出示比较的大小,从中你发现了什么？小结归纳平均分的份数越多,得到的份就越少。设计意图在这里,我利用远程资源,创设教学情境,小猪小猴的可爱形象很容易吸引小朋友的注意,吃西瓜的图片演示将抽象的知识形象化,非常直观地将分数的大小比较展现出来,让学生感受到简单分数大小比较的方法,发展了数学思考。应用新知,解决问题。练习是学生掌握知识,形成技能,发展创新思维的重要手段。本节课的练习设计分为个层次,即基础题发展题开放题。练习的难度逐步提高,让学生做题时都要动脑想想。这样的练习设计体现了面向全体,因材施教的教学原则。课堂总结从今天的学习中,你认识了什么？还知道了什么？反思分数的初步认识,整节课的设计紧扣新课改的理念,密切数学与现实生活的联系,创设贴近学生生活的情境,达到了新课标中要求的备学生备生活备课本。在这堂课中,主要关注了以下几个方面从学生的生活实际出发数学课程标准强调从学生已有的知识背景和生活经验出发,将学生的所学知识运用到生活实践中去,同时又从生活实践中抽取出新的数学知识,即现实生活中存在有大量的数学问题。从主题图出发,挖掘数学知识中的趣味因素,编制成则我说你拍的游戏,寓教与乐,在愉悦的氛围中唤醒学生对平均分含义的感悟,极大地诱发了学生的参与热情,使学生获得强烈的情感体验,分月饼的问题又抽象出新的数学知识初步认识分数。重视学生学的过程让学生在活动中学习数学,重视学生学的过程,让学生亲身体验知识的形成与发展,这是数学课程标准中提倡的学习方式。在教学中我安排了学生用长方形纸折出,并请学生介绍他的折法,以及为什么是,对分数表象的建立做了很好的巩固。接着又让学生在的基础上折出,发现出多种折法,并要求学生涂上自己喜欢的颜色后展示给大家看。由此可见,既重视学生的学习过程,也培养了学生的创新意识。重视学生的情感体验。整个课堂中,我注意培养学生的观察能力,让学生提出他们的发现,再自主探索。如在认识的基础上巧妙地引,虽是有意安排但却含而不露,教师不直接告诉学生现成的结论,也不包办学生的思维方式和过程,使学生在思考中自行探索分数的含义。这样可以让学生在自主探索的活动中不断充分主动积极表现自我。同时我还注意到用积极的语言评价学生的学习过程,让学生获得种积极的情感体验,树立学好数学的信心。教学中重点突出,难点巧破建立分数表象的关键是的认识,我除了通过折折涂涂说说等方法外,在分数的写法上也下足了工夫,教师展示写,请教学生写,学生书空写,使学生在学会书写的同时,对分数的意义又有了更深步的了解。在教学中我还始终抓住平均分,通过折折中的故意刁难,判断中的比较辨析,还有学生叙述上的严格要求,使学生明白没有平均分就没有分数。教学既面向全体又尊重学生的个性差异,促进全面发展新课标指出人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中,教师注意面向全体学生,使所有学生在数学知识掌握数学能力发展思想品德及个性心理品质养成等方面都能有所发展。同时,由于学生的个性素质存在差异,教学中,教师也尊重了学生的这种个性差异,要求不同的学生达到不同的学习水平。在本节课中,教师既解决了后进生学习难的问题,帮助他们克服了学习上的自卑心理。如他们也都能用纸折出这样的分数来,从而建立起分数概念的表象,初步理解分数概念的含义,树立起学习上的自信心,为今后进步发展奠定基础。同时,对于些学有余力的学生,教师也为他们提供了发展的机会。在最后的练习中会变的你,学生能针对不同的整体判断出自己所表示的几分之等。这样既防止他们产生自满情绪,又让他们始终保持着强烈的求知欲望,使他们在完成这种任务的过程中获得更大的发展。对于我本人来说虽追寻尽善尽美,但还是会有美中不足。今天也是我学习的次机会,还恳请各位多提宝贵意见。让我在今后的教学工作中,不断地总结经验,提高教学水平,努力在新课程改革的带动下成为名新型的研究型教师分数的初步认识教学设计篇教学内容人教课标版年级上册第单元第课时教材分析本单元是在学生掌握了些整数的基础上,学习分数的初步认识,是从整数到分数的数概念的次扩展。无论在意义读写方法以及计算方法上,分数和整数都有很大的差异。因此,本单元开始就通过学生感兴趣的分东西的情境图,引发学生的好奇心和探索欲望,感受分数的意义,为进步学习分数知识打好基础。教学目标结合直观图初步认识分数,知道把个物体或个图形平均分成若干份其中的份或几份可以用几分之表示。能正确的读写分数,认识分数各部分的名称。结合观察操作比较等数学活动,理解几分之的意义,获得积极的情感体验。