总结同学们,这节课我们通过学习化石吟,了解到吟这种诗歌体式主要是抒发赞美赞叹之情,学会了从诗歌的节奏韵律来把握诗歌的音乐美,同时也让我们认识到化石是人类很好的老师,是部极妙的教科书,是本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。所以,我们不仅要尊重珍惜化石这样的自然文化遗产,我们也应该同样尊重珍惜我们人类创造的人文遗产,比如敦煌莫高窟。好的,这节课就上到这里,感谢大家！化石吟教案篇教材分析这是首科学诗。写科学家通过化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。诗歌共节,可分层。第诗节是第层,诗人通过问句的形式,引发读者的想象；第诗节是第层,也是诗歌的主体部分,具体写遐思的内容；最后第诗节回应第诗节,使全诗结构完整,有放有收,有问有答,首尾圆合。诗歌运用了拟人的写法。作者将化石当作可以说话的人,并用第人称你来称呼它,仿佛与它面对面地对话样,显得自然亲切。教学目标了解化石,增进对生物进化和探索未知世界的兴趣；感受诗歌浓郁的诗味,培养丰富的想象力；感受诗歌优美的语言,激发爱文学的激情。教学重点感受诗歌浓郁的诗味,培养丰富的想象力；感受诗歌优美的语言,激发爱文学的激情。教学难点教学难点初学生对化石的了解较少,与诗人情感产生共鸣有定难度；化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识,对学生在展开联想表述时学科融合的能力有定的要求教学准备学生查找与化石相关的资料；教师收集化石图片,制作教学。教学时数课时。教学过程激情引趣,导入新课各位老师,同学们,大家好！我叫吴,来自xx中学。很高兴来到美丽的韩城,也很高兴能有机会与大家分享节课。在刚刚过去的国庆节里,在我家附近,家大型商场门前,突然出现了个小小的微型公园。在这个小小的公园里,只威猛无比的霸王龙,带着只呆萌无比的小恐龙,在片浓密的草丛中,昂首站立。它们,时而摇头,时而摆尾,有时还引颈长吼。这奇特的景观引来许多行从驻足观赏,那令人恐惧的嘶鸣,把我们的思绪引向了那奇特的远古,令人遐思,令人留连忘返。尤其是些小朋友,简直将这里当成乐园,乐不思蜀。同学们都知道,恐龙是大约亿万年前的生物,它早已远离了我们的生活。那么,现代是怎样知道恐龙样子的呢？对,是化石！科学家通过研究恐龙留下的化石,复原了恐龙的形象,也再现了恐龙的生活环境,让我们得以欣赏到个像神话样的奇幻世界。所谓,以我观物,万物皆著我之色彩。就像鲁迅说的红楼梦是中国许多人所知道的,至少,是知道这名目的书。谁是作者和续者姑且勿论,单是命意,就因读者的眼光而有种种经学家看见易,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满排斥满族,流言家看见宫闱秘事。不同的人观赏相同的景物,各以其情而自得,引发的感受自然也有所不同。面对化石,作为诗人的张锋,诗兴大发,吟诗首。这就是化石吟。今天,就让我们起来学习这首诗,感受其中的科学美情趣美语言美。板书诗题化石吟,并写下诗这体裁特征检查预习诗歌的学习,朗读是第步；读准字音,是朗读的前提。昨天,我们布臵了预习,现在,让我们起交流下预习的收获。请看大屏幕上的词。奇幻huàn万载zǎi骸骨hái乌有化石吟教案篇教材简析化石吟是首科学诗,写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而化石吟作为第篇课文,应是引导学生走进科学宫殿的前奏。它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。化石吟也是首语言优美的诗歌,节奏鲜明,声调和谐,感情丰富。应指导学生反复诵读,细细品味。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。教学目标有感情地朗读课文,把握内容,体会感情。理清结构,揣摩语言,展开合理的联想和想像。增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重点在朗读中体会诗歌的节奏音律之美。发挥联想和想象,认识科学的神奇和人类的伟大。教学策略吟诵法。诗歌教学首先应重在朗读吟诵,在诵读中体会诗歌的节奏,诗歌的韵律,诗歌的感情；在诵读中揣摩词语的形象精炼,句子的含义隽永,在诵读中表达自己的独特感受和体验。联想想象法。科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界,依据科学的分析想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的思考,激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。