理解重点词如履平地等。

答案要点A黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。

B艄公凭着他的勇敢智慧镇静机敏，在黄河上如履平地。

所以说艄公是黄河的主人同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读齐读。

指名分节读全文。

了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。

体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢智慧镇静机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。

学习课文第节。

生齐读第节，指名说说你是怎样理解万马奔腾浊浪排空胆战心惊等词语的。

从中你体会到了什么

谁能读出黄河磅礴的气势

指名读媒体出现黄河波浪滔天的情景放映结束，师指画面同学们，这就是我们的母亲河黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景

生说后师出示生齐读汹涌澎湃惊涛骇浪奔腾咆哮波涛滚滚黄河之水天上来，奔流到海不复回过渡是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。

让我们再来读读第节，读出气势，生齐读。

第课时指名读第节，读出气势。

交流学习第节。

分小组合作学习，读课文节，讨论从哪些地方可以体会到艄公勇敢智慧镇静机敏

组织交流结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

读课文的节，体会羊皮筏子的轻小载人载物多，第次坐羊皮筏子的胆怯重点体会第节第句。

我不禁提心吊胆，破浪前行。

A找出句子中沉着专心致志小心大胆等词的反义词。

惊慌心不在焉粗心胆怯B如果艄公惊慌心不在焉粗心胆怯，会导致怎样的后果

联系课文节，说说从哪些地方可以体会到艄公的勇敢智慧镇静机敏

羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢智慧镇静机敏。

小结是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静从容，方面是因为他们很有勇气，更重要的是艄公将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全。

让我们再来读读中心句。

读遍，加深理解，读出情感。

指名说说艄公为什么会成为黄河的主人

拓展训练独立阅读大森林的主人。

填空黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人。

请大家想想，猎人凭着成为大森林的主人。

人凭着成为的主人。

总结全文。

作业造句尝试提心吊胆黄河的主人教案第课时篇教材分析本课属于文包诗的形式，即以个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。

故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景再现，的却是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。

教学目标流利有感情地朗读课文，背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。

绿线里的生字只识不写。

理解由生字组成的词语，会用暂时凝视造句。

，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

齐读。

赞颂梢公师你想象得到吗，同学们！那小小的羊皮筏子上除了有人还有两只装得满满的麻袋，艄公凭着这样的羊皮筏子去驾御黄河，成为了黄河的主人，多么令人敬佩啊！让我们再次赞颂齐读他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

对比自己，感受乘客心境乘客从容师多么令人不可思议啊！在澎湃的金涛中，在怒号的狂澜里载客度人的竟只是只小小的羊皮筏子！它是那么小，那么轻，好象只要个小小的浪头就能把它整个儿吞没！同学们，这样的羊皮筏子，你敢坐吗

交流。

为什么不敢

黄河险，皮筏小但课文中的乘客们表现得怎么样

从容出示皮筏上的乘客谈笑风生浏览窗外的景色。

指导朗读。

师这句话中哪些地方表现出了乘客的从容。

皮筏上的乘客谈笑风生谈笑风生什么意思

，他们向岸上指指点点师表演，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色你们坐过公共汽车吗

回想下，你们坐着公共汽车出去游玩的时候心情怎么样

。

第次坐筏子师其实这些乘客第次坐羊皮筏子的时候也会害怕，也会连眼睛都不敢睁睁。

赞美艄公师但现在这些乘客为什么能表现得那么从容，他们为什么不怕了呢

相信艄公答不上如果是我去驾驶羊皮筏子的话这些乘客会表现得那么从容吗

师是啊！这些乘客相信艄公，把自己的性命托付于艄公之手。

而艄公站在那小小的筏子上，引读面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么根不粗不细的竹篙。

他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

同学们，闭上眼睛听吧！这就是为黄河的主人写下的赞歌！齐读。

拓展课文写艄公是黄河的主人，为什么还要写黄河的凶险和乘客的表现呢

板书侧面描写课外作业阅读欧阳海舍身救列车，品读侧面描写的运用。

黄河的主人教案第课时篇本课体现了教材的以读为主线的编写特点。

在教学的整个活动中，我注重自己的角色学生自主学习的助手，把学生当作学习活动的主体。

在进入课文教学后，我先启用引导的方式，使学生下子就触及课文的最后段的内容，在读探中，让学生明确了黄河的主人艄公是个勇敢智慧镇静和机敏的人，他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，所以成为黄河的主人。