感悟数学来自生活,体会分数在生活中的价值,进步产生对数学的兴趣。教学重点初步认识分数的含义,会读写分数,知道分数各部分名称。教学难点理解分数的含义。教学策略教学中主要采取动手操作自主研究小组合作的教学方法。教学具准备学生每小组发长方形正方形角形梯形圆形纸片,答题卡张圆形纸张彩笔支。教师各种图形纸片段毛线多媒体课件。教学过程创设情境,引出问题。讲述同学们在生活中,你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历,班的师生起去郊游,他们带了很多吃的东西,同学们也帮他们分分吧。请看大屏幕。,分蛋糕等等。小结刚才每个同学得到的东西都是同样多的,数学中,我们把这种分法叫做平均分。个苹果,两个小朋友。教师提问还能平均分吗？每人得到多少？引出半。学生用自己喜欢的方式表示半。揭示课题分之就是我们今天要认识的个新朋友分数。［设计意图创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境,激发学生的兴趣,让学生以饱满的热情投入到探究之中。］动手操作,探索交流。认识分之。在教师的引导下,讨论的产生,初步建立模型把个苹果平均分成分,每份是它的。动手操作用折折涂涂的方式,表示出长方形的,并与小组同学说说,是怎么得到的。判断下列图形的涂色部分能用表示吗？动手操作,创分数。从小组组长那儿领取不同的图形,试着折出它的几分之,并用斜线画出来。小组交流讨论拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的几分之的。展示作品,交流成果,重点交流这个分数,你是怎么发现的？设计意图动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计折折,就是让学生进步理解几分之的意义,为后面让学生动手操作,发现新的分数作了铺垫。了解分数各部分的名称。探索交流解决问题学生独立用自己喜欢的方法来表示。交流说说每种表示方法的含义说说为什么这样表示。同学们,你们用自己喜欢的方式表示了月饼的半,说明你们很有办法。不过,我向大家介绍种更科学更简便的表示方法。当把个月饼平均分成两份,表示这样的份时,可以像这位同学样用这个数来表示。认识把个月饼平均分成两份,每份是整个月饼的多少？半半是日常生活中的说法,用数学语言来说,是整个月饼的。板书短短的横线表示平均分,横线下面的表示平均分成份,横线上面的表示份,这个数读作分之。全班同学读读这个数。生读这块是这个月饼的？,指另块这块是这个月饼的多少呢？也是现在谁能用句话把刚才分饼的过程说完整？刚开始学生说不完整,老师不急于下结论,多让几个学生说。最后概括出把个饼平均分成两份,每份是它的,出示这句话。这句话中你觉得哪些字词很重要？平均课件灵活展示讨论平均分。说说为什么重要？多媒体演示不平均分的圆也可让学生各自拿出圆片演示。如果像这样分,每块能不能用表示？不能可见这里能不能漏掉平均分个字？全班同学自由读表示意思的这句话,要求重要字词重读。折学生用圆形纸片折判断下面图形的上色部分,哪些能用表示。认识回顾周记小明和哥哥分个水果馅月饼,分完之后又想到了爸爸妈妈也能吃到这个水果馅的月饼,那应该把这个月饼平均分成几份呢？份那其中的份是这个月饼的几分之。想想如何折出个圆形的？并上色。组织小组合作学习。学生独立折纸,然后在小组里交流。全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上或贴在黑板上,说说各自的折法。学生自由创造更多的几分之小结像这样的数就是我们今天所认识的个新朋友分数板书课题分数的初步认识设计意图在这里我创造性地使用教材,给学生较大的探索时间和空间,让学生通过操作整理,涂涂与折折的内容,让学生体会到成功的快乐。巩固应用内化提高完成第页做做第题完成练习十的第题这部分通过分层练习,让学生进步巩固新知,达到学以致用。回顾整理反思提升这节课你有什么收获？你认识了这么多分数你高兴吗？这环节是让学生自己说说你都学到了什么？目的在于培养学生独立归纳总结的能力,让学生了解分数与我们生活是紧密相连的,体会了学习分数的必要性,并能应用所学的知识解决生活中的实际问题。分数的初步认识教学设计和主要内容本片提供了个学生在户外野餐游戏的`情景图,图中的许多素材可用分数表示。