《春雨的色彩》第一课时教学设计（16篇）

上传时间：2024-07-31 16:17

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在这里充分发挥学生的自主性,让学生通过自己先描写,发现如何把字写漂亮,然后提醒老师和其他同学,这样极大地提高了学生的写字兴趣。十课外延伸春雨在你眼里到底是什么颜色的呢,你能像小燕子麻雀小黄莺那样说出理由吗？下节课,我们起来交流。板书设计春雨的色彩小燕子图绿色麻雀图红色小黄莺图黄色春雨的色彩第课时教学设计篇教学内容本课是义务教育课程实验教科书语文人教版年级下册第课。教学目标熟记‚线...

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《春雨》课堂教学设计（13篇）

学生练习有感情地朗读课文。边读边想象刚才咱们下雨的过程。检查朗读俩人组,互相纠正。师检查人,指导。师指导背诵。写春雨声音样子作用植树的都标在书上。学生练习背诵加动作。检查背诵。当作你那次写‚春雨‛时自己写的这篇作文,带感情演讲给别人听。背过的说‚春雨来到校园‛没背过的继续背。检查背诵说话。机动用彩笔绘图。边绘,边说课文原话。如何绿化武邑。小结春季是植树种花的季节,如果再加上场春雨...

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《春雨》教学片断实录与评析（17篇）

师你还能从哪里体会春雨的好呢？生老师,我知道春天小树发芽的时候需要雨水。这雨水能让小树快快长大。生我知道‚时节‛就是时令季节。我想这雨好象知道春天到了,花草树木要发芽需要雨水所以就下了。我从‚好雨知时节,当春乃发生‛看出来的。师是啊,这雨好象懂得人的心思,多么善解人意的春雨呀,他随着春风轻轻的洒落,无声地滋润着万物。生这是场悄无声息的雨。师你怎么知道的？生我从‚随风潜入夜‛知道它是...

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《春雨》教学反思（12篇）

在品词析句中读让学生抓住句子的重点词语,理解和体会句子的内容和外延,般可采取换词增减法变序法,比较出句子所表达的不同情感,然后再引导学生朗读。在合作互动中读学生不是封闭的个体,他们需要交流,喜欢合作,这样不仅增加了他们之间的相互信任和友谊,而且起到了相互促进相互沟通相互弥补的作用。如学习活动中,学生提出建议老师,我想和我的小组起读。我想和我们北行的同学起读。我想和同桌读。这些都是发自...

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《春晓》教学实录与评析（12篇）

时节两个词语。教学春晓春晓这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。晓xioo拼音,左右结构,左部是日字旁,右部是尧,上面没有点。诗题里的晓是早晨的意思。春晓就是春天的早晨。,领读遍。,结合学习生字。出示挂图,指导学生看图画面上是个什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?画面上是个古代女子,她左手拉起帘子,看到室外有桃花小鸟和芭蕉等景物指名读句诗。出示生字卡片,学习生字。指名学生读生字,说生字的结...

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《春晓》教学设计（15篇）

第行想起昨夜又刮风又下雨。第行风雨过后,不知道花儿被打落了多少。知多少不知道有多少的意思。学生朗读课文,想想诗中所描绘的景象引导学生用自己的话说说这首诗的意思学生自由说,互相评议。教师小结这首诗描绘春天雨后的个早晨,到处有鸟儿啼叫,风雨过后,花儿落了些,而树木却抽出了新芽,表达了作者对春光的喜爱和珍惜的感情。指导朗读,背诵全诗诵读要表达出作者爱惜春光的感情,要注意停顿用斜线表示和重音...

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《春天在哪里》教学设计（17篇）

学习第节。自读课文。思考文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？男女分别读草地和竹林的内容理解草儿醒过来,换上了新衣。春天来了,小草重新长出嫩叶,像刚睡过觉刚刚醒来,换上了绿色的新衣。师述理解轻轻细细雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻,很细很细,漂浮在空中,形成了雾指导朗读,注意声音稍轻。指导动作演示,理解探出头。探还可以用哪些词代替春天在哪里教学设计篇教学要求说出春天大自...

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《春天在哪里》教学设计（12篇）

设计思路设计本课前,我首先对教材进行了深入的研究,对学生的基本情况进行了广泛细致的调查,根据教学大纲的指导思想和新的教育教学理论以及学生的实际情况,屏弃原来的教学模式,大胆改革,本着少讲精讲,把学习的权利还给学生。让学生想学愿学乐学。并给学生提供想像的环境和空间,充分体现学生的自主学习和创造性。学习过程组织教学分钟游戏照镜子设计说明通过欢快活泼的音乐和简单有趣的动作,开始就把学生带入...

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《春天在哪里》教案（15篇）

用自己的动作表达对春天的喜爱。环境创设事先远足活动,有过春天谈话。活动过程回忆远足上次我们找春天了,说说春天在哪里？鼓励幼儿大胆表达小结我们找到了绿绿的小草,树发芽了,长叶了,各种美丽的花儿都开了,蝴蝶在花丛中飞,小虫子也出来了,鸽子在天空中飞来飞去原来春天在这里。学习歌曲欣赏歌曲听听歌曲中小朋友找到的春天在哪里？用歌中的话说说。边听音乐边哼曲子边拍手起学唱春天边唱边表演春天春天很...

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《春天在哪里》教案（14篇）

请学生自读讨论有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。第节A启发谈话草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服,你会是什么心情？能读出这种心情吗？第节A引导学生质疑雨与探有什么关系？为什么用感叹号？感受雨后土壤的疏松探出地面的惊喜。怎样读？B出示文字竹笋从地下探出头来啦！竹笋从地下长出头来了。对比异同,感情朗读。第节学生自学,分小组比赛有感情地朗读课文。练习用那么那么说句话。此处设计没...

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