接下来，我又引导学生学习讨论课文的第小节至第小节，在读练中，使学生不仅知道艄公确实是黄河的主人，而且学习体味了文章语言的运用情感的表现。

然后，用引读的方法，让学生感知文章衬托描写的作用，继而在学生的心目中牢固地树立起黄河主人艄公的形象。

最后，我又采用发散思维方式，引导学生去触摸征服黄河征服大自然的人和事，使学生的心灵得到又次强烈的震撼，完成了感性到理性的飞跃。

总之，在本课中，我能始终牢牢地抓住读这个主线，成功地运用自主探究思想，完成了教学任务，而且使语文学科的训练落到了实处，取得了成效。

黄河的主人教案第课时篇教学目标学会本课的生字词，会用尝试提心吊胆造句。

抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。

能正确流利有感情地朗读课文。

能独立阅读大森林的主人，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某方面的主人。

教学重点难点引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为黄河的主人。

教学过程第课时揭题质疑板书课题黄河的主人解题质疑结合生活实际说说主人是什么意思。

黄河的主人指谁

他为什么能成为黄河的主人

自由默读课文，要求自学文中生字词，能正确读写生字词。

思考黄河的主人指谁

他为什么能成为黄河的主人

组织交流指名认读文中生字词。

略指名示范艄滔履的写法，说说注意点。

生回答思考题。

师追问艄公是干什么的

幻灯出示中心句他凭着勇敢和智慧，成为黄河的主人。

紧扣中心句展开学习。

自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。

《黄河的主人》教案第二课时（14篇）。

短短的首诗仅有个字，却把两个人之间的依依惜别的感情体现的淋漓尽致，大家想把它背诵下来吗

让学生配乐自由背诵。

指名背诵。

全班背诵。

文人因为离别，还写了许多诗，让我们起再来欣赏两首诗出示赠汪沦送元使安西齐读总结这节课，我们深入学习了黄鹤楼送别这篇课文，进步感受了诗人与友人话别的情景，体会到了他们之间的那深厚的友情。

课后请同学们再收集关于送别的诗来体会。

黄河的主人教案第课时篇美读传情自悟交流说写结合苏教版年级黄河的主人说课设计说教材黄河的主人是苏教版小学语文年级下册第课，是我国著名散文家袁鹰的篇叙事性散文，原题筏子。

本文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是篇脍炙人口的佳作。

文章描写了羊皮筏子上的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢智慧镇静和机敏，战胜惊涛骇浪的无畏精神，赞誉他是黄河的主人。

课文是按照人们观察事物了解事物的规律，依循初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感受羊皮筏子的顺序来结构全文。

根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对学生的特点，我确定以下教学目标引导学生学会本课个生字，借助具体的语言情境理解有关语句。

通过对课文的品读，读懂课文内容。

以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力评价能力。

通过观看录像，感受黄河的磅礴气势。

在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。

本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

教学的难点是对黄河的认识，因为黄河离孩子很远很远，要借助媒体来突破这难点；帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系也是难点。

教学准备关于黄河艄公羊皮筏子图片文字资料及录像片。

说教法新理念下的教学过程是开放的，多元的，动态生成的过程。

本篇课文教学为了体现这理念，大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示自悟交流说写结合情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。

这样，对课文的赏析就不是零碎的，使课文有了个整体性。

同时，以学定教凸显学生的主体地位等理念的渗透使教学更显开放活泼和创新。

说学法新课标提出学生是学习和发展的主体。

对于小学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。

为此我设计的主要学习活动有多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习的兴趣；利用合作讨论探究的方法自主学习，激活学生的思维；运用圈点划注的方法感悟文本，走进文本，与作者产生共鸣。

