,让学生的内在动力和创新精神得以发挥。比赛式教学模式是将比赛运用到课堂教学中去,以此改变学生对体育课教学的态度,激发学生的积极性和求知欲。报两个或两个以上的运动项目,由体育委员牵头其他班委干部协助做好报名工作,并根据本班的人数,合理的将男女生分成几个小组教师指导分组。报名完成后由体育教师根据实际情况制定好比赛的赛制。打印出比赛秩序册发到班上由体育委员保存份教师保存份备用。比赛与教学练习的结合体育课以比赛为主线,贯穿整个教学过程。用比赛激发学生的学习兴趣和参与积极性,将学生的技术学生身心素质的发展,是全面实施素质教育不可缺少的重要部分。学生进入初中阶段后,运动能力和技术水平有了定的基础,能开展定的体育锻炼和活动。教学中继续采用教师教学生学的形式,既单调又枯燥,容易产生厌恶心理。学生学习新的技术动作和锻炼方法的兴趣不浓,给体育教学和组织带来了定的困难。新课程标准把学生推向前台,还学习权给学生,最大限度地激发学生的乐学情养了他们的竞争能力,又加强了他们的合作意识,让学生学会竞争与合作也就是让学生学会生存。比赛式教学模式实验原则教学目标既是认识技能身心素质,由此建构学生的主体性个性结构,培养自主性竞争性使用性创造性的个性品质。关键词初中体育比赛式基本思想实施原则操作程序新课程标准体育与健康更注重学生身心素质的发展,是全面实施素质教育不可缺少的重要部分。初中体育比赛式教学模式的探究原稿发学生创新的愿望。古人云授其鱼,不知授其渔,学会学习是现代学习的种新观念,较之于传统的注重手段意义的学习,现代学习活动的显著特征之就是要求学习者逐步进入会学的境界。所谓会学,不仅是指学习者要善于选择学习内容学习途径及学习形式,更重要的是指学习者要能使自身的学习活动切合自己的个性和独特的心理能力,能够对学习过程作切合实际的操作,既有明确的目标,选择,学习成果的评价,都要承认差异性,包括多样性,珍视独特性,鼓励创造性。初中体育比赛式教学模式的探究原稿。合作互助就是学生们为共同目的在课堂里起学习或完成各项任务。学生解决新的复杂问题时,往往需要提出各种可供选择的假设,学生间合作常常要胜过个人的努力,学生间合作讨论而形成致的意见便更有效。其次合作能够促进学生潜能的发展,对尚无定论的对培养学生良好的思想品德,完成教育教学任务,促进学生的身心健康发展,起到积极的作用。作者单位山东省青州市教育局教研室邮政编码。比赛式教学模式是以学生为主体的观念构建的。在实践操作过程中,学生始终是学习的主体,教学的切活动都以强调学生主动性积极性为出发点,引导学生主动探索积极思考自觉实践生动活泼地发展,培养学生发展健全的个性,发掘学生的潜能,激完成各项任务。学生解决新的复杂问题时,往往需要提出各种可供选择的假设,学生间合作常常要胜过个人的努力,学生间合作讨论而形成致的意见便更有效。其次合作能够促进学生潜能的发展,对尚无定论的和有争议的问题进行合作探讨,可以开阔眼界,激发思考,促使学生检验和修正自己的观点,提高应用知识和解决问题的能力。再次合作也能启发学生学会如何学习,掌握必要的学习生学习新的技术动作和锻炼方法的兴趣不浓,给体育教学和组织带来了定的困难。新课程标准把学生推向前台,还学习权给学生,最大限度地激发学生的乐学情绪,让学生的内在动力和创新精神得以发挥。为此,我们设计了比赛式教学模式,将比赛运用到课堂教学中去,以此改变学生对体育课教学的态度,激发学生的积极性和求知欲。在实践过程中,取得了较好的教育教学效果。比赛式教策略,改进学习方法。最后,学生之间的合作还能增强群体的凝聚力,形成和谐的课堂气氛。构建个由教师全班教学小组合作竞争学习学生个体独立学习动态组合的教学组织系统,充分开发课堂集体的交往竞争合作气氛等社会心理因素的教育潜能。教学风格是教师的个性化的教育艺术学习指导策略和学生个性化的学习策略学习方法的综合。在教学过程中,从学习目标的设计指导,学习方法关键词初中体育比赛式基本思想实施原则操作程序新课程标准体育与健康更注重学生身心素质的发展,是全面实施素质教育不可缺少的重要部分。新课程标准把学生推向前台,还学习权给学生,最大限度地激发学生的乐学兴趣,让学生的内在动力和创新精神得以发挥。比赛式教学模式是将比赛运用到课堂教学中去,以此改变学生对体育课教学的态度,激发学生的积极性和求知欲。运用。运用比赛相结合就将课堂中学生灵活的分成不同的练习小组,有自觉练习的,有在比赛中练习的,有在教师的指导下练习的,使得课堂气氛活跃,让学生自觉融合到体育课中来。学生在教师的统指挥下做到比赛为练习,练习为提高比赛,使学生掌握基本技术基本知识和得到锻炼,最终达到完成教育教学任务的目的。在实践过程中,比赛极大地提高了学生的参与积极性,比赛提高了学分组。报名完成后由体育教师根据实际情况制定好比赛的赛制。