《黄河颂》同步练习(16篇)

上传时间:2024-07-31 18:47
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  • 品析让我们细细地品找出直接描绘黄河和赞美黄河的诗句?诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概?请选择其中的个方面,结合具体内容,说说诗歌蕴含的情感。请你找出诗歌中最能体现黄河雄浑好豪迈的词语,仔细品味并写出批注。你认为这首诗歌的主题思想是什么?爱因斯坦说过问题的提出往往比解答问题更重要。朗读能更好地理解诗歌的内容,而有感情的朗读又必须建立在真正地理解诗歌的内涵的基础上。基于这个目的,我...
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  • 新课标提出教师的职责,是营造个有利于学生情绪展开的场,让学生直接面对文本,主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读,学生的自主性越强,积极性越高,其所获就越多。这首诗,是首现代抒情诗,关键是朗读。所以,我侧重引导学生静静地听课文朗读录音,既让学生整体感知课文内容,也让学生初步了解字词的读音,朗读的停顿重音语气语调等。有了朗读录音的范读引路,为学生创设了朗读的氛围,也有了展示朗读的欲望,学生听起...
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  • 理解重点词如履平地等。答案要点A黄河水汹涌澎湃,令人生畏,十分危险。B艄公凭着他的勇敢智慧镇静机敏,在黄河上如履平地。所以说艄公是黄河的主人同学们再自由读读这句话,体会体会其意思,然后指名读齐读。指名分节读全文。了解课文的朗读情况,发现问题及时纠正。体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢智慧镇静机敏,并在有关内容处做上记号,准备交流。学习课文第节。生齐读第节,指名说说你是怎样理解万马...
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  • 配有背景音乐黄水谣及简短解说词发给学生两篇文章,找同学诵读分小组合作探究学习,交流听后的感受学生谈自己的想法和感受老师和大家的看法是致的,我们相信,只要每位炎黄子孙行动起来,那么,赤地变青山之时,便是黄河流碧水之日,伟大的母亲河定能重新焕发昔日光彩!下面,让我们来倾听炎黄子孙对黄河的心声第篇章奔腾篇滔滔黄河水悠悠中华情话说黄河片段黄河颂黄河,中华民族的摇篮,悠悠历史中,她孕育了灿烂的华...
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  • 教学过程教学内容与步骤导入新课,激趣入题说起童话,大家肯定会想起丹麦著名的童话作家安徒生。小学时,大家已学过了他的卖火柴的小女孩。你还知道他的哪些作品?海的女儿丑小鸭豌豆公主等。今天,老师介绍安徒生笔下的位皇帝给大家认识。这位皇帝酷爱新衣服,这不,他又在换衣服了,这次可是件非常神奇的衣服呀,那就是皇帝的新装。介绍背景世纪初,在拿破仑战争最激烈的时候,丹麦统治阶级利用英法矛盾,以中立地位...
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  • ,每分钟约字。。教师板书重点字,教学生认读。炫耀妥当分外滑稽陛下御聘头衔爵士勋章指导学生分角色朗读课文并指导简单评析。要求分别担任皇帝老大臣诚实的官员小孩子其他人旁白。口齿清楚准确表达语气。请学生复述课文并作简单评析。要求抓住重点情节重点人物的重点语言复述,并注意模仿人物说话语气。理清故事情节。在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论,划分故事情节层次。教师板书皇帝爱新装成癖骗子做...
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  • 官员齐遵旨。骗子齐多谢皇上!皇帝与众官员下场。第场骗子齐哈哈哈哈。骗子甲这也太容易了吧!骗子乙预祝我们俩成功!骗子甲那我们就开始工作吧!骗子乙快上快上,机器快上!织布女工上场,迈克〃杰克逊的歌曲唯响起,骗子和织布女工共跳织布舞,音乐停。骗子甲好了好了,今天就到这儿了吧。骗子乙去吧,去吧,去吧!织布女工下场。第场官员丙众官员们。众官员齐来啦官员丙今天皇上让我们去看看那布织得怎么样了。...
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  • ,注意语气语调要表现出人物的性格特征。也可以表演课本剧小结本文以‚新装‛为线索,描写个愚蠢的皇帝上了骗子的当,赤身裸体参加游行大典的故事,讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢,虚伪狡诈,自欺欺人,荒唐可笑的本性,无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法,反映了当时的社会生活。皇帝的新装第课时教案篇目的要求了解童话故事用想象的手...
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  • 体会本词的意境,感悟词人所表达的深刻感受。教学重难点能熟读成诵并正确默写。能理解词作大意,领会作者创作意图。教学过程导入你对作者了解多少?作者和词作的简介晏殊~字同叔,抚州临川今江西省抚州市人。十岁时,以神童召试,赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家,作品大多反映富贵悠闲的生活,但他的词艺术成就较高,能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义,音韵和谐,意境清新。这首词选自珠玉词。浣溪沙是词牌...
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  • 湘湘水漓水蒸水潇水的交汇处。因湘水与漓水并称漓湘,与蒸水并称蒸湘与潇水并称潇湘而得名。派指在汉阳附近流人长江的各条河流。郡邑州郡城镇,指湖北襄阳。襄阳晋人山简即‚山翁‛任征南将军镇守过的地方。汉江临眺,分析诗中画意。让学生自告奋勇,将自己的作品用实物投影仪投至大屏幕,并说明自己的作画意图,分析诗画的关系,指出自己作品中的亮点。几个学生展示与说明之后,全班学生展开讨论,分析每幅作品的优...
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