《最后一课》（12篇）

上传时间：2024-08-01 04:48

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这最后课的上课前与往日不同的原因是什么？最后课有什么特别含义？通过先生的话点明这最后课的含义,普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林洛林人民学习自己祖国的语言,妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民,韩麦尔先生在这种情况下,连连强调这课无论是对老师还是对学生装来说,都是‚最后课‛,这样,‚最后课‛本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下,小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情亡国恨...

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《最后一分钟》教案（15篇）

生再自由朗读,生交流各自的体会从使大海沸腾中感受人们喷涌而出,非常强烈深厚的爱国热情随机指导朗读。有感情地朗读第小节。男女分读,齐读。品读第小节,展望未来所有的屈辱在这刻烟消云散,积压在中华儿女心头百多年来的耻辱终于被雪洗了。我们激动,我们自豪,香港从此掀开了历史的新篇章。请同学门自由朗读第小节,从中你又体会到了什么？据生答随机点拨崭新的日出,世纪的钟声,说明香港从此进入个崭新的时代...

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《最后的姿势》单课练习（13篇）

最后的姿势单课练习篇最后的姿势单课练习篇拼写展示。‚‛画出黑体字正确的读音。坍dāntān塌着zhaacute;ozhuoacute;想散sǎnsagrave;n步。午休后,他正在院子里xǐshugrave;,突然宿舍楼随着地势āoxiagrave;n下去,顷刻间变成片fegrave;ixū。词语浏览。感吱释撼枝泽,写在括号中。月日,和平常样,谭千秋老师点多就起床了。月日原本是个再平常不过的日子。大公无地动山生死关血肉糊我会用这个成语写句子。句...

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《最后的常春藤叶》教学设计[苏教版]（13篇）

反思既是预习成果的展示,又训练了学生的概括能力,新颖的形式也会引起学生的兴趣。总结归纳学生质疑的问题这是怎样片神奇的叶子呀,它竟然治好了琼珊的病,而这片叶子竟然是假的,这假的叶子竟然是贝尔曼冒雨画上去的,贝尔曼竟然因为画这片叶子而染上肺炎死去,这样的结尾确实是意料之外的,是不是在情理之中呢？讨论交流明确治好了琼珊的病琼珊把自己生的希望寄托在叶子上,而最后片傲然挺立的常春藤叶给了琼珊鼓...

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《最后的常春藤叶》教案教案（15篇）

小说最震撼人心的是哪个情节？请说明原因。明确是小说的结局部分,因为这部分写到苏艾的揭谜老贝尔曼的死,换来了最后片叶子这幅他追求终生的杰作,而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望作品集中写贝尔曼‛贝尔曼先生的地方只有两处,作者是如何来塑造贝尔曼这个人物形象的他是怎样的个人明确形象正面描写外貌描写性格暴躁,酗酒成性,牢骚满腹,消沉失意,郁郁不得志的老画家。语言描写当他知琼珊的病情后‚对这种...

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《最大公因数》教案（13篇）

教学内容分析教材直接呈现了找公因数的般方法先用想乘法算式的方式分别找出和的因数,再找出公因数和最大公因数。在此基础上,引出公因数与最大公因数的概念。教材用集合的方式呈现探索的过程。在练习中引出了用因数关系互质数关系找最大公因数,教师要引导学生发现这个方法并会运用。教师要注意让学生经历知识的形成过程,要重视引发学生的数学思考。教学目标知识与技能探索找两个数的公因数的方法,会用列举法...

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《最大的麦穗》一课的启示（12篇）

最大的麦穗课的启示篇最大的麦穗课的启示篇作者王洲辅小李倩转贴自转载点击数最大的麦穗课的启示王洲辅小李倩非常有幸能在新教师培训中聆听到特级教师倪宗红老师的课最大的麦穗,通过倪老师精彩的上课,使我感触颇深,尤其是与倪老师的交流,使我也摘到了麦穗。让我进步理解了在语文教学中以读为主,努力提高学生理解能力的重要性。小学语文教学大纲试用中指出各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容,发...

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《最大的麦穗》（15篇）

出示第句话读了这句话,你有什么体会和感受？引麦地中是怎么走的？评价是呀,哪个人不希望自己取得非凡的成就,获得巨大的成功,去摘去人生最大的麦穗呢？是呀,在麦地了行走是只能进不能退,我们的人生何尝不是这样呢？时间不等人,时光永远不能倒流,过去了的岁月永远不可能再回来谁能读好这句话。出示第句话读了这句话,你又有了什么感受？麦穗仅仅指麦穗吗？还指什么？指板书机遇机遇稍纵即逝,机遇也总是留给那...

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《最大的动物》教案（2篇）

请个宝宝来找朋友,找到朋友碰碰,你找了谁呀？说说谁比我大。大的图书最大的动物过程导入今天森林里真热闹,来了许多动物,它们正在讨论它们中谁最大？宝宝,你们来看看呢,它们谁最大？谁最小？看大书,学习角色对话出示图书动物们也不知道谁大谁小,你们看,动物们都跑到书本里来找答案了,我们也来看看这本书,到书里面来找找答案。准备桌面教具套动物图片小蚂蚁小鸡小猫小狗小熊小象就蓝鲸背景图森林大海每个幼儿...

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《最大的“书”》快乐练习：试题（16篇）

识字能力是培养是个循序渐进的过程,教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验,培养学生自主识字的能力。写字出示我会写中的岩册宝刨痕质引导学生从笔划结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流,教师相机强调。如厚字上下都无点。宝字下边是玉不是。印字右边是单耳,不能写成双耳。挑战难点字。启发学生到板前书写大家认为不好写的字,师生评议。学生临写,教师巡视指导,同桌互相评议。展示优秀的作品。...

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