说教学流程第课时本课时我准备围绕介绍黄河，板书揭题初读课文，了解大意再读课文，整体感知学习字词，巩固练写这个环节展开教学。

介绍黄河，板书揭题让学生谈谈心中的黄河，听老师介绍黄河，出示古人描写黄河的诗句，读读，初步感受黄河。

初读课文，了解大意在这环节中，让学生充分的阅读，在朗读中自学生字，了解大意。

再读课文，整体感知采用多种朗读的形式，对文中重点字词进行正音理解。

学习字词，巩固练写示范滚磁篙的写法，说说注意点。

第课时本课时共分个模块。

第模块整体感知，初步感受黄河。

自由快速用自己喜欢的方式读课文，读后用个词语最好是成语说出黄河给你留下的印象。

指导学生朗读，读出黄河的气势之大。

播放黄河万马奔腾滚滚东流的录像，领略黄河的气势，感受黄河的磅礴宏伟！在播放录像的同时教师相机朗诵，激起学生的共鸣。

第模块自读自悟，感受皮筏的小轻第次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢

让学生通过读读至小节，边读边把有感想的地方划出来，写写感受。

然后交流各自的认识，教师适时点拨，老师点出作者初见到湍急的黄河，为惊，远望鼓浪的橡皮筏子为之再惊，细看到筏上有人更惊的观察思路认识思路，并用朗读展现这种越来越惊的层次。

由远而近看到羊皮筏子的心情是提心吊胆惊讶激动兴奋吃惊。

我把大量的时间放在指导学生朗读。

通过朗读来表现自己的感受。

我抓住了啊进行多元解读，读出其惊讶。

个个个个个个怎么读，如何让学生读进去。

通过反复阅读评价的方式让学生明白该怎样读好。

第模块交换角色，感受艄公技术高超。

这样小而轻的羊皮筏子，在万马奔腾，浊浪排空的黄河上漂流，作者不禁提心吊胆，如果让你坐在上面，你敢吗

来读读小节，体验乘客与我形成的鲜明对比，反衬出艄公高超的驾筏技术。

接着用组排比句试问羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读之所以乘客能谈笑风生，那是因为让学生连读遍他专心致志地撑着篙段，再现艄公高超的技艺。

齐读。

赞颂梢公师你想象得到吗，同学们！那小小的羊皮筏子上除了有人还有两只装得满满的麻袋，艄公凭着这样的羊皮筏子去驾御黄河，成为了黄河的主人，多么令人敬佩啊！让我们再次赞颂齐读他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

对比自己，感受乘客心境乘客从容师多么令人不可思议啊！在澎湃的金涛中，在怒号的狂澜里载客度人的竟只是只小小的羊皮筏子！它是那么小，那么轻，好象只要个小小的浪头就能把它整个儿吞没！同学们，这样的羊皮筏子，你敢坐吗

