教学重点小学生的思维正处在由形象思维,逐步过渡到抽象思维的阶段。教学中要使学生在认识几分之时,形成感知的概念,充分发挥表象在认识分数概念中的桥梁作用。教学难点分数的实质是反映整体与部分的关系,因此分母分子的含义是分数教学中最本质,最重要的部分。说说这节课的教法分层递进,由扶到放。是我设计这节课主导思想,让学生主动探索,获取知识,达到最终的学习目的。根据直观性原则,从教学实际需要出发,围绕教学内容教学重点练习内容自制教具辅助教学,帮助学生理解概念。通过实物演示和学生动手操作,来增强学生的感知力,认识几分之。积极贯彻启发性原则,运用讲授法,在课堂上,既重视教师的主导作用,又尊重学生学习的主动性。依据循序渐进的原则,逐步完成个例题的教学。本节课的个例题运用不同的方式处理,达到最佳的教学效果。说说对学法的指导认识几分之这部分内容,共有道例题。根据学生指导的自主性原则和渗透性原则,教师在讲解例时,首先引导学生观看演示,从日常生活实例入手,初步认识分之,接着扶着学生认识分之,再独立认识分之,分之,十分之。学生通过教师的‚教‛,实现其学生的‚学‛,体现在教师寓学法于教法之中,学习中多次让学生分组讨论合作学习,营造出互动教学的气氛。说说教学程序本节课教学设计个环节进行。引入运用教具,以旧引新。节新课,往往是从旧知识引入,关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点,‚分数的初步认识‛必须在‚平均分‛的概念上建立。所以教学开始,我先让学生口头回答把个饼和个饼,平均分给个小朋友,每人分几个?把个饼两个饼‚平均分‛成两份后,每份的个数可以用整数表示。把个饼分成两份,观察个饼切成份后,重叠比较大小样。这每份生活中叫‚半个‛,‚半个‛饼是多少能用整数表示吗?由此引入新课。授课运用演示,初步认识概念‚分数的初步认识‛这节课,几分之的表象认识比较抽象,为了突破这难点,在讲解例时,再次演示平均分个饼。学生初步认识‚平均分‛,理解图中几份数和份数的含义。这时教师指出这半个饼是个饼的分之,引导学生在不同形状低上对折次,表示出它的分之的操作练习。接着演示,把它平均分割成份比较大小后还原,认识分之。学生通过对概念直观形象的认识后,很快明白了几分之的含义。接着再教学分数的读写法。实际操作,促进内化为了帮助学生进步理解几分之的含义,对例分之的认识是这样做的。先确定操作要求,把张正方形纸对折两次表示出它的分之,然后学生操作。由于实践目的明确,方法得当,把学生的认识推向深入,不同的学生有不同的折法,课堂上出现了种类型正确折法又请学生观察教师的另种折法,并提问所表示的部分是这个正方形的分之吗?这时不失时机的引导学生分组进行讨论。为什么折的方法不同,形状不同,但都能用分之表示呢?学生按老师设计的目的说出因为把这张纸都‚平均分‛成了份,所以每份就表示这张纸的分之。如果分成分的大小不相等呢?它不是平均分,就不能用分数表示,这样就突出了分数概念中相当重要的前提‚平均分‛的概念,为以后学习分数的意义奠定了基础。创设情景,鼓励学生主动探索教学例例时,学生观察,自学分之,十分之的念义,随机提出问题,问题的设计分层递进,随例题发展,突出重点。练习在练习过程中,强化学生的学习效果。练习使学生掌握知识,形成技能,发展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进学生掌握知识,锻炼能力的双重效果,我在组织练习活动时注意以下点是练习的形式要有变化,使学生在练习中保持兴趣。是练习的难度逐步提高,让学生做题时都要动脑想想。是面向全体学生,练习要有‚弹性‛,保证全班每个同学都有较多的参与机会。