《最后的常春藤叶》教案教案（15篇）

上传时间：2024-08-01 04:47

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小说最震撼人心的是哪个情节？请说明原因。明确是小说的结局部分,因为这部分写到苏艾的揭谜老贝尔曼的死,换来了最后片叶子这幅他追求终生的杰作,而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望作品集中写贝尔曼‛贝尔曼先生的地方只有两处,作者是如何来塑造贝尔曼这个人物形象的他是怎样的个人明确形象正面描写外貌描写性格暴躁,酗酒成性,牢骚满腹,消沉失意,郁郁不得志的老画家。语言描写当他知琼珊的病情后‚对这种...

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《最大公因数》教案（13篇）

教学内容分析教材直接呈现了找公因数的般方法先用想乘法算式的方式分别找出和的因数,再找出公因数和最大公因数。在此基础上,引出公因数与最大公因数的概念。教材用集合的方式呈现探索的过程。在练习中引出了用因数关系互质数关系找最大公因数,教师要引导学生发现这个方法并会运用。教师要注意让学生经历知识的形成过程,要重视引发学生的数学思考。教学目标知识与技能探索找两个数的公因数的方法,会用列举法...

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《最大的麦穗》一课的启示（12篇）

最大的麦穗课的启示篇最大的麦穗课的启示篇作者王洲辅小李倩转贴自转载点击数最大的麦穗课的启示王洲辅小李倩非常有幸能在新教师培训中聆听到特级教师倪宗红老师的课最大的麦穗,通过倪老师精彩的上课,使我感触颇深,尤其是与倪老师的交流,使我也摘到了麦穗。让我进步理解了在语文教学中以读为主,努力提高学生理解能力的重要性。小学语文教学大纲试用中指出各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容,发...

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《最大的麦穗》（15篇）

出示第句话读了这句话,你有什么体会和感受？引麦地中是怎么走的？评价是呀,哪个人不希望自己取得非凡的成就,获得巨大的成功,去摘去人生最大的麦穗呢？是呀,在麦地了行走是只能进不能退,我们的人生何尝不是这样呢？时间不等人,时光永远不能倒流,过去了的岁月永远不可能再回来谁能读好这句话。出示第句话读了这句话,你又有了什么感受？麦穗仅仅指麦穗吗？还指什么？指板书机遇机遇稍纵即逝,机遇也总是留给那...

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《最大的动物》教案（2篇）

请个宝宝来找朋友,找到朋友碰碰,你找了谁呀？说说谁比我大。大的图书最大的动物过程导入今天森林里真热闹,来了许多动物,它们正在讨论它们中谁最大？宝宝,你们来看看呢,它们谁最大？谁最小？看大书,学习角色对话出示图书动物们也不知道谁大谁小,你们看,动物们都跑到书本里来找答案了,我们也来看看这本书,到书里面来找找答案。准备桌面教具套动物图片小蚂蚁小鸡小猫小狗小熊小象就蓝鲸背景图森林大海每个幼儿...

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《最大的“书”》快乐练习：试题（16篇）

识字能力是培养是个循序渐进的过程,教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验,培养学生自主识字的能力。写字出示我会写中的岩册宝刨痕质引导学生从笔划结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流,教师相机强调。如厚字上下都无点。宝字下边是玉不是。印字右边是单耳,不能写成双耳。挑战难点字。启发学生到板前书写大家认为不好写的字,师生评议。学生临写,教师巡视指导,同桌互相评议。展示优秀的作品。...

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《祖国啊我亲爱的祖国》九年级语文下册教学反思（4篇）

备课至此,整堂课的脉络已经了然于胸。我知道,心里打了这样的底色,我的课堂可以信由学生发挥,灵动而个性地生成；我的课堂可以放得开又收得拢,在宏观和微观世界畅游。当然,课堂设计肯定有欠缺,课堂生成肯定有不尽如人意的地方,但这,也将是我永远追求不尽的前路。祖国啊我亲爱的祖国年级语文下册教学反思篇诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中,表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗节,共有个意象群,涌...

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《祖父的园子》教学设计（12篇）

祖父的园子教学设计篇祖父的园子教学设计篇学习目标熟读课文,想象课文描写的我在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。认得个生字及蚂蚱樱桃蚌壳等词语,摘录描写美妙的句子。课时布置课时。教学过程出示课题,介绍出示课题祖父的园子介绍萧红,现代知名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。年与萧军自费出版第本作品合集跋涉。年发表了成名作生死场,开始用笔名萧红,年发表了知名长篇小说呼兰河传。初读课文...

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《组合图形面积》教学设计（12篇）

探究法探究式教学的核心是问题,其精髓是探究。整个教学过程我都以问题为主线,让学生在具体情景中发现问题,通过观察操作讨论交流等方式来探索解决问题。讲授法学习内容以定论的方式直接呈现出来,学生是知识的接受者,对于这些定论,教师要向学生进行讲授。如在学生总结时,我向学生讲授了求组合图形的两种方法是分割求和,拼补求差。说学法根据学生的年龄特点,已有经验和认识规律,结合教学目标,本节课我用以下几...

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《组合图形的面积》教案（15篇）

请你从学具中任选两个基本图形,拼出个组合图形,粘在答题纸的方框内。边做边思考师你拼的组合图形由什么基本图形组成的？这些基本图形的要素是什么？师现在,就请你挑出你喜欢的基本图形,来拼个组合图形,并和小组内的同学讨论下,怎么求你这个组合图形的面积呢？学生活动,教师巡视,指导画高。展示图形,分析条件学生分别介绍所拼的组合图形后,教师选择其中的个作重点分析。师现在,我们来看右面的组合图形见右下...

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