《分数的意义》教学的得与失（14篇）

上传时间：2024-07-31 17:16

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结合对教材的分析,在新课标的指导下我确定如下教学维目标知识与技能目标结合具体情境理解单位和分数单位的意义；过程与方法目标学生在简便和谐的氛围中主动参与进取合作经历认识分数意义的过程,培养学生发现问题解决问题的本事以及抽象概括本事。情感态度与价值观目标培养学生的学习兴趣,并渗透数学来源于实际生活的思想。我确定本节课教学重点是理解分数的意义,认识分数单位；教学难点理解把许多物体组成...

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《分数的意义》教案（14篇）

提问百分数表示两个数之间什么关系？倍数关系。应不应该有单位名称？。提问百分数和分数比,相同点和不同点是什么？百分数应该用什么形式表示呢？写法写百分数时,通常不写成分数形式,而采用表示。写百分数时,去掉分数线和分母,在分子后面添上百分号。读法读百分数时,只要把百分号看作分母是,百分号前面的数看作分子,就可以和分数样读了。。活动巩固练习页做做,页第,题,投影判断分母是的分数叫做百分数。千米...

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《分数的基本性质》说课稿（16篇）

选择哪种分法吃到的蛋糕最多呢？同学们,如果你是蓝猫,你会选择哪种呢？先听讲段故事,学生非常乐意,并会立即被吸引。思考故事当中提出的问题,学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑,激起了学生探求新知的欲望。对于分数基本性质的理解分为个层次借助长方形纸条来理解。通过观察举例验证,初步理解和总结分数的分子和分母同时乘或除以相同的数分数的大小不变。总结完善分数的基本性质。借助长方形纸条理解这里分成两...

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《分数的基本性质》教学设计（13篇）

教法学法根据本节课的教学目标,考虑到学生已有的知识生活经验和认知特点,结合教材内容,本课我主要采用猜想验证与探索发现的教学模式。在分数的基本性质过程中,采取学生动手操作小组讨论合作探究等方式,引导学生进行比较观察分析。通过观察比较,提出问题并解决问题来进行自主探索与合作交流,充分发挥学生主体参与作用,激发学生学习兴趣,同时让学生获得成功体验。说教学过程本节课的教学过程我分个部分进行第...

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《分数的基本性质》教案（13篇）

教学过程创设情境,提出问题谈话出示课件光明小学举行了校园科技周活动,看同学们正在制作科技展牌。今天老师就给大家带来了幅作品,请看第张,看到这幅作品,你想到了那个分数？你是怎样想到的？请看第幅作品,图片占整个版面的几分之几？第幅作品呢？谈话请同学们看大屏幕,表示的都是每幅作品中图片部分占整个版面的几分之几,大家比较这张展牌,注意观察,这个分数,你认为哪个大呢？自主学习,小组探究谈话是否样...

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《分数的初步认识》说课现场稿（15篇）

师那么,老师向大家介绍位新朋友分数,这节课,让我们起来研究分数的初步认识。设计意图创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境,激发学生的兴趣,让学生以饱满的热情投入到探究之中揭示课题分数的初步认识板书动手操作,探索交流认识认识师请同学看大屏幕,课件电脑博士是怎样分蛋糕的？生平均分。师像这样把个蛋糕平均分成了份板书,我们平常说每份是板书它的半,这半个蛋糕我们就可以说是这整个蛋糕的。板书。师和老师...

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《分数的初步认识》说课稿（11篇）

教学重点小学生的思维正处在由形象思维,逐步过渡到抽象思维的阶段。教学中要使学生在认识几分之时,形成感知的概念,充分发挥表象在认识分数概念中的桥梁作用。教学难点分数的实质是反映整体与部分的关系,因此分母分子的含义是分数教学中最本质,最重要的部分。说说这节课的教法分层递进,由扶到放。是我设计这节课主导思想,让学生主动探索,获取知识,达到最终的学习目的。根据直观性原则,从教学实际需要出发,围...

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《分数的初步认识》教学设计（16篇）

师猜猜要叫它什么？生分子。师生书空遍。师指着蛋糕问你还能在这个蛋糕上找到另外个吗？为什么？生能,分得的另份都是这个蛋糕的。师我们就说把个蛋糕平均分成份,每份是它的。师现在你能用自己的话说说分数是什么意思吗？生把个蛋糕平均分成份,每份是它的。师认识了这个分数,你想自己动手创造出个吗？大家就从桌面选种图形,动手折折表示出它的吧！教师巡视师谁愿意来告诉大家,你是怎样表示的？生我把张长方...

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《分数的初步认识》教学设计（13篇）

出示比较的大小,从中你发现了什么？小结归纳平均分的份数越多,得到的份就越少。设计意图在这里,我利用远程资源,创设教学情境,小猪小猴的可爱形象很容易吸引小朋友的注意,吃西瓜的图片演示将抽象的知识形象化,非常直观地将分数的大小比较展现出来,让学生感受到简单分数大小比较的方法,发展了数学思考。应用新知,解决问题。练习是学生掌握知识,形成技能,发展创新思维的重要手段。本节课的练习设计分为个层次,...

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《分数的初步认识》教案（14篇）

问谁看清了老师是怎样写的？指导学生书写,适当指导。引导知道这是什么数吗？生分数这节课我们就起来认识分数。揭示课题分数的初步认识设计意图通过这情境教学,在复习平均分的基础上,从每份是整数过渡到每份不是整数,自然引出分数。前两个问题是为了激活学生原有的认知结构,后个问题对学生发出了挑战,激发学生的求知欲,诱发学生的学习热情,充分调动了学生的学习积极性。因为分数对于学生来说是全新的,找准学...

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