根据教学的基本要求,设计了组基本练习,主要让学生随机分析正误并说出为什么,教材中‚做做‛和练习中的习题,又设计了道小猴分瓜的小故事,这是道趣味思考题。个同样大的西瓜,逐个平均分成份份份,让学生比较分之分之分之的大小,设问谁吃的多?为什么?这道题的练习目的,促进学生对已学知识的融合贯通,激发学生兴趣,对于培养学生思维的灵活性具有定的作用。为建立分数单位‚‛和分数单位的概念埋下了伏笔,最后在轻松愉快的气氛中进行了全课小结。板书设计板书是课堂教学的重要手段,通过板书突出教学的难重点,为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。我在设计板书时注意两点。图文并茂,条理清楚,层次明确。突出重点与课堂教学的小结相呼应。分数的初步认识说课稿篇各位评委,大家好！说教材说课题今天我要说课的内容是小学年级数学第册第单元中的第课时分数的初步认识。说教材这节课的内容是学生在数学领域中第次接触‚分数‛这个概念,这节课的所学的内容是从整数到分数的次数的概念的扩展,而且知识较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好这节课才能为今后继续学习分数和小数等有关知识打下坚实的基础。因而,教师有必要在教学时让学生体会到分数来源与生活,而且是在‚平均分‛的情况下才能产生分数。说教学目标知识技能目标初步认识和理解分数的含义,建立分数的初步概念。知道分数各部分的名称,会正确读写比较简单的分数。发展性目标培养学生的观察操作判断逻辑思维等能力。教学重点正确认识几分之几的分数。教学难点理解几分之几的含义。说教学过程激趣导入我根据本节课的教学内容和学生的年龄特点采用的是故事化的激趣导入,给学生讲个小熊分饼的故事。在故事中渗透‚平均分‛概念的回顾,引导学生动手分分‚饼‛,说分法。巧设认知的矛盾,从而导入新课揭示课题。动手操作,探索新知根据所学知识的特点和学生的认知特点,在教学新知识时,我组织学生动手分分,从分的过程中形成的表象。然后,让学生表述过程和表示的部分。通过这样的方式明确分数的形成是从生活当中用整数不能表述时才产生的。接着,出示些图形让学生去判断,从而形成‚不是平均分的图形不能用分数表示。‛教师帮助加上‚暂时‛,完善认识。也为接下去的教学作好铺垫。生活化导引,继续自主探究光从书面上认识分数是不够的。因而,接下去我就引导学生到生活当中去找分数。家中的大门窗户半月在学生表述完后,追问‚教室里的窗户有好几扇是有好几块玻璃的,我打开其中扇,问打开的是整扇窗的‛让学生初步接触其它分数。接着,我就组织学生自己想几个分数,请几位同学读读后,再请学生小组合作利用学具把其中个分数表示出来。这样做有助于学生间的交流与合作探讨。小组合作完成后,再请小组代表汇报,这里要注意学生的表述是不是完整,让学生明确‚是。‛认识了些其他分数后,接下去利用学生展示过的学具,将上面的涂色部分再添上几份,同样让学生表述出来。这样让学生明确几分之几里面有几个几分之。练习将课后的练习用投影片放出来,请学生口述。《分数的初步认识》说课稿（11篇）。学生独立操作后小组交流你认识了哪些分数,是怎么认识的？小组合作完成后,再请小组代表汇报,这里要注意学生的表述是不是完整,让学生明确‚是的‛应用新知,解决问题练习使学生掌握知识,形成技能,发展创新思维的重要手段。练习设计分为个层次,基础题发展题开放题。练习的难度逐步提高,让学生做题时都要动脑想想。练习设计面向全体学生,保证全班每个同学都有较多的参与机会。基础题课本页主题图让学生找找都有哪些分数。课本页第题。发展题课本页第题。引导学生全课小结今天学会了什么？你有什么收获？