《数学广角》说课稿（2篇）

上传时间：2024-07-31 23:24

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组内交流,设计方案,并用流程图表示出来。小组汇报结果让学生比较同学们设计的方案,看看每种方案中,沏茶的顺序对不对,所需的时间各是多少。从中选出最佳的方案。沏茶问题也就是例,我设计用小精灵讲故事我当优秀的小主人的形式引入情景图,让学生明白要当优秀的小主人,要懂礼貌,客人来了应该让客人尽快的喝上茶。于是我因势利导,先让学生讨论沏茶需要做哪些事情?哪些事情是可以同时做的?让学生充分讨论后再分...

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《数学广角》教学设计（12篇）

师巡视全班学生完成情况。问你组成几个位数？有不同于个位数的吗？学生投影展示补充我们班有位同学也选了个数,可是他摆来摆去就只有位数,同学们你们猜猜,他可能选了哪些数呢？小结不能放在第个位臵。全课小结,深化新知师今天,在大雄的生日会上,我们遇到了这么多关于搭配的问题,想想生活中还有哪些地方可以运用到搭配的知识？乒乓球比赛出场顺序,密码锁,电话号码,路线的选择师对,这些都可以运用到搭配的知识...

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《数学广角》教案（17篇）

全班起统计喜欢音乐和喜欢美术的人数。故作惊讶咦,这个小组没有这么多人呀？问题出在哪儿呢？人小组讨论发现统计过程中有同学既喜欢音乐又喜欢美术,是重复的,在计算总人数时只能计算次。图示方法,加深理解课件出示先是两个小组的集合圈,再把两个圈进行合并。让同学说说图中不同位臵所表示的不同意义。让同学列式求出喜欢音乐和喜欢美术的共有多少人。全班交流,说说想法。师根据课堂实际情况适当小结。运用...

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《数学广角》（12篇）

教学建议应让学生初步经历‚数学证明‛的过程。在小学阶段,虽然并不需要学生对涉及到‚抽屉原理‛的相关现象给出严格的形式化的证明,但仍可引导学生用直观的方式进行‚就事论事‛式的解释。教学时可以鼓励学生借助学具实物操作或画草图的方式进行‚说理‛。通过这样的方式,有助于逐步提高学生的逻辑思维能力,为以后学习较严密的数学证明做准备。应有意识地培养学生的‚模型‛思想。‚抽屉问题‛的变式很多,...

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《数积木》教案（6篇）

幼儿拼搭图形,要求要有部分积木藏起来在里面看不到。幼儿每人张立方体图,看图在括号里记录相应的数。通过自己拼搭记录,进步正确点数立方形。数积木教案篇教材分析积木是幼儿常见的玩具,幼儿园的`孩子特别喜欢搭积木,他们搭出的建筑各式各样。纲要中指出,引导幼儿对周围环境中的数量形等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的问题。大班的孩子们已经有定的空间概念,因此...

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《数高楼》教学设计（15篇）

老师边敲快板边朗诵诗歌,引导幼儿认识快板及其用途。幼儿学习朗诵诗歌。幼儿与老师起边敲积木,边有节奏有韵律地朗诵诗歌。附教材儿歌数高楼路边有幢大高楼,白云在它身边游,弟弟和妹妹,掰掰手指头。指头数数。共有几层楼？,手指都掰酸,也没数清楚。最高几层楼,全在云里头。活动反思在培养幼儿的语言时,要把握每个幼儿的实际,掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练,让幼儿多看多听多说多练,培养良好...

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《数高楼》教案（17篇）

实施策略为提高幼儿对歌曲的的理解和表现力,我采用了突破重点难点的节奏图谱以及对唱等不同形式的演唱方式为教学策略,整个活动,我注重强调让幼儿主动的学习,在浓厚的音乐氛围中,通过团体的情感互动,激发孩子的表现欲望。教法图谱教学法情境创设法视听结合法等；学法练习法比较法游戏法等。活动目标。趣。,并能唱准歌曲中的休止符和念白部分。活动准备课件,钢琴。活动重点学会用多种方式表现歌曲的旋律节奏...

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《数的奇偶性》说课设计（16篇）

本课我是个方面进行设计的。第,我从故事引入,创设个以摆渡为生的船夫想请学生们帮他解决个问题这情境。学生遇到这样个以前从未见过的问题,便产生认知上的冲突,激发了学生的学习兴趣,也调动了学生学习的积极性,在情境创设中,多媒体资源的辅助使用,有效的调动了学生的求知欲,牢牢地把学生吸引在对未知内容的探究之上了。第,我组织学生分小组合作,动手操作,感受数的奇偶性,理解解决问题的不同策略,经历猜想结...

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《数的奇偶性》教案（14篇）

在应用数学中,我还是从学生的生活中提炼素材,设计了这样个练习小华买了支铅笔,两块橡皮,付了两角钱,售货员阿姨找给他角钱,小华知道橡皮铅笔单价都是整角,而且铅笔是角钱支,他马上对售货员说阿姨,你把账算错了。你知道,小华怎么这么快就知道了吗？这节课,我重视了学生的生活经验,密切了数学和生活的联系,让学生体会到数学来源于生活,又应用生活,学习数学可以帮助我们解决生活中的问题,体验到学习数学的重要...

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《数的奇偶性》的说课稿（5篇）

第,总结反思,交流收获,同时进步拓展知识视野,让学生将学习的知识与生活实际联系起来,培养学生初步的数学应用能力。以上步骤,让学生经历从情境创设到建构数学模型,再到运用模型解决解决问题个阶段,种层次。学生学会用自己的策略解决问题。媒体资源的辅助使用,让学生的体验更深刻,教学效果更显著,完全实现了课前确立的教学目标。数的奇偶性的说课稿篇教材与学生教材数的奇偶性是在学生已经学习数的奇数和偶数...

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