1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....活动准备请家长帮助收集幼儿现在和以前的照片物品,并用照片制作个展览区。画纸画笔剪刀人手把短线胶水,硬纸壳,各种有颜色的海报挂历。活动过程通过照片展览对比讲述,使幼儿了解自己小时候和现在的变化。带领幼儿参观照片展览,请幼儿谈谈‚我们小时候是什么样子的,现在又是什么样子的？‛可以启发幼儿从外部的变化身高体重和自己学会的本领学习自理等方面比较。试用自己小时候的物品,使幼儿发现自己与小时侯的变化,感受自己长大了。‚这里有些东西,是谁的呢？请你们来试试,穿穿,看看你发现了什么？‛教师小结,引导幼儿感受成长的快乐,激发幼儿制作‚生长树‛的热情。‚你们现在长高了变重了,更重要的是你们学会了各种各样的本领,比如画画数数穿衣服,是很棒的哥哥姐姐了,我们今天来做棵生长树,让大家都知道我们的改变和进步。‚制作‚生长树‛,鼓励幼儿用各种方式装扮‚生长树‛,记录自己的成长。老师和幼儿起制作‚生长树‛,用纸壳做树干,撕贴挂历纸做成树叶。鼓励幼儿用多种形式装扮‚生长树‛。如将自己现在和以前的照片贴在树上,剪下自己喜欢的图片和将自己的愿望画出来装饰在树上,选择自己喜欢的物品挂在树上幼儿欣赏‚生长树‛,分享成长的快乐。绘画夏天的景色活动目标用冷色表现凉快,描绘夏天的景色。,体验创作的快乐。活动准备图片夏天的景色,颜料,画纸。在这里充分发挥学生的自主性,让学生通过自己先描写,发现如何把字写漂亮,然后提醒老师和其他同学,这样极大地提高了学生的写字兴趣。十课外延伸春雨在你眼里到底是什么颜色的呢,你能像小燕子麻雀小黄莺那样说出理由吗？下节课,我们起来交流。板书设计春雨的色彩小燕子图绿色麻雀图红色小黄莺图黄色春雨的色彩第课时教学设计篇教学内容本课是义务教育课程实验教科书语文人教版年级下册第课。教学目标熟记‚线论趣题底颜淋洒滴油欢‛个生字,读准字音。正确流利地朗读课文,用朗读表达感受；培养主动积累词语的意识。感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。课前准备个课件；小燕子麻雀小黄莺的头饰；板书的生字卡图片。教学过程声声入耳,营造美境。师小朋友......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....每位小朋友选好自己的角色。全班分角色读演第到第段师春雨听了大家的争论,下得生生接欢了,沙沙沙,沙沙沙hellip;hellip;在阅读教学中,让学生即兴表演课文,十分符合小学语文教学的特点和学生身心发展规律,是促进学生对读物进行全身心地感受的有效手段,体现了人文性。拓展‚争论‛,习得语言表达的经验。师小朋友真了不起,不但把课文读好,还能把课文演好。为了奖励你们,老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。播放课件师讲述春天,百花盛开。你们瞧,春雨还落在了紫藤花紫竹梅白玉兰白茶花白牡丹蝴蝶兰倍利红玫瑰郁金香迎春花上。春雨真美,为大地披上了颜色的衣服。充分利用多媒体资源,把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前,为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象,那么下面的‚猜猜心里的春雨是什么颜色的‛说话练习也就水到渠成了。《春雨的色彩》 第一课时教学设计（16篇）。根据课文内容,借助现代媒体课件,向学生展示‚春雨的色彩‛小燕子麻雀与小黄莺的图片,春雨的声音来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。表演法设计。在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练,培养表演能力,提高学习兴趣。文本扩展法设计。课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的‚例子‛,提高学生兴趣,培养学生爱好,从而学生的思维。