学习方式自觉参与教师营造良好的学习气氛,创设适宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意读中品词读中悟情,使学生的主体能动性得到进步发挥,参与意识不断加强,自觉主动地参与到学习中来自主探究依据化石推测上古的生物世界,打开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的秘密。在发言中主动思考,在表达中善于探究,逐渐形成自主探究的学习方式。小组合作整个教学过程中,以小组为单位进行讨论总结。组内异质组间同质。在小组合作学习中,每个人都明确分工,分别指定读题员记录员报告员协调员等；小组之间公平竞争合理比较,使学生群体间产生合作共享的局面,有效地调动学生的学习积极性,大面积提高教学效益。课前准备教师与学生起利用网络或书籍查阅有关化石的资料。结合生物课了解生物的进化,化石的形成。教学步骤导入新课教师展示有关化石的图片,并配以音乐旁白解说,引起学生阅读的兴趣。茫茫宇宙,地老天荒；海枯石烂,沧海桑田。但无论多久多远,无论变化多大,都阻挡不了不息的生命的航船从远古驶向现代。今天,让我们起来探寻那亿万年前神奇的故事吧！整体感知教师配乐范读课文。学生掌握生字词。教师指导阅读例诗歌的节奏,诗歌的韵律,诗歌的感情。欣赏化石图片网上搜索。定义化石动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂,有机体自身保存完好,或在沉积岩中形成印模,或保留生存时留下的痕迹,漫长时间后成为地壳的部分,这就是化石。课内探究师范读课文,要求朗读时注意语气语速语调及重音的把握,初步理解课文内容。学生评价重点生字词。骸骨潜行思绪xù不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dàng案葱茏lóng幽yōu雅卓zhuó越开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者的读音是否读准,节奏是否掌握恰当。带节奏齐读。好诗不厌百回读,请同学们自由朗读,进步感知思考大屏幕投影出示问题用简洁的语言概括本诗的主要内容。本诗表达了作者怎样的思想感情?本诗可分为几层,试概括大意。可以再次指导朗读,为进步理解诗歌作铺垫。,精读课文。我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后,还应学会细致研究好的段落句子词语,以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情,重点字词需要用心体会,通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。第层并结合理解第节。师引入哎呀,读了第节真是感到奇怪！最早的鱼儿没下巴,最早的鸟儿嘴长牙,最早登陆的鱼儿竟然没有腿,最早的树又不开花,这些最早的动物植物所具有的特征人类是怎样知道的？是化石告诉我们的小结对,是沉睡亿年的石头告诉我们的,是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。对照了解前后呼应。幻灯片演示诗歌第节第节A头能否说话？演示第节,师第节做了回答,齐读。师引导学生齐读沉睡亿年的石头说了话。B现？演示第节,师第节又做了回答,齐读。师引导学生齐读逝去万载的世界又重现。CD美化石的神奇大自然的奇妙科学的伟大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的作文中也可以用到这种方法,使文章结构更完整紧凑。E深入学习结合理解第节。这两节中的逝去万载沉睡亿年长眠地下这些词语说明什么？说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。诗歌中哪节很能说明这点？第节齐读第节。了解化石的特点之年代久远。提问A人吗？你是指谁？怎样理解这句话?刻下道道皱纹写的是化石,这是种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石外表的样子比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?B说明什么?说明不管时间过多久,成千上万年以后,生命仍然在不断地延续发展过渡多么遥远的故事啊,可正因为遥远,它所讲述的神话才会怎么样？奇幻令人神往惊讶让我们起走进那奇幻的神话。阅读资料,进步了解化石的特点之生命的信息。万年前的骨头还活着美国古生物助理教授玛丽施魏策尔宣称,已经成功从距今万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的仍旧透明和具有柔韧性,而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称,恐龙化石分离出活性组织,有望复活恐龙。