本片既可以作为分数的引入进行教学,通过让学生描述图中把个整体平均分成若干份的事实,引出分数的概念；也可以在学生了解了分数的意义以后,通过让学生用分数描述图意,来巩固分数的认识。教学建议出示本片,让学生描述图上的情景。让学生说说图中有哪些东西是把个整体平均分成若干份,其中的份或几份怎样用个数来表示,引出分数的概念如,月饼平均分成了几份等。等学生了解了分数的意义以后,可再出示本片,让学生用分数对图中的其他素材进行描述,巩固分数的认识。分数的初步认识教学设计篇教学内容人教版小学数学第年级上册教科书第页的内容。教学目标使学生认识几分之几,会读写几分之几。知道分数各部分的名称,能比较分母相同的分数的大小。通过小组合作学习活动,培养学生合作意识数学思考与语言表达能力。在动手操作观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点理解平均分和分数的意义,会比较分子是的分数的大小。教学难点理解平均分和分数的意义,会比较分子是的分数的大小。教具准备课件正方形纸教学过程教学预设设计分析创设情境,揭示课题。话说西天路上,唐僧师徒不光要忙着降妖除魔,还忙着研究数学问题呢,你们想起去看看吗？有天,师父把个桃子给悟空和戒当晚饭,悟空说师父,戒每次都多吃,这次请您给我们分吧,定要公平。同学们你们说说,怎样分才公平呢？平均分课件出示个桃子分给两个人,怎样分才公平,每人分几个？个桃子平均分给两个人,每个人分几个？个桃子平均分给两个人,每个人分几个？分数对学生来说是个全新的内容,在第次接触时难免会有些陌生,心情会有些紧张。而且前面又没有相关的知识为这个单元做铺垫,所以在上课新课之前我用学生非常熟悉的非常喜欢的西游记中的人物来创设个学习情境。情境的创设有个目的可以让学生在轻松愉快的气氛下不知不觉的进入新课；通过这个情境引入我们这节课中的最重要的个概念平均分；在平均分的过程中产生冲突当个桃子平均分给两个人时,每人半个,那半个桃子在数学中该用哪个数来表示呢,从而引出本节课的学习内容。探究新知,解决问题认识分之课件演示把个桃子平均分成两份,其中的份就是这个桃子的分之。边回忆分桃子的过程,边对应出示分数线分子分母和完整的分数分之。象分之这样的数我们把他叫做分数,这就是我们这节课要学习的内容。板书课题,并齐读课题。另半用什么表示呢？两个分之样大吗？为什么呢？认识分之这时沙和尚也来了,他也想吃桃子,那这个桃子分给兄弟该怎样分呢？说说你是怎样想的？课件演示把个圆平均分成份,每份用分之来表示。个分几之合起来就是完成教科书第页做做第题。认识分之分之你能折吗？学生独立折。折好涂色表示分之,汇报交流。折的方法不同,形状也不同,为什么都可以用分之表示呢？通过这折,学生理解了只要是平均分成份,其中的份就是分之分子是的分数大小比较折过了分之,你还能用折折的方法创造出个新的分数吗,取份用分数表示吗？学生折出了分之十分之十分之等等,他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。折出了这么多的分数,你觉得谁折的分数大？大部分学生都认为十分之最大,折出的分之最小,并且还说了理由比大,当然大。些学生发现越折越小了,觉得是最小的。这时教师也不表态故事猪戒分西瓜次,唐僧派猪戒前去探路,谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第口,悟空就从天而降。孙悟空说我吃西瓜的分之。戒心里直想多吃点,听了高兴极了,说我可要吃分之。学生这时候就议论纷纷了,到底谁吃的多呢？这下大部分同学认为孙悟空吃的多,因为他吃了西瓜的半；些认为猪戒吃得多。课件演示分西瓜通过直观演示大家致认为分之比分之小。并且学生发现平均分的份数多了,它的每份就小了。回到折纸时的分数比较,和的比较,这时候,同学们都笑了,原来不能直接用与的比较来比较分数的大小,学生认识上提升了。理解了分母越大,平均分的份数就越多,其中的份就越小。出示比较的大小,从中你发现了什么？小结归纳平均分的份数越多,得到的份就越少。设计意图在这里,我利用远程资源,创设教学情境,小猪小猴的可爱形象很容易吸引小朋友的注意,吃西瓜的图片演示将抽象的知识形象化,非常直观地将分数的大小比较展现出来,让学生感受到简单分数大小比较的方法,发展了数学思考。应用新知,解决问题。练习是学生掌握知识,形成技能,发展创新思维的重要手段。本节课的练习设计分为个层次,即基础题发展题开放题。练习的难度逐步提高,让学生做题时都要动脑想想。这样的练习设计体现了面向全体,因材施教的教学原则。