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生到外面看看,并把看的结果画出来,跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。教学基本流程讨论揭题,引入新课每次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,我提出‚春雨和夏天的雨有什么不同？‛样子速度声音,同时出现课件春雨和夏天的雨。再进行板书春雨。出示课文第自然段,应用自由读同桌互读‚我会读‛,让学生拼读讨论春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读‚沙沙沙,沙沙沙‛。出示课文最后段,进行多种形式朗读,边读边思考‚读了这个句子,你有什么疑问吗？‛鼓励学生大胆地提问......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....谁愿意来读读。生读第段。声音过大师你的雨点儿可真大,小草都被打疼了,想再来读读吗？生想。再读第段。进步明显关注学生在学习过程中的差异性,让学生通过自己的努力解决问题。师真棒！还有谁想读读。生读第段。声音比较大声师绿色是多么柔和的颜色,谁再来读读。生读第段。读得较好,注意到了‚落‛‚淋‛等字师‚春雨落到草地上,淋在柳树上‛读得真好,谁有信心超过他？生读第段。读得很出色,还加上了表情和动作师真棒,还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样,起来读读。生齐读师师加词引读小燕子自信地说‚春雨是绿色的,你们瞧‛生接着再次齐读师真美！春雨听了小燕子的话,下得生接读‚更欢了,沙沙沙,沙沙沙hellip;hellip;‛板贴此环节从看图说图意感受美到通过美读来抒发情感,使学生融入其中,对自然美的感受赞扬都包含在次又次的美读中。师可麻雀却认为春雨是红色的,你们能从这图上帮麻雀找找理由吗？出示课件生因为春雨洒在桃树上,桃花比了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。生因为春雨落下来,桃花和杜鹃花都红了。生因为春天到了,很多花都红了。师满山遍野,片火红,怪不得麻雀不服气地说‚不对,‛。生齐接读第段师谁来当小麻雀读读？师引‚麻雀说‛。指名读小麻雀说的话师谁能像他这样就读麻雀说得话。生读小麻雀的话。师‚不对‛读得多自信！多着急！有人敢向他挑战吗？生读小麻雀的话。还加上了表情和动作师瞧,多了不起,还加上表情和动作呢！小麻雀们,快起来！师引麻雀不服气地说生齐读麻雀的话。师麻雀着急地说生再次齐读麻雀的话。师麻雀肯定地说生第次齐读麻雀的话。师说得多有道理,春雨听了麻雀的话,下得生更欢了,沙沙沙,沙沙沙hellip;hellip;学生在老师的引读下,用着不同的情感体验次又次的读着麻雀的话,在读中体会春雨是红色的,感受到春雨的美。此处也体现了老师在指导学生感情朗读方面是颇有方法的。师听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么说的呢？小朋友先好好练练,呆会儿我们来比比。生自由练读第段师练到这儿,谁觉得自己是读得最好的！指名读第段师谁来和他比比？指名读第段师了不起！我为你翘起两只大拇指......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....让学生通过自己先描写,发现如何把字写漂亮,然后提醒老师和其他同学,这样极大地提高了学生的写字兴趣。十课外延伸春雨在你眼里到底是什么颜色的呢,你能像小燕子麻雀小黄莺那样说出理由吗？下节课,我们起来交流。板书设计春雨的色彩小燕子图绿色麻雀图红色小黄莺图黄色春雨的色彩第课时教学设计篇教学内容本课是义务教育课程实验教科书语文人教版年级下册第课。教学目标熟记‚线论趣题底颜淋洒滴油欢‛个生字,读准字音。正确流利地朗读课文,用朗读表达感受；培养主动积累词语的意识。感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。课前准备个课件；小燕子麻雀小黄莺的头饰；板书的生字卡图片。教学过程声声入耳,营造美境。师小朋友,这节课我们继续来学习手势课件出示春景图及课题生齐读春雨的色彩师再来美美地读读。生再次读题师老师给你们带来了份春天的礼物,你们听！