分数的初步认识说课稿篇教材分析‚分数的初步认识‛这单元教材是在学生已掌握些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位‚‛的叠加,而分数是单位‚‛的均分,从整数到分数是数的概念的次扩展,是学生认识数的次质的飞跃。本节课是整个单元的起始课。几分之既是个分数,又是个分数单位,对以后认识几分之几分数大小的比较等起着至关重要的作用。教学目标知识与技能初步认识分数,能结合具体图形理解几分之的含义；会读写几分之,能直观比较几分之的大小。过程与方法让学生经历几分之的认识过程,体验动手操作合作交流的方法,获得数学学习的活动经验。情感态度与价值观通过具体实例,感受到数由整数向分数的扩展,体会分数在生活中的应用,激发学生的学习兴趣。教学重点难点教学重点初步理解分数的意义,会读写分数,知道分数各部分的名称。教学难点理解分数的意义。教学方法讲授法直观演示法动手操作自主探究。教学具准备学具每组长方形正方形圆形纸片若干。教学准备多媒体课件,彩笔,圆形正方形长方形纸片,分米长的线段,两分米长的绳子。教学过程情景导入,激发兴趣利用小朋友们喜欢的西游记的故事创设个分东西的情景。同时播放背景音乐。唐僧师徒人去西天取经。这天,天气特别热,师傅就派猪戒和沙僧找水喝,没想到,他俩找到了个大西瓜,他们可高兴了,猪戒实在忍不住了,就商量着和沙僧先吃掉这个西瓜,可是俩个人该如何分西瓜才公平呢？学习新课探究新知引入‚半‛,引导学生经历分数‚从整体知识到分数知识‛的数学化过程。学具操作,理解‚半‛先让学生说说该如何分西瓜,怎样知道是‚半‛,然后通过折圆形纸片的半,强调平均分,让学生进步理解平均分,明白只要把张纸平均分成两份,每份都是这张纸的半。为下步理解分数的的意义打下基础。发挥想象,创造符号,表达‚半‛让学生发挥自己的想象力,可以通过画图写字或者写数字等方式创造出表示半的符号。学生自由活动,小组交流,展示,让学生说出理由。表扬学生的创新精神,着重针对画图的学生作品讲解。在小结中总结个共同特点,第,都注意到了平均分；第,都平均分成了两份；第,都取了其中的份。师边说边板书,,引出在数学上,半可以用来表示,数学上把像这样的数叫做分数。这节课我们起来认识分数。板书课题分数的初步认识接着引导学生明白中间短短的横线叫分数线,表示平均分；分数线下的‚‛表示平均分成两份,分数线上面的‚‛表示其中的份。再让学生齐读分数。进步理解的意义让学生动手用各种图形来表示出,体验不同折法。让学生展示自己的作品,要求学生运用准确的数学语言描述所表示的意义,特别要讲清是谁的。并启发思考折法不同,涂色的部分也各不相同,但它们都可以用来表示,那是为什么？理解只要把个图形平均分成两份,每份都可以用表示。展示没有平均分的例子,引导学生进行讨论,通过这些反例来突出‚平均分‛在分数概念中的核心作用,形成有意义的建构。这环节着眼个‚动‛字,通过教师有意识的引导,让学生主动地从不同的角度去进步认识,丰富的表象,建构的意义,使学生对数的认识由整数扩展到了,也为后面学习其他分数提供思路和方法。故事衔接,深入认识分数就在猪戒和沙僧准备分西瓜的时候,孙悟空从天而降,批评了他们,戒只好求饶,说西瓜个人块吃,你能帮他们再分分吗？通过故事的发展,自然引出对的认识。动手操作,创造。通过折长方形纸片的,加深对此分数的理解。利用图形,探索其他分数让学生利用纸片等材料通过折折画画,表示自己喜欢的分数,并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面,说说分数表示的意思。这极具探究空间的开放性活动,再次提供给学生自主创造的机会,在‚做分数‛和交流的过程中得到了更多新的几分之,对分数的认识也由扩展到了几分之。继续创造几分之几我们知道猪戒是最馋嘴的,我们帮他们把西瓜分成了份,可是猪戒不留心吃掉了两份,它吃掉了西瓜的几分之几呢？