小结真是不可思议！可它就有这么神奇。学习第节。齐读第节。组图欣赏此时可以出示组图片,也可以利用课本的图片。有条件的学校网上搜索当你面对复原的恐龙猛犸象时,你有何感想？学生发言可以畅所欲言,只要想象合理,赏析到位即可。指名分节读第层。质疑交流,剖析课文。？这样表现有什么好处？拟人比喻第人称,或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑,形成参与式讨论。课后作业,拓展想象。沉睡亿年的石头说了什么话?逝去万载的世界重现的是怎样番景象?结合自己的感想写篇想象作文,题目自拟。章的大体内容和作者的思想感情基本了解,还应学会细致研究好的章节词语,以便把握文章的主旨。a你把我的思绪引向远古句在全诗中起什么作用?猛犸时,你有何感想？此时可以出示组图片,也可以利用课本的图片。《化石吟》教案（13篇）。总结同学们,这节课我们通过学习化石吟,了解到吟这种诗歌体式主要是抒发赞美赞叹之情,学会了从诗歌的节奏韵律来把握诗歌的音乐美,同时也让我们认识到化石是人类很好的老师,是部极妙的教科书,是本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。所以,我们不仅要尊重珍惜化石这样的自然文化遗产,我们也应该同样尊重珍惜我们人类创造的人文遗产,比如敦煌莫高窟。好的,这节课就上到这里,感谢大家！化石吟教案篇教材分析这是首科学诗。写科学家通过化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。诗歌共节,可分层。第诗节是第层,诗人通过问句的形式,引发读者的想象；第诗节是第层,也是诗歌的主体部分,具体写遐思的内容；最后第诗节回应第诗节,使全诗结构完整,有放有收,有问有答,首尾圆合。诗歌运用了拟人的写法。作者将化石当作可以说话的人,并用第人称你来称呼它,仿佛与它面对面地对话样,显得自然亲切。教学目标了解化石,增进对生物进化和探索未知世界的兴趣；感受诗歌浓郁的诗味,培养丰富的想象力；感受诗歌优美的语言,激发爱文学的激情。教学重点感受诗歌浓郁的诗味,培养丰富的想象力；感受诗歌优美的语言,激发爱文学的激情。教学难点教学难点初学生对化石的了解较少,与诗人情感产生共鸣有定难度；化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识,对学生在展开联想表述时学科融合的能力有定的要求教学准备学生查找与化石相关的资料；教师收集化石图片,制作教学。教学时数课时。教学过程激情引趣,导入新课各位老师,同学们,大家好！我叫吴,来自xx中学。很高兴来到美丽的韩城,也很高兴能有机会与大家分享节课。在刚刚过去的国庆节里,在我家附近,家大型商场门前,突然出现了个小小的微型公园。在这个小小的公园里,只威猛无比的霸王龙,带着只呆萌无比的小恐龙,在片浓密的草丛中,昂首站立。它们,时而摇头,时而摆尾,有时还引颈长吼。这奇特的景观引来许多行从驻足观赏,那令人恐惧的嘶鸣,把我们的思绪引向了那奇特的远古,令人遐思,令人留连忘返。尤其是些小朋友,简直将这里当成乐园,乐不思蜀。同学们都知道,恐龙是大约亿万年前的生物,它早已远离了我们的生活。那么,现代是怎样知道恐龙样子的呢？对,是化石！科学家通过研究恐龙留下的化石,复原了恐龙的形象,也再现了恐龙的生活环境,让我们得以欣赏到个像神话样的奇幻世界。所谓,以我观物,万物皆著我之色彩。就像鲁迅说的红楼梦是中国许多人所知道的,至少,是知道这名目的书。谁是作者和续者姑且勿论,单是命意,就因读者的眼光而有种种经学家看见易,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满排斥满族,流言家看见宫闱秘事。不同的人观赏相同的景物,各以其情而自得,引发的感受自然也有所不同。面对化石,作为诗人的张锋,诗兴大发,吟诗首。这就是化石吟。今天,就让我们起来学习这首诗,感受其中的科学美情趣美语言美。板书诗题化石吟,并写下诗这体裁特征检查预习诗歌的学习,朗读是第步；读准字音,是朗读的前提。昨天,我们布臵了预习,现在,让我们起交流下预习的收获。请看大屏幕上的词。奇幻huàn万载zǎi骸骨hái乌有化石吟教案篇教材简析化石吟是首科学诗,写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而化石吟作为第篇课文,应是引导学生走进科学宫殿的前奏。它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。化石吟也是首语言优美的诗歌,节奏鲜明,声调和谐,感情丰富。应指导学生反复诵读,细细品味。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。