课堂总结从今天的学习中,你认识了什么？还知道了什么？反思分数的初步认识,整节课的设计紧扣新课改的理念,密切数学与现实生活的联系,创设贴近学生生活的情境,达到了新课标中要求的备学生备生活备课本。在这堂课中,主要关注了以下几个方面从学生的生活实际出发数学课程标准强调从学生已有的知识背景和生活经验出发,将学生的所学知识运用到生活实践中去,同时又从生活实践中抽取出新的数学知识,即现实生活中存在有大量的数学问题。从主题图出发,挖掘数学知识中的趣味因素,编制成则我说你拍的游戏,寓教与乐,在愉悦的氛围中唤醒学生对平均分含义的感悟,极大地诱发了学生的参与热情,使学生获得强烈的情感体验,分月饼的问题又抽象出新的数学知识初步认识分数。重视学生学的过程让学生在活动中学习数学,重视学生学的过程,让学生亲身体验知识的形成与发展,这是数学课程标准中提倡的学习方式。在教学中我安排了学生用长方形纸折出,并请学生介绍他的折法,以及为什么是,对分数表象的建立做了很好的巩固。接着又让学生在的基础上折出,发现出多种折法,并要求学生涂上自己喜欢的颜色后展示给大家看。由此可见,既重视学生的学习过程,也培养了学生的创新意识。重视学生的情感体验。整个课堂中,我注意培养学生的观察能力,让学生提出他们的发现,再自主探索。如在认识的基础上巧妙地引,虽是有意安排但却含而不露,教师不直接告诉学生现成的结论,也不包办学生的思维方式和过程,使学生在思考中自行探索分数的含义。这样可以让学生在自主探索的活动中不断充分主动积极表现自我。同时我还注意到用积极的语言评价学生的学习过程,让学生获得种积极的情感体验,树立学好数学的信心。教学中重点突出,难点巧破建立分数表象的关键是的认识,我除了通过折折涂涂说说等方法外,在分数的写法上也下足了工夫,教师展示写,请教学生写,学生书空写,使学生在学会书写的同时,对分数的意义又有了更深步的了解。在教学中我还始终抓住平均分,通过折折中的故意刁难,判断中的比较辨析,还有学生叙述上的严格要求,使学生明白没有平均分就没有分数。教学既面向全体又尊重学生的个性差异,促进全面发展新课标指出人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中,教师注意面向全体学生,使所有学生在数学知识掌握数学能力发展思想品德及个性心理品质养成等方面都能有所发展。同时,由于学生的个性素质存在差异,教学中,教师也尊重了学生的这种个性差异,要求不同的学生达到不同的学习水平。在本节课中,教师既解决了后进生学习难的问题,帮助他们克服了学习上的自卑心理。如他们也都能用纸折出这样的分数来,从而建立起分数概念的表象,初步理解分数概念的含义,树立起学习上的自信心,为今后进步发展奠定基础。同时,对于些学有余力的学生,教师也为他们提供了发展的机会。在最后的练习中会变的你,学生能针对不同的整体判断出自己所表示的几分之等。这样既防止他们产生自满情绪,又让他们始终保持着强烈的求知欲望,使他们在完成这种任务的过程中获得更大的发展。对于我本人来说虽追寻尽善尽美,但还是会有美中不足。今天也是我学习的次机会,还恳请各位多提宝贵意见。让我在今后的教学工作中,不断地总结经验,提高教学水平,努力在新课程改革的带动下成为名新型的研究型教师分数的初步认识教学设计篇教学内容人教课标版年级上册第单元第课时教材分析本单元是在学生掌握了些整数的基础上,学习分数的初步认识,是从整数到分数的数概念的次扩展。无论在意义读写方法以及计算方法上,分数和整数都有很大的差异。因此,本单元开始就通过学生感兴趣的分东西的情境图,引发学生的好奇心和探索欲望,感受分数的意义,为进步学习分数知识打好基础。教学目标结合直观图初步认识分数,知道把个物体或个图形平均分成若干份其中的份或几份可以用几分之表示。能正确的读写分数,认识分数各部分的名称。结合观察操作比较等数学活动,理解几分之的意义,获得积极的情感体验。感悟数学来自生活,体会分数在生活中的价值,进步产生对数学的兴趣。教学重点初步认识分数的含义,会读写分数,知道分数各部分名称。教学难点理解分数的含义。教学策略教学中主要采取动手操作自主研究小组合作的教学方法。教学具准备学生每小组发长方形正方形角形梯形圆形纸片,答题卡张圆形纸张彩笔支。教师各种图形纸片段毛线多媒体课件。教学过程创设情境,引出问题。讲述同学们在生活中,你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历,班的师生起去郊游,他们带了很多吃的东西,同学们也帮他们分分吧。