学生思考,展示交流重点理解里面有几个？巩固新知,拓展思维基础练习让学生辨别图中阴影部分可以用表示吗？加深对分数的理解。提高练习让学生用分数表示阴影部分,学以致用。拓展练习条长米的绳子,把它平均分成份,每份是米,也就是。课堂总结这节课你有什么收获？。教学重点小学生的思维正处在由形象思维,逐步过渡到抽象思维的阶段。教学中要使学生在认识几分之时,形成感知的概念,充分发挥表象在认识分数概念中的桥梁作用。教学难点分数的实质是反映整体与部分的关系,因此分母分子的含义是分数教学中最本质,最重要的部分。说说这节课的教法分层递进,由扶到放。是我设计这节课主导思想,让学生主动探索,获取知识,达到最终的学习目的。根据直观性原则,从教学实际需要出发,围绕教学内容教学重点练习内容自制教具辅助教学,帮助学生理解概念。通过实物演示和学生动手操作,来增强学生的感知力,认识几分之。积极贯彻启发性原则,运用讲授法,在课堂上,既重视教师的主导作用,又尊重学生学习的主动性。依据循序渐进的原则,逐步完成个例题的教学。本节课的个例题运用不同的方式处理,达到最佳的教学效果。说说对学法的指导认识几分之这部分内容,共有道例题。根据学生指导的自主性原则和渗透性原则,教师在讲解例时,首先引导学生观看演示,从日常生活实例入手,初步认识分之,接着扶着学生认识分之,再独立认识分之,分之,十分之。学生通过教师的‚教‛,实现其学生的‚学‛,体现在教师寓学法于教法之中,学习中多次让学生分组讨论合作学习,营造出互动教学的气氛。说说教学程序本节课教学设计个环节进行。引入运用教具,以旧引新。节新课,往往是从旧知识引入,关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点,‚分数的初步认识‛必须在‚平均分‛的概念上建立。所以教学开始,我先让学生口头回答把个饼和个饼,平均分给个小朋友,每人分几个?把个饼两个饼‚平均分‛成两份后,每份的个数可以用整数表示。把个饼分成两份,观察个饼切成份后,重叠比较大小样。这每份生活中叫‚半个‛,‚半个‛饼是多少能用整数表示吗?由此引入新课。授课运用演示,初步认识概念‚分数的初步认识‛这节课,几分之的表象认识比较抽象,为了突破这难点,在讲解例时,再次演示平均分个饼。学生初步认识‚平均分‛,理解图中几份数和份数的含义。这时教师指出这半个饼是个饼的分之,引导学生在不同形状低上对折次,表示出它的分之的操作练习。接着演示,把它平均分割成份比较大小后还原,认识分之。学生通过对概念直观形象的认识后,很快明白了几分之的含义。接着再教学分数的读写法。实际操作,促进内化为了帮助学生进步理解几分之的含义,对例分之的认识是这样做的。先确定操作要求,把张正方形纸对折两次表示出它的分之,然后学生操作。由于实践目的明确,方法得当,把学生的认识推向深入,不同的学生有不同的折法,课堂上出现了种类型正确折法又请学生观察教师的另种折法,并提问所表示的部分是这个正方形的分之吗?这时不失时机的引导学生分组进行讨论。为什么折的方法不同,形状不同,但都能用分之表示呢?学生按老师设计的目的说出因为把这张纸都‚平均分‛成了份,所以每份就表示这张纸的分之。如果分成分的大小不相等呢?它不是平均分,就不能用分数表示,这样就突出了分数概念中相当重要的前提‚平均分‛的概念,为以后学习分数的意义奠定了基础。创设情景,鼓励学生主动探索教学例例时,学生观察,自学分之,十分之的念义,随机提出问题,问题的设计分层递进,随例题发展,突出重点。练习在练习过程中,强化学生的学习效果。