课件播放春雨的声音师你听到了什么声音？生我听到了‚滴答hellip;hellip;滴答hellip;hellip;‛的声音。生我听到了‚沙沙沙hellip;hellip;‛的声音。课件出示‚沙沙沙,沙沙沙hellip;‛师谁想学学？生沙沙沙,沙沙沙hellip;hellip;读得很大声师这可成了暴雨哦,能轻点儿吗？生再次读有明显进步师哪列火车来学学？生开火车读师随机点评,如再轻点儿！再柔点儿！师起来学学！生齐读师真美！瞧这儿课件出示春雨春雨又像什么呢？生春雨像根根油条。师春雨有那么粗吗？再瞧瞧。生春雨像根根头发。生春雨像根根针。生春雨像我们身上的毛,细细的。生春雨像线。师是呀,春雨像针像丝还像春姑娘纺出的线,多美呀！我们起来读读第段。生齐读读不太好师范读让我们再来美美地读读。生再次齐读雨声鸟叫声,声声入耳,春景图春雨图,直观入目,营造了审美化的课堂教学情境。通过模拟声响和想像说话,读好第段,初步感受春雨的美,激发强烈的求知欲,为后面的学习做好铺垫和衔接。品读词句,感悟春雨的美。师真动听！瞧,连小鸟们也赶来了。课件出示它们在说些什么呢？请小朋友拿好课文纸,认真地听老师读第到第段......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....春天的雨有颜色吗？那是什么颜色呢？为什么是这个颜色呢？请小朋友们欣赏首好听的散文诗春雨的色彩,听听散文诗里是怎么说的？完整地欣赏老师朗诵配乐散文诗。提问诗的名字叫什么？诗里说了什么？里面都有谁？再次边欣赏诗文边用教具在黑板上贴出来提问春雨到底是什么颜色的？它们各是怎么说的？各自的理由是什么？学习朗诵散文诗看着教具朗诵情景表演朗诵,分角色朗诵启发幼儿试试朗诵每句的句末,发现押韵的特点。学习仿编诗句谈话春雨是暖暖的红色,是扭来扭去的绿色,是清香的黄色,是滚来滚去的蓝色,是串串的紫色春雨还可以是什么颜色的？指名说娇艳的桃花说,春雨是温馨浪漫的粉红色,杏花说,春雨是黄色,梨花说,春雨是白色,苹果花说春雨是粉红色,柳树说,春雨是绿色小组活动仿编散文诗,比比看谁说得多,说得好。在班上交流仿编的诗句引导幼儿共同小结春雨让变成颜色,它让春天变得万紫千红,绚烂多彩,说明植物的生长都离不开雨水。完成幼儿用书虫虫乐园第－页,请幼儿为空白处涂色。边涂边想是谁告诉小鸟春雨是什么颜色的？中班美术活动救生圈活动名称救生圈活动目标尝试用绘画或粘贴的方法装饰救生圈。培养幼儿的自我保护意识。活动准备各种粘贴材料蜡笔各色颜料。像救生圈形状的作画纸。活动室布臵收集各种款式的救生圈活动过程欣赏夏天里,天气很热,有什么办法使自己凉快？幼儿泛讲欣赏活动室周的救生圈,引导幼儿观察这些救生圈上的各种图案花纹。向幼儿介绍夏天去游泳能使自己凉快,但不能个人去游泳,必须在大人的带领下去,并要套好救生圈,游泳时也要文明游泳。制作,引起幼儿活动的兴趣。用蜡笔在救生圈上画上自己喜欢的花纹与图案。找自己喜欢的手工纸,剪出各种形状进行粘贴。用颜料粉刷救生圈的颜色。请幼儿说说自己救生圈的价格让幼儿根据救生圈上的花纹或者图案,进行封闭式数数,数出的总数就是救生圈的价格。找找价格最贵的是哪只救生圈。延伸‚动手角‛里有许多的材料,明天我们还可以继续做出各种款式的救生圈来。快乐生长树中班综合活动活动目标通过看照片物品谈话,了解自己长大了,发现自身各个方面的变化。在幼儿自己动手制作‚生长树‛的过程中培养幼儿积极的自我意识和喜爱自己的情感......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....出示课文第自然段,弄清以上的问题,并在句子中识字。情景感悟,对话朗读。播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟。贴种鸟的图片分角色朗读,讨论种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗？认识生字‚淋洒滴油‛。从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式自由朗读,分角色戴上头饰表演读。创设情景演演。在多次的读以后,我问‚春雨到底是什么颜色的？‛学生就会把自己读书所体会到的东西作出陈述。春雨是无色的,但它却给我们带来彩缤纷的世界。