教学目标有感情地朗读课文,把握内容,体会感情。理清结构,揣摩语言,展开合理的联想和想像。增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重点在朗读中体会诗歌的节奏音律之美。发挥联想和想象,认识科学的神奇和人类的伟大。教学策略吟诵法。诗歌教学首先应重在朗读吟诵,在诵读中体会诗歌的节奏,诗歌的韵律,诗歌的感情；在诵读中揣摩词语的形象精炼,句子的含义隽永,在诵读中表达自己的独特感受和体验。联想想象法。科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界,依据科学的分析想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的思考,激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。学习方式自觉参与教师营造良好的学习气氛,创设适宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意读中品词读中悟情,使学生的主体能动性得到进步发挥,参与意识不断加强,自觉主动地参与到学习中来自主探究依据化石推测上古的生物世界,打开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的秘密。在发言中主动思考,在表达中善于探究,逐渐形成自主探究的学习方式。小组合作整个教学过程中,以小组为单位进行讨论总结。组内异质组间同质。在小组合作学习中,每个人都明确分工,分别指定读题员记录员报告员协调员等；小组之间公平竞争合理比较,使学生群体间产生合作共享的局面,有效地调动学生的学习积极性,大面积提高教学效益。课前准备教师与学生起利用网络或书籍查阅有关化石的资料。结合生物课了解生物的进化,化石的形成。教学步骤导入新课教师展示有关化石的图片,并配以音乐旁白解说,引起学生阅读的兴趣。茫茫宇宙,地老天荒；海枯石烂,沧海桑田。但无论多久多远,无论变化多大,都阻挡不了不息的生命的航船从远古驶向现代。今天,让我们起来探寻那亿万年前神奇的故事吧！整体感知教师配乐范读课文。学生掌握生字词。教师指导阅读例诗歌的节奏,诗歌的韵律,诗歌的感情。问题讨论例概括诗歌的主要内容。诗歌表达了作者怎样的思想感情？诗中那些地方体现了这种感情？学生自由大声地朗读诗歌,整体感知体会。揣摩研读从诗中找出你喜欢的句,说说你喜欢的理由。引导学生揣摩品味诗歌语言的形象精炼。例重点字词冰冷的骸骨把平凡的真理回答。为历史留下本珍贵的密码。生之灵火却悄然潜行在地下。重点语句时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。沉睡千年的石头说了话。学生集体朗读诗歌,仔细研读赏析。拓展运用联想想象展示古代生物猛犸的资料,推测猛犸的死因。鼓励学生勇于探究,合理想像,生动描述。表达感受面对这幅猛犸图片,你有什么感受呢？请用两句诗来表达。教师小结在自然面前,生命是何等的脆弱；在科学面前,生命又是何等的神奇！探索未知的世界,搜寻生命的足迹。同学们,愿这首诗不仅给你们带来文学的享受,也给你们带来探索科学世界的动力。布臵作业收集有关化石的文字资料图片等,办份手抄报。你喜欢科学诗吗？请模仿着写首。教学效果及反思这节课把握住了课文的两个重点来教,是科学性,是文学性,并且能巧妙地借助吟颂法和联想想象法来落实,有效地调动了学生的主观能动性。使他们能自觉参与,自主探究,分工合作,善于表达,激发了爱科学和爱文学的热情,达到了预定的教学目标。在品味诗歌语言这环节上,学生对关键词句的理解还不够深刻,有个性有创意的表达比较少,说明对诗歌语言的揣摩理解还有待于进步的引导研读和训练。推测猛犸死因的时候,有些学生的想象过于离奇,与上古时期的气候地理条件等都相差太远。说明学生的课前准备不足,对有关古代生物的知识了解太少,知识不够广阔。以后应指道他们开阔视野,广泛吸收各类知识的营养,提高自己的文化素养。化石吟教案篇知识与技能理解积累奇幻葱茏幽雅叹服海枯石烂日转星移等词语。了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。感知诗歌内容,感悟诗中的思想感情。过程与方法理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。通过快速朗读,掌握筛选概括要点的阅读方法。情感态度与价值观培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。教学重点反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点联系生物学的相关知识,激发联想和想象思维,深入理解诗歌内容。