请看大屏幕。,分蛋糕等等。小结刚才每个同学得到的东西都是同样多的,数学中,我们把这种分法叫做平均分。个苹果,两个小朋友。教师提问还能平均分吗？每人得到多少？引出半。学生用自己喜欢的方式表示半。揭示课题分之就是我们今天要认识的个新朋友分数。［设计意图创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境,激发学生的兴趣,让学生以饱满的热情投入到探究之中。］动手操作,探索交流。认识分之。在教师的引导下,讨论的产生,初步建立模型把个苹果平均分成分,每份是它的。动手操作用折折涂涂的方式,表示出长方形的,并与小组同学说说,是怎么得到的。判断下列图形的涂色部分能用表示吗？动手操作,创分数。从小组组长那儿领取不同的图形,试着折出它的几分之,并用斜线画出来。小组交流讨论拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的几分之的。展示作品,交流成果,重点交流这个分数,你是怎么发现的？设计意图动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计折折,就是让学生进步理解几分之的意义,为后面让学生动手操作,发现新的分数作了铺垫。了解分数各部分的名称。师大家创造出这么多分数,他们各部分也有自己的名称,想知道吗？学生自学数学书页下边的内容。教师根据学生的汇报解读表示平均分,叫分数线,表示把个苹果平均分成份,表示总份数,叫分母,表示任取其中的份叫分子。你知道涂色部分占整个图形的几分之吗？巩固练习,拓展思维。估估,看谁的眼力好。小结同样大的图形,平均分的份数越多,每份反而越小。下面的图形让你联想到了几分之？［设计意图通过两个联系,引导学生有条理地思考和表达,引导学生深入思考,并且多角度考虑问题,为后续学习做铺垫,共同分享学习成果。］拓展延伸,布臵作业。这节课,我们认识了很多分数,但是,分数家族中只有几分之吗？你还想到了哪些分数？学生交流。布臵作业用几天学到的折折涂涂的方法创造出其他的分数。［设计意图激发学生的学习兴趣,为后续学习做铺垫。］分数的初步认识教学设计篇第课时认识分数教学内容书教学目标使学生初步认识几分之几分之几；会正确的读写分数,知道各部分的名称及含义。从学生的实际生活出发,使学生在多种活动中理解知识,发展智力。培养创新和实践的意识。教学重点理解为什么平均分才能用分数表示教学难点理解必须平均分才能用分数表示教学过程认识分之例把张纸平均分成份直观演示,学生操作把张纸平均分成份,其中份不能用我们以前学习过的数来表示用新的数来表示认识分之分之例把正方形纸平均分成份,然后把份图上颜色。个正方形平均分成份,每份是他的分之,没有图颜色的就是个分之,就是分之。学习各部分的名称例看图填填,说说出示挂图由学生说出是几分之几师板书,介绍这些数就是分数,上面的叫分子下面的叫分母中间的线叫分数线。课堂活动题先用纸折折,问平均分成了几份？然后填空题同方同学,你读我写,互相交换说说生活中,什么地方要用到分数？第课时练习教学内容书教学目标通过练习巩固学生对分数意义的理解,提高应用能力。培养学生的迁移能力。教学过程交代本课的任务完成练习十的题基础练习题用分数表示下图中的阴影部分题在每个图里选适当的部分涂上颜色表示他下面的分数发展练习题用下面的分数表示涂色部分对吗？注意是否平均分题选出合适的分数来表示各图中的阴影部分此题的阴影部分不是连续的题看图填空题写出下面的分数,并指出分母和分子题个面包切成同样大小的片,爸爸吃了片,爸爸吃了这个面包的分之分数的初步认识教学设计篇教学内容书教学目标使学生初步认识几分之几分之几；会正确的读写分数,知道各部分的名称及含义。从学生的实际生活出发,使学生在多种活动中理解知识,发展智力。培养创新和实践的意识。教学重点理解为什么平均分才能用分数表示教学难点理解必须平均分才能用分数表示教学过程认识分之例把张纸平均分成份直观演示,学生操作把张纸平均分成份,其中份不能用我们以前学习过的数来表示用新的数来表示认识分之分之例把正方形纸平均分成份,然后把份图上颜色。个正方形平均分成份,每份是他的分之,没有图颜色的就是个分之,就是分之。学习各部分的名称例看图填填,说说出示挂图由学生说出是几分之几师板书,介绍这些数就是分数,上面的叫分子下面的叫分母中间的线叫分数线。课堂活动题先用纸折折,问