交流。

为什么不敢

黄河险，皮筏小但课文中的乘客们表现得怎么样

从容出示皮筏上的乘客谈笑风生浏览窗外的景色。

指导朗读。

师这句话中哪些地方表现出了乘客的从容。

皮筏上的乘客谈笑风生谈笑风生什么意思

，他们向岸上指指点点师表演，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色你们坐过公共汽车吗

回想下，你们坐着公共汽车出去游玩的时候心情怎么样

。

第次坐筏子师其实这些乘客第次坐羊皮筏子的时候也会害怕，也会连眼睛都不敢睁睁。

赞美艄公师但现在这些乘客为什么能表现得那么从容，他们为什么不怕了呢

相信艄公答不上如果是我去驾驶羊皮筏子的话这些乘客会表现得那么从容吗

师是啊！这些乘客相信艄公，把自己的性命托付于艄公之手。

而艄公站在那小小的筏子上，引读面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么根不粗不细的竹篙。

他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

同学们，闭上眼睛听吧！这就是为黄河的主人写下的赞歌！齐读。

拓展课文写艄公是黄河的主人，为什么还要写黄河的凶险和乘客的表现呢

板书侧面描写课外作业阅读欧阳海舍身救列车，品读侧面描写的运用。

黄河的主人教案第课时篇本课体现了教材的以读为主线的编写特点。

在教学的整个活动中，我注重自己的角色学生自主学习的助手，把学生当作学习活动的主体。

在进入课文教学后，我先启用引导的方式，使学生下子就触及课文的最后段的内容，在读探中，让学生明确了黄河的主人艄公是个勇敢智慧镇静和机敏的人，他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，所以成为黄河的主人。

接下来，我又引导学生学习讨论课文的第小节至第小节，在读练中，使学生不仅知道艄公确实是黄河的主人，而且学习体味了文章语言的运用情感的表现。

然后，用引读的方法，让学生感知文章衬托描写的作用，继而在学生的心目中牢固地树立起黄河主人艄公的形象。

最后，我又采用发散思维方式，引导学生去触摸征服黄河征服大自然的人和事，使学生的心灵得到又次强烈的震撼，完成了感性到理性的飞跃。

总之，在本课中，我能始终牢牢地抓住读这个主线，成功地运用自主探究思想，完成了教学任务，而且使语文学科的训练落到了实处，取得了成效。

黄河的主人教案第课时篇教学目标学会本课的生字词，会用尝试提心吊胆造句。

抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。

能正确流利有感情地朗读课文。

能独立阅读大森林的主人，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某方面的主人。

教学重点难点引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为黄河的主人。

教学过程第课时揭题质疑板书课题黄河的主人解题质疑结合生活实际说说主人是什么意思。

黄河的主人指谁

他为什么能成为黄河的主人

自由默读课文，要求自学文中生字词，能正确读写生字词。

思考黄河的主人指谁

他为什么能成为黄河的主人

组织交流指名认读文中生字词。

略指名示范艄滔履的写法，说说注意点。

生回答思考题。

师追问艄公是干什么的

幻灯出示中心句他凭着勇敢和智慧，成为黄河的主人。

紧扣中心句展开学习。

自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。

《黄河的主人》教案第二课时（14篇）。

理解重点词如履平地等。

答案要点A黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。

B艄公凭着他的勇敢智慧镇静机敏，在黄河上如履平地。

所以说艄公是黄河的主人同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读齐读。

指名分节读全文。

了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。

体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢智慧镇静机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。

学习课文第节。

生齐读第节，指名说说你是怎样理解万马奔腾浊浪排空胆战心惊等词语的。

从中你体会到了什么

谁能读出黄河磅礴的气势

指名读媒体出现黄河波浪滔天的情景放映结束，师指画面同学们，这就是我们的母亲河黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景

生说后师出示生齐读汹涌澎湃惊涛骇浪奔腾咆哮波涛滚滚黄河之水天上来，奔流到海不复回过渡是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。

让我们再来读读第节，读出气势，生齐读。

第课时指名读第节，读出气势。

交流学习第节。

分小组合作学习，读课文节，讨论从哪些地方可以体会到艄公勇敢智慧镇静机敏

组织交流结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

读课文的节，体会羊皮筏子的轻小载人载物多，第次坐羊皮筏子的胆怯重点体会第节第句。

我不禁提心吊胆，破浪前行。

A找出句子中沉着专心致志小心大胆等词的反义词。

惊慌心不在焉粗心胆怯B如果艄公惊慌心不在焉粗心胆怯，会导致怎样的后果

联系课文节，说说从哪些地方可以体会到艄公的勇敢智慧镇静机敏

羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢智慧镇静机敏。

小结是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静从容，方面是因为他们很有勇气，更重要的是艄公将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全。

让我们再来读读中心句。

读遍，加深理解，读出情感。

指名说说艄公为什么会成为黄河的主人

拓展训练独立阅读大森林的主人。

填空黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人。

请大家想想，猎人凭着成为大森林的主人。

人凭着成为的主人。

总结全文。

作业造句尝试提心吊胆黄河的主人教案第课时篇教材分析本课属于文包诗的形式，即以个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。

