1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....只要想想十年来,他直在这里,窗外是他的小院子,面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子,擦光了,磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤,如今也绕着窗口直爬到屋顶了。可怜的人啊,现在要他跟这切分手,叫他怎么不伤心呢?何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!他们明天就要永远离开这个地方了。可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了,他又教了堂历史。接着又教初级班拼他们的ba,be,bi,bo,bu。在教室后排座位上,郝叟老头儿已经戴上眼镜,两手捧着他那本初级读本,跟他们起拼这些字母。他感情激动,连声音都发抖了。听到他古怪的声音,我们又想笑,又难过。啊!这最后课,我真永远忘不了!忽然教堂的钟敲了十下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。‚我的朋友们啊,‛他说,‚我我‛但是他哽住了,他说不下去了。他转身朝着黑板,拿起支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字‚法兰西万岁!‛然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了个手势‚放学了,你们走吧。‛最后课篇最后课教案最后课教案最后课教案最后课教案最后课教案最后课教案最后课教学设计最后课说课稿第课时最后课学习要点最后课课堂教学实录最后课自学评估练习最后课能力训练最后课综合能力测试题最后课同步训练最后课学习指导与同步训练最后课自主学习方案练习最后课测试题最后课免费教案最后课教案最后课教学设计最后课学习要点最后课学习要点最后课最后课练习最后课ppt课件最后课ppt课件最后课ppt课件最后课ppt课件最后课ppt课件最后课ppt课件最后课ppt课件最后课ppt课件最后课ppt课件最后课ppt课件最后课ppt课件最后课ppt课件上篇曹操煮酒论英雄课堂教学实录下篇浙教版年级上隆冬话竹教案最后课篇教学目标认识个生字。有感情地朗读课文。理解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情,激发热爱祖国的情感。教学重点在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情,理解诗句内容,体会诗歌表达的情感......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想十年来,他直在这里,窗外是他的小院子,面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子,擦光了,磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤,如今也绕着窗口直爬到屋顶了。可怜的人啊,现在要他跟这切分手,叫他怎么不伤心呢？何况又所见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！他们明天就要永远离开这个地方了。可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了,他又教了堂历史。接着又教初级班拼他们的ba,be,bi,bo,bu。在教室后排座位上,郝臾老头儿已经戴上眼镜,两手捧着他那本初级读本,跟他们起拼这些字母。他感情激动,连声音都发抖了。听到他古怪的声音,我们又想笑,又难过。啊！这最后课,我真永远忘不了！忽然教堂的钟敲了十下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。‚我的朋友们啊,‛他说,‚我我‛但是他哽住了,他说不下去了。他转身朝着黑板,拿起支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字。‚法兰西万岁！‛然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了个手势‛散学了,你们走吧‛最后课篇那天早晨上学,我去得很晚,心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词,可是我连个字也说不上来。我想就别上学了,到野外去玩玩吧。天气那么暖和,那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。这些景象,比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。我走过镇公所的时候,看见许多人站在布告牌前边。最近两年来,我们的切坏消息都是从那里传出来的败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦我也不停步,只在心里思量‚又出了什么事啦?‛铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告,他看见我在广场上跑过,就向我喊‚用不着那么快呀,孩子,你反正是来得及赶到学校的!‛我想他在拿我开玩笑,就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。平常日子,学校开始上课的时候,总有阵喧闹,就是在街上也能听到。开课桌啦,关课桌啦......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....激发了他心中的爱国情感。。作业小弗郎士为什么会有这么大的变化？请就此发表你的意见,写段话。注意要从文章中找根据。第课时要点分析韩麦尔先生形象。复习简述小弗郎士的感情变化分析韩麦尔先生不仅是们法语教师,更是们对祖国充满热爱的爱国志士,请找出具体表现。韩麦尔先生穿上礼服上课,体现了他对这节课的重视与纪念,来表现他对将要失去国土的敬意。小弗郎士没能答出分词的用法,老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？他出于民族责任感,沉痛地总结了教训学生不努力父母不关心教师不尽责。总结过去的目的,在于让学生珍视这最后课。说学生可怜,是说老师没教好,学生没学好,快要做亡国奴时,还学不好祖国语言,只会给敌人轻蔑。失去民族尊严。老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？高度赞美法国语言,强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁,钥匙比喻法国语言；含义是掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打败敌人,求得民族的解放。上习字课时,老师是怎样安排的？有什么用意,产生什么效果？忍受着离开服务了多年的本乡的痛苦,用心教学,写‚法兰西‛‚阿尔萨斯‛等别出心裁的字帖,象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国永远在起,激发学生的爱国热情。重点分析最后部分这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声,脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？有神态语言动作描写。钟声宣告了最后堂法语课的结束的时间已经到了,从此将和祖国的语言告别；而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱,对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神,使我觉得他的形象高大了,我认识到他不仅仅是位教师,更是位爱国志士。‚惨白‛不能换‚苍白‛,因为惨白带感情色彩,多指白得厉害,可怕,而苍白多指病容。文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？转拿使写,连串的动作表现了他的痛苦心理,倾注了他对祖国的爱对敌人的恨。