打印出比赛秩序册发到班上由体育委员保存份教师保存份备用。比赛与教学练习的结合体育课以比赛为主线,贯穿整个教学过程。用比赛激发学生的学习兴趣和参与积极性,将学生的技术练习过程转化到比赛中来,用比赛提高学生的运动技术水平,从而提高比赛水平和比赛质量,达到教学目的并完成教学任务。教师应做好每堂和有争议的问题进行合作探讨,可以开阔眼界,激发思考,促使学生检验和修正自己的观点,提高应用知识和解决问题的能力。再次合作也能启发学生学会如何学习,掌握必要的学习策略,改进学习方法。最后,学生之间的合作还能增强群体的凝聚力,形成和谐的课堂气氛。比赛式教学模式中的竞争是激烈的,但它同时也注中重在合作基础上的竟争。学生之间竞争与合作是对立统的,既培策略,改进学习方法。最后,学生之间的合作还能增强群体的凝聚力,形成和谐的课堂气氛。构建个由教师全班教学小组合作竞争学习学生个体独立学习动态组合的教学组织系统,充分开发课堂集体的交往竞争合作气氛等社会心理因素的教育潜能。教学风格是教师的个性化的教育艺术学习指导策略和学生个性化的学习策略学习方法的综合。在教学过程中,从学习目标的设计指导,学习方法发学生创新的愿望。古人云授其鱼,不知授其渔,学会学习是现代学习的种新观念,较之于传统的注重手段意义的学习,现代学习活动的显著特征之就是要求学习者逐步进入会学的境界。所谓会学,不仅是指学习者要善于选择学习内容学习途径及学习形式,更重要的是指学习者要能使自身的学习活动切合自己的个性和独特的心理能力,能够对学习过程作切合实际的操作,既有明确的目标,掌握基本技术基本知识和得到锻炼,最终达到完成教育教学任务的目的。在实践过程中,比赛极大地提高了学生的参与积极性,比赛提高了学生的运动水平,锻炼了学生的身体,增强了学生的体育保健意识,培养了学生的体育兴趣和爱好,发展了学生个性,培养了学生竞争意识创新合作和应变能力,以及自立自强坚毅勇敢顽强拼搏和开拓进取的精神,陶冶了学生的情操。比赛教学模式的实初中体育比赛式教学模式的探究原稿生的运动水平,锻炼了学生的身体,增强了学生的体育保健意识,培养了学生的体育兴趣和爱好,发展了学生个性,培养了学生竞争意识创新合作和应变能力,以及自立自强坚毅勇敢顽强拼搏和开拓进取的精神,陶冶了学生的情操。比赛教学模式的实施对培养学生良好的思想品德,完成教育教学任务,促进学生的身心健康发展,起到积极的作用。作者单位山东省青州市教育局教研室邮政编发学生创新的愿望。古人云授其鱼,不知授其渔,学会学习是现代学习的种新观念,较之于传统的注重手段意义的学习,现代学习活动的显著特征之就是要求学习者逐步进入会学的境界。所谓会学,不仅是指学习者要善于选择学习内容学习途径及学习形式,更重要的是指学习者要能使自身的学习活动切合自己的个性和独特的心理能力,能够对学习过程作切合实际的操作,既有明确的目标,到教学目的。使者有机的结合起来,充分的调动学生的运动积极性。节课中,首先满足要参加比赛的同学,有比赛的参加到比赛中去,然后是满足新授课学习小组,即不参加比赛又报有新授课内容项目的同学,剩下的为复习练习小组。教师做好全课的安排和布臵。在节课中,要根据项目学生运动水平不同采用多种方式安排,可以采用先比赛再学习先学习再比赛现学习现比赛等多种方法,灵课的内容根据计划目标为比赛服务,复习课内容为技术水平和比赛质量的提高奠定基础,比赛质量的提高则最终完成新授课的教学任务,达到教学目的。使者有机的结合起来,充分的调动学生的运动积极性。节课中,首先满足要参加比赛的同学,有比赛的参加到比赛中去,然后是满足新授课学习小组,即不参加比赛又报有新授课内容项目的同学,剩下的为复习练习小组。教师做好全课的安课的安排和布臵。可以根据实际情况安排个或两个以上的比赛项目,课的内容般分新授课复习课比赛个内容或新授课比赛两个内容。同时把学生分成个或两个组。即新授课学习小组复习练习小组有时候可不安排此内容,根据课的内容决定比赛小组。新授课的内容根据计划目标为比赛服务,复习课内容为技术水平和比赛质量的提高奠定基础,比赛质量的提高则最终完成新授课的教学任务,达策略,改进学习方法。最后,学生之间的合作还能增强群体的凝聚力,形成和谐的课堂气氛。构建个由教师全班教学小组合作竞争学习学生个体独立学习动态组合的教学组织系统,充分开发课堂集体的交往竞争合作气氛等社会心理因素的教育潜能。教学风格是教师的个性化的教育艺术学习指导策略和学生个性化的学习策略学习方法的综合。在教学过程中,从学习目标的设计指导,学习方法又能构造出趋向于目标的步骤。运用种学习方法的过程就是个显示会学的过程。初中体育比赛式教学模式的探究原稿。每学期的第节课教师向学生介绍本学期的教学主要任务和要求,并积极宣传。要求学生积极主动参加比赛,每个同学至少要报两个或两个以上的运动