练习使学生掌握知识,形成技能,发展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进学生掌握知识,锻炼能力的双重效果,我在组织练习活动时注意以下点是练习的形式要有变化,使学生在练习中保持兴趣。是练习的难度逐步提高,让学生做题时都要动脑想想。是面向全体学生,练习要有‚弹性‛,保证全班每个同学都有较多的参与机会。根据教学的基本要求,设计了组基本练习,主要让学生随机分析正误并说出为什么,教材中‚做做‛和练习中的习题,又设计了道小猴分瓜的小故事,这是道趣味思考题。个同样大的西瓜,逐个平均分成份份份,让学生比较分之分之分之的大小,设问谁吃的多?为什么?这道题的练习目的,促进学生对已学知识的融合贯通,激发学生兴趣,对于培养学生思维的灵活性具有定的作用。为建立分数单位‚‛和分数单位的概念埋下了伏笔,最后在轻松愉快的气氛中进行了全课小结。板书设计板书是课堂教学的重要手段,通过板书突出教学的难重点,为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。我在设计板书时注意两点。图文并茂,条理清楚,层次明确。突出重点与课堂教学的小结相呼应。分数的初步认识说课稿篇各位评委,大家好！说教材说课题今天我要说课的内容是小学年级数学第册第单元中的第课时分数的初步认识。说教材这节课的内容是学生在数学领域中第次接触‚分数‛这个概念,这节课的所学的内容是从整数到分数的次数的概念的扩展,而且知识较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好这节课才能为今后继续学习分数和小数等有关知识打下坚实的基础。因而,教师有必要在教学时让学生体会到分数来源与生活,而且是在‚平均分‛的情况下才能产生分数。说教学目标知识技能目标初步认识和理解分数的含义,建立分数的初步概念。知道分数各部分的名称,会正确读写比较简单的分数。发展性目标培养学生的观察操作判断逻辑思维等能力。教学重点正确认识几分之几的分数。教学难点理解几分之几的含义。说教学过程激趣导入我根据本节课的教学内容和学生的年龄特点采用的是故事化的激趣导入,给学生讲个小熊分饼的故事。在故事中渗透‚平均分‛概念的回顾,引导学生动手分分‚饼‛,说分法。巧设认知的矛盾,从而导入新课揭示课题。动手操作,探索新知根据所学知识的特点和学生的认知特点,在教学新知识时,我组织学生动手分分,从分的过程中形成的表象。然后,让学生表述过程和表示的部分。通过这样的方式明确分数的形成是从生活当中用整数不能表述时才产生的。接着,出示些图形让学生去判断,从而形成‚不是平均分的图形不能用分数表示。‛教师帮助加上‚暂时‛,完善认识。也为接下去的教学作好铺垫。生活化导引,继续自主探究光从书面上认识分数是不够的。因而,接下去我就引导学生到生活当中去找分数。家中的大门窗户半月在学生表述完后,追问‚教室里的窗户有好几扇是有好几块玻璃的,我打开其中扇,问打开的是整扇窗的‛让学生初步接触其它分数。接着,我就组织学生自己想几个分数,请几位同学读读后,再请学生小组合作利用学具把其中个分数表示出来。这样做有助于学生间的交流与合作探讨。小组合作完成后,再请小组代表汇报,这里要注意学生的表述是不是完整,让学生明确‚是。‛认识了些其他分数后,接下去利用学生展示过的学具,将上面的涂色部分再添上几份,同样让学生表述出来。这样让学生明确几分之几里面有几个几分之。练习将课后的练习用投影片放出来,请学生口述。巩固新知,文本练习分数的读法课后练习请几位学生口头读读。分数的写法课后练习请同学们用手指书空,明确书写顺序。结合新知,拓展认识请学生观察出示的实物图,问‚这能用分数表示吗?‛暂时不能‚那你能猜猜吗?‛‚谁能来证实下你猜的准不准?‛折折‚现在你们明白老师为什么要加上暂时两个字了吧！