故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景再现，的却是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。

教学目标流利有感情地朗读课文，背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。

绿线里的生字只识不写。

理解由生字组成的词语，会用暂时凝视造句。

，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了张羊皮筏子，你的感受如何

而作者的心情又怎样呢

请大家仔细地读读课文的自然段，选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到。

，巡视指导。

，却坐了个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀！但艄公又是怎样的表现呢

出示课文第自然段谁来读读看

你觉得他读得怎么样

有没有读出艄公的沉着大胆，乘客的悠闲

应该怎么读呢

自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。

谁愿意来介绍下，你是怎么读的

划出该重读的地方你能连起来读读吗

评像他刚才这样，齐读。

，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢

请你展开想象，来写写。

出示写的练习围绕专心致志展开想象，把艄公撑篙的动作写具体。

围绕谈笑风生展开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体。

，专心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。

说到这儿，你定想亲眼目睹下艄公的风采吧，今天有位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。

同学们采访艄公前些天，我们班上的匡媛同学去了趟黄河，亲身体验了回坐羊皮筏子的感受。

下面就请她给我们介绍下自己的亲身体验。

匡媛介绍，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是小心和大胆，而艄公出示文字他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

你敬佩艄公吗

那你怎样来读这句话

齐读，把你的敬佩读出来。

延伸拓展，升华主旨。

通过这节课的学习，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么呢

出示黄河，我想对你说艄公，我想对你说同学，我想对你说我想对自己说我想对说请选择其中句话说说。

总结通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人的智慧，机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。

我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，生活的主人，事业的主人！黄河的主人教案第课时篇黄河的主人听后反思月日，中年段的青年教师的课堂教学竞赛拉下了帷幕节同样的课，精彩纷呈，各有千秋。

换扇窗，风景会更精彩节课上得成功与否，关键是教者对教材的理解和把握，看你是否打开了另扇窗。

黄河的主人是国标本苏教版小学语文第册中的篇课文。

作者袁鹰以独到的角度大气流畅的文笔，以自己在黄河岸边的所见所闻为线索，通过环境渲染人物对比衬托等艺术手法，刻画了战胜惊涛骇浪，在黄河上操纵羊皮筏子接送乘客和货物的艄公形象，突出表现了艄公的勇敢和智慧镇静和机敏，同时也深刻地揭示了个道理只要勇敢机智，就能战胜前进道路上的切困难。

可以说，对学生而言，这是篇文质兼美的佳作，是对学生进行语言文字训练和人文主义教育的好教材。

课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即他凭着勇敢和智慧镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知黄河万马奔腾浊浪排空的险恶气势，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，感知作者惊讶及提心吊胆的心情，感知乘客乘坐羊皮筏子的从容。

教学难点就是帮助学生弄清这些部分和中心之间的联系。

这虽然是篇写人的文章，但文中描写主人公的笔墨并不多，而是通过多方位的描写立体地表现人物形象。

正因为教材有这样的特点，所以教学的切入点很多，在今天的节课上就充分体现出来了。

韦玲赵芸徐爱华位教师先让学生感知黄河万马奔腾浊浪排空的险恶气势，再进入课文的初读，最后感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，从而为理解艄公的形象做了横好的铺垫。

杨巧生和刘莉莉老师就是按平时我们正常的思路来教学的。

汤小琴老师也是先让学生感知黄河万马奔腾浊浪排空的险恶气势，接着设问艄公是凭借什么成为黄河的主人的

让学生快速地浏览课文找出中心句，再进入课文的初读，最后感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。

陈琳老师是先让学生找出中心句，接着让学生感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，最后再感知黄河万马奔腾浊浪排空的险恶气势。

阅读历程，需要体验阅读是个不断理解体验感悟的过程，阅读，需要体验！体验不仅仅是体会，更需要老师情境的创设。

节课上都设计了这样的问题读着描写黄河的这