出表现他内心极度悲痛的词语,简要分析它的表达作用？‚写大字‛‚呆住‛‚做手势‛,‚脸色惨白‛‚他哽住了‛。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林洛林人民学习自己祖国的语言,妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民,韩麦尔先生在这种情况下,连连强调这课无论是对老师还是对学生装来说,都是‚最后课‛,这样,‚最后课‛本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下,小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情亡国恨齐迸发出来。‚我的最后堂法语课‛独立成段,是为了突出老师的话,在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。听到韩麦尔先生说‚今天是最后堂法语课了‛小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚,现在对再也不能学法语感到惋惜,为贪玩面悔恨,讨厌的书变成老友。本来是害怕老师,现在老师的责罚也忘了,对老师充满怜悯尊敬爱戴之情。本来还觉得好玩的操练,现在也从心底里憎恨起来,‚这些坏家伙‛。这段心理活动,表明老师真挚深切的爱国热情,也通过小弗郎士对老师的感情变化从害怕到,表明了孩子心灵上爱国意识正在成长。为什么小弗郎士这节课特别用心听？而且都能听明白？法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由,激起了所有人的悲愤和爱国热情。他们把法语和祖国视为同义词不达意,爱法语就是热爱法兰西祖国,因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后课,小弗郎士珍视这最后课,并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责,因面产生了高度的学习热情。当老师提问时不会,而感到难受,说明有了羞耻感。学习文法易懂,说明学习态端正了。他特别用心去听,老师也特别用心教,因而能听懂。。小弗郎士以怎样的心情观察老师,联想到了什么？小弗郎士对老师充满怜悯尊敬爱戴之情,因为热爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗,表明了他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧,写出了他心中的爱国情感正在萌发,对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨正在迸发。为什么小弗郎士永远忘不了‚这最后课‛？总结小弗郎士本质不坏,受到老师的影响......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....‚静点,静点‛我本来打算趁那阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那天,切偏安安静静的,跟星期日的早晨样。我从开着的窗子望进去,看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢,踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门,当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像,我那时脸多么红,心多么慌!可是点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我,很温和地说‚快坐好,小弗郎士,我们就要开始上课,不等你了。‛我纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了点儿,我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是,后边几排向空着的板凳上坐着好些镇上的人,他们也跟我们样肃静。其中有郝叟老头儿,戴着他那顶角帽,有从前的镇长,从前的邮递员,还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着本书边破了的初级读本,他把书翻开,摊在膝头上,书上横放着他那副大眼镜。我看见这些情形,正在诧异,韩麦尔先生已经坐上椅子,像刚才对我说话那样,又柔和又严肃地对我们说‚我的孩子们,这是我最后次给你们上课了。柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后堂法语课,我希望你们多多用心学习。‛我听了这几句话,心里万分难过。啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么回事!我的最后堂法语课!我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰想起这些,我多么懊悔!我这些课本,语法啦,历史啦,刚才我还觉得那么讨厌,带着又那么沉重,现在都好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也样。他就要离开了,我再也不能看见他了!想起这些,我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺。可怜的人!他穿上那套漂亮的礼服,原来是为了纪念这最后课!现在我明白了,镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我,他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师十年来忠诚的服务,来表示对就要失去的国土的敬意......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....方面表现他对祖国必胜的信心,另方面表现他面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大痛苦之中。因为内心激动,悲痛欲绝,泣不成声,因而‚哽住了‛。‚使出全身力量‛这句话,表现了他怎样的思想感情？‚法兰西万岁‛几个光彩大字,表达了韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国的热爱和早日收复国土的强烈愿望,也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现,这样收尾,深化了主题,同时意境深远,给读者以丰富想象的余地。小结人物形象韩麦尔先生既是位严师,也是位有多年教学经验的循循善诱受人尊敬的老师,是位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在起的爱国者,他热爱祖国语言,有崇高的爱国情,高度的民族责任感,有战胜敌人的执着信念。小结写人的几种方法把人物放在个大环境里写,表现出特定的环境下人物特有的感情。把景物描写和心理描写结合起来,使所见所闻所感融为体。把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。注意细节描写极细微的动作,表情,衣饰,等叫细节,本文如小黑丝帽,郝叟的书和大眼镜,操练军号声,金龟子,用来烘托气氛,刻画人物性格,提示主题注意场景描写板书最后课短篇小说法国都德线索‚我‛的见闻感受。故事情节上学路上开端认真上课发展末宣布散学高潮结局小说环境自然环境风和日丽社会环境普法战争,法国沦陷课堂气氛严肃庄严悲愤人物形象小弗郎士贪玩不爱学习→→热爱学习,认真听课,懊悔过去幼稚不懂事→→懂事成熟热爱祖国痛恨敌人怕老师→→同情理解敬爱老师。抓住心理变化过程来描写韩麦尔先生有年教学经验的循循善诱受人尊敬的老师,关心祖国命运的爱国者,有崇高的爱国感情。穿礼服,批评自责赞美法语必胜信念悲愤散学抓住语言神态行动描写作者邮箱最后课篇教学目标,在反复朗读中熟悉故事情节理清文章思路体味作者感情。心理描写等内容,在揣摩小说语言分析人物形象中体味文章的独特魅力。,培养崇高的爱国主义精神。学生分析这是篇传统的经典篇目,有出色的写作技巧与深刻的主题表现。