教学课时课时教学内容与过程情境导入,激趣入题多媒体显示古生物化石图片同学们,每当走进自然博物馆,面对复原的古生物时,思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎,叙说着亿万年前那奇幻的神话。在此基础上,用歌曲个美丽的传说创设情境,然后由此导入。今天我们起学习首赞颂化石的抒情诗化石吟。自读课文,整体感知朗读要求读准字音；停顿恰当；读出感情；读出重音。出示字词,要求学生读出正确的读音。万载zǎi骸hái骨躯壳qiào裹guǒ藏档dàng案猛犸mǎ解释下列词语的意思。理清诗歌脉络,归纳诗歌主题。全诗共小节,可分为个部分。第部分第节作者通过问句的形式,引出化石,讲述奇妙故事。第部分第节作者抒写具体的遐想内容,展现化石的生命档案。《化石吟》教案（13篇）。拟人比喻课后反思省略化石吟教案篇教学目标培养学生对生物进化这科学知识的兴趣,进而主动认识化石的神奇作用,激发学生在课外进步了解化石探究人类进化学习科学的热情。在学习中能了解化石的基本知识,掌握点阅读科学诗的方法,能运用阅读的学习方法理解诗歌内容体会诗歌的节奏美。养成在朗读中学习诗歌的习惯,能有感情有韵律的朗诵,能品读诗中的关键词语,能运用联想和想象的方法学习诗歌,体会诗歌的感情倾向,概括诗歌的主要内容。教学方式引导学生把握诗歌内容时,应该以多种多样的朗读方式进行。引导学生进行由此及彼的联想和想象,并在此基础上进行适当的创造。利用多媒体介绍有关化石的知识,或引导学生走进博物馆参观,或走进大自然搜集实物。教学过程激趣看化石实物或图片,激发学生关注化石的作用,为体会诗歌中赞美化石的情感作铺垫。朗读自读,力求读准字音把握节奏。听录音,进步读准字音把握节奏。分组读,再次体味,思考讨论并交流题目中的吟表达了怎样的情感？从诗中的哪句话可以看出来？诗的节分别从什么角度来吟咏赞颂化石的的作用的？品读再次有感情的齐读。说说你最喜欢的诗句词语或字有哪些？并说说你为什么喜欢。联想结合下边的两种情景要求学生说话诗中说长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我讲述那奇幻的神话。看图片及文字。假如我们就是那枚小小的化石,沉睡地下亿年后,刚刚苏醒,你要向世人讲述怎样的故事诉说怎样的心声呢？整理试将你所讲的故事整理成文章。化石吟教案篇教学目标知识与技能理解诗歌的内容,感受思想感情。品味诗句所包含的意义与感情。过程与方法自主合作探究的学习方式。道德情感与价值观引导学生展开想象和联想,培养学生对生物进化的兴趣。教学难点感受诗歌表达的丰富思想感情,体会诗歌的节律美。理解诗句所包含的意义。课前准备指导学生上网搜索古生物的资料。小组成员共同整理诗中写到的化石鱼类进化鸟类祖先等知识。初读诗歌,画出自己不能理解的句子。教学过程情境导入,引发遐想年前,参加地质夏令营,老师站在巍巍的会稽山上说,这儿曾经是片汪洋,不可思议？有山谷中的化石为证啊。欢呼雀跃地翻遍了半个山谷,任何蛛丝马迹都成了联想的源头那是鱼的身体吗？这是珊瑚的足迹吗？仿佛听到海的咆哮,仿佛看到海的蔚蓝。是谁见证了沧海桑田,是谁铭刻了物换星移,是历史的沉淀──化石。多媒体展放化石图片你能感受到这生命的跃动吗？你能触摸到亿万年前那个奇幻的神秘世界吗？让我们发挥自己的想象,借助已收集的资料,说说化石所重现的逝去万载的世界是个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？说明兴趣是内发性的积极的学习动机,教师应为他们创设丰富多彩的情境,让学生有机会动脑思维,有机会想象联想,有机会领悟内省,最终激发他们学习的积极性和主动性,培养学生对生物进化的浓厚兴趣。反复诵读,整体感知师生以多种形式反复诵读,带问题独立思考后交流你能读懂这首诗吗？你能用简洁的语言概括诗歌的主要内容吗？诗歌表达了作者怎样的思想感情？你喜欢这首诗吗？为什么？内容感情语言结构节奏任何点切如都可。你能谈谈诵读这首诗时内心的真实感受吗？教师参考意见吟,是古典诗歌的种名称,这里是赞颂的意思。化石吟是首赞颂化石的生动优美的抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,它热情赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应,语调和谐,节奏鲜明。说明诗歌阅读强调内心感受,教师要尊重爱护学生的独特体验,给他们足够的时间和空间去表达,让学生在主动积极的思维情感活动中有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣,逐步提高阅读理解能力。质疑研读,深入理解诗歌饱满的感情,精练的语言,飞扬的思路,鲜明的节奏,给我们以美的享受与熏陶,给我们以智慧的启迪与思考,值得我们细细品味赏析。以小组为单位,讨论解决