‛通过这环节,使学生明白不是平均分的图形,只有通过再次分,分的份数多了,才能将所取的部分用分数表示出来。进步拓展学生对分数的认识。回顾总结,口语表述通过最后环节,请学生口语表述学会了什么,回顾这节课所学的知识点,让学生说,达到总结的目的。说板书板书很简洁,但重点突出给教学带来很大方便,给学生的表述做出参考。分数的初步认识说课稿篇教材分析‚分数的初步认识‛是人教版数学年级第单元第课时的内容。这部分内容是学生在掌握了些整数知识的基础上初步认识分数,分数与整数有很大的差异,是数概念的次扩。无论在意义上,还是在读写方法上,分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学,本课是‚初步认识几分之‛。它是认识几分之几的基础,是本单元教学内容的‚核心‛,也是整个单元的起始课,对以后学习起着至关重要的作用。为此,这节内容需借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例,通过演示和学生操作,使学生理解些简单的分数的具体含义,让学生体会到分数来源于生活,而且是在‚平均分‛的情况下才产生分数。教学目标根据新课标的要求和教材特点,本节课我确定了以下个教学目标直观认识几分之,初步形成关于几分之的表象,会读写几分之,能直观地比较几分之的大小。经历从日常生活中抽象出分数的过程,通过直观演示操作观察,小组合作系列学习活动,感受几分之的形成过程。感受主动参与合作交流的乐趣,感悟分数只是来源于生活并用于生活,获得运用分数知识解决问题的成功体验。教学重难点本节课的教学重点是理解分数的含义,初步建立几分之的概念。难点是理解分数的含义。教学设计思路本节课的授课对象是年级的学生,他们已具有定的整数知识,在生活中也常常会遇到些不能用整数来表示的量,虽然他们在生活中能理解半和多半的概念,但只能模糊地来表示某些量。初学分数,由于分数这概念比较抽象,与整数有很大的差异,因此,学生初学分数会感到困难。针对这些情况,我采用了情景教学演示引导等方法让学生在自主探索中获取知识,达到最终的学习目的。学法学生通过分,涂,折,说等手段及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生发展过程,从而达到帮助学生主动获得知识的目的。采用了自主探索,动手实践,观察发现,合作交流等方式,使学生生动活泼主动的和富有个性的学习。教学程序这节课我安排了个环节第个环节创设问题,引入课题。出示‚平均分‛,你知道是什么意思吗?你觉得平均分怎么样?把本本子平均分给个人,你会吗?每个人分到多少?支笔呢?平均分给个人,每个人分到多少?个圆饼呢?平均分给个人,每个人分到多少?创设学生所熟悉并感兴趣的现实问题,激发学生的兴趣,让学生以饱满的热情投入到探究之中,体验分数的产生。第个环节动手实践,自主探究在这个环节里我安排了个步骤,分别是认识由疑问‚怎么表示这半个蛋糕呢?‛来产生分数。在现实生活中,我们经常会碰到类似这样不足个蛋糕的情况,用整数是无法表示的,在数学中引入了分数,可以用这个分数来表示这个蛋糕的半,让学生说说这个分数是怎样产生的呢?动手操作是学生必须具备的数学能力。让学生用手中的长方形折折,找到,并用斜线涂上颜色。涂好后说说是怎么来的?在这个环节设计‚折折‛,就是让学生进步理解的意义,为后面让学生动手操作,发现新的分数作了铺垫。接着学生动手折纸表示后反馈说说自己的是怎么来的?并且有意识地收集学生作品为什么都能表示?图形不样,为什么都能表示为什么个大,个小经过多次比较,去掉的表面属性,提取的本质属性。下列图形能用表示吗?在生活中能找到吗?认识几分之数学来源于生活,又应用于生活。在学生初步理解后,根据学生的