但需要主要的是,这篇文章所写的故事与学生的实际生活有定距离,初的学生不大容易体会主人公的悲愤与沉痛。同时,因文章篇幅较长,学生容易被故事情节所吸引......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....课前准备学生搜集有关香港及香港回归的资料如‚香港被割让的历史‛‚香港回归历程‛‚香港回归之后的繁荣‛等。教学过程导入东方之珠,疑东方之珠指的是哪里？,揭题。学,认读下列词语。叩问旗臶刹那脊梁硝烟骨髓铸进悄然,找出来读读。并结合课前预习及工具书说说这节诗中涉及了哪些历史事件？与组内同学交流读后的感受？,中国人民的心情怎样？从诗中找出相关的诗句,有感情地读读。议评最后课篇都德那天早晨上学,我去得很晚,心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说说过要问我们分词,可是我连个字也说不上来。我想就别上学了,到野外去玩玩吧。天气那么暖和,那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。这些景象,比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。我走过镇公所的时候,看见许多人站在布告牌前边。最近两年来,我们的切坏消息都是从那里传出来的败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦。我也不停步,只在心里思量‚又出了什么事啦？‛铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告,他看见我在广场上跑过,就向我喊‚用不着那么快呀,孩子,你反正是来得及起到学校的！‛我想他在拿我开玩笑,就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。平常日子,学校开始上课的时候,总有阵喧闹,就是在街上也能听到。开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,‚静点,静点‛我本来打算趁那阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那天,切偏安安静静的,跟星期日的早晨样。我从开着的窗子望进去,看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢,踱来踱去,胳膊底下挟着那怕人的戒尺。我只好推开门,当着大家的面走过静悄悄的教室你们可以想象,我那时脸多么红,心多么慌！‛。。可是点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我,很温和地说‚快坐好,小弗郎士,我们就要开始上课,不等你了。‛我纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了点儿,我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着绉边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教师应注意引导。我正想着这些的时候,忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了,我只好站在那里摇摇晃晃,心里挺难受多头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说‚我也不责备你,小弗郎士,你自己定够难受的了这就是了。大家天天都这么想算了吧,时间有的是,明天再学也不迟。,现在看看我们的结果吧。唉,总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了怎么？你们还自己说是法国人呢,你们连自己的语言都不会说,不会写！不过,可怜的小弗郎士,也并不是你个人的过错,我们大家都有许多地方应该责备自己呢。‛‚你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚点钱,宁可叫你们丢下书本到地里,到纱厂里去干活儿。我呢,我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们天假吗？‛接着,韩麦尔先生从这件事谈到那件事,谈到法国语言上来了。他说,法国语言是世界上最美的语言最明白,最精确；又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着把打开监狱大门的钥匙。说到这里,他就翻开书讲语法。真奇怪,今天听讲,我全都懂。他讲的似乎挺容易,挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过,他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,下子塞进我们的脑子里去。语法课完了,我们又上习字课。那天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字‚法兰西‛,‚阿尔萨斯‛,‚法兰西‛,‚阿尔萨斯‛。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心,教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画‚杠子‛,好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想‚他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！‛我每次抬起头来......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了,我只好站在那里摇摇晃晃,心里挺难受,头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说‚我也不责备你,小弗郎士,你自己定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想算了吧,时间有的是,明天再学也不迟。现在看看我们的结果吧。唉,总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了怎么?你们还自己说是法国人呢,你们连自己的语言都不会说,不会写!不过,可怜的小弗郎士,也并不是你个人的过错,我们大家都有许多地方应该责备自己呢。‚你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚点儿钱,宁可叫你们丢下书本到地里,到纱厂里去干活儿。我呢,我难道就没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们天假吗?‛接着,韩麦尔先生从这件事谈到那件事,谈到法国语言上来了。他说,法国语言是世界上最美的语言最明白,最精确；又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着把打开监狱大门的钥匙。说到这里,他就翻开书讲语法。真奇怪,今天听讲,我全都懂。他讲的似乎挺容易,挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过,他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,下子塞进我们的脑子里去。语法课完了,我们又上习字课。那天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字‚法兰西‛‚阿尔萨斯‛‚法兰西‛‚阿尔萨斯‛。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画‚杠子‛,好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想‚他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!‛我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,动也不动......”。