好的语文教学,应该是引发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉,使学生引起对春雨的色彩的兴趣,激发查找资料的愿望。所以布臵作业时,我设计了个关于看春雨给大地带来的变化的作业。春雨的色彩第课时教学设计篇欣赏和体验散文诗优美的意境。理解散文诗的内容,能声音洪亮地朗诵。能发现句末的押韵,并大胆地想象仿编诗句。活动准备幼儿准备了解春天的基本特征,散步时在老师的启发下发现并感知春天万物的变化。幼儿用书虫虫乐园教师准备栋可爱的房子成串雨滴小鸟云层里的太阳叶子下的毛毛虫油菜花浪花紫藤花的卡片教具。背景音乐,各色油画棒。活动过程出示挂图,欣赏画面提问画面里有什么景物？房屋小河草地太阳紫藤花油菜花猜猜这是什么季节？春天太阳是什么颜色的？叶子紫藤花油菜花浪花,它们分别是什么颜色的？这幅春天的图画美吗？引导小朋友们用语言描述出这样幅美丽的春景图春天来了,我家门前有条小河缓缓流过,洁白的浪花路唱着欢快的歌,门前是大片绿绿的草坪,红红的太阳暖洋洋地照在身上,大树上只小虫子正在绿叶间露出头来,呼吸这空气中的香味呢。原来呀,树上有株美丽的紫藤花倚在树上,开得正烂漫呢。地上还有各种零星的小花,远处还有油菜花,樱桃花,杏花,开得正旺呢,空气中散发着醉人的花香春天是春暖花开,草长莺飞,彩斑斓的季节。到处都盛开着各种花儿,空气中飘着花香......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....‛生小黄莺说‚春雨是黄色的。‛生小燕子说‚春雨是绿色的。‛生小麻雀说‚春雨是红色的。‛师咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第到第段。生自由读课文段师我们先来听听小燕子是怎么说的？板贴小燕子指名读第段师哦！你们看,小燕子看到了什么？课件出示生小燕子看到小草绿了。生小燕子看到小草在春雨的帮助下绿了。生小燕子看到柳树也绿了。生小燕子看到春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。师你能用上‚落‛字‚淋‛字,真能干。生hellip;hellip;师是呀！春雨沙沙,给大地带来了片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵,难怪小燕子说‚春雨是绿色的。你们瞧,‛课件出示这段文字生齐接读这段师小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。生自由练读小燕子的话师这么美的句子,谁愿意来读读。生读第段。声音过大师你的雨点儿可真大,小草都被打疼了,想再来读读吗？生想。再读第段。进步明显关注学生在学习过程中的差异性,让学生通过自己的努力解决问题。师真棒！还有谁想读读。生读第段。声音比较大声师绿色是多么柔和的颜色,谁再来读读。生读第段。读得较好,注意到了‚落‛‚淋‛等字师‚春雨落到草地上,淋在柳树上‛读得真好,谁有信心超过他？生读第段。读得很出色,还加上了表情和动作师真棒,还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样,起来读读。生齐读师师加词引读小燕子自信地说‚春雨是绿色的,你们瞧‛生接着再次齐读师真美！春雨听了小燕子的话,下得生接读‚更欢了,沙沙沙,沙沙沙hellip;hellip;‛板贴此环节从看图说图意感受美到通过美读来抒发情感,使学生融入其中,对自然美的感受赞扬都包含在次又次的美读中。师可麻雀却认为春雨是红色的,你们能从这图上帮麻雀找找理由吗？出示课件生因为春雨洒在桃树上,桃花比了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。生因为春雨落下来,桃花和杜鹃花都红了。生因为春天到了,很多花都红了。师满山遍野,片火红,怪不得麻雀不服气地说‚不对,‛。生齐接读第段师谁来当小麻雀读读？师引‚麻雀说‛。指名读小麻雀说的话师谁能像他这样就读麻雀说得话。生读小麻雀的话......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....还加上了表情和动作师瞧,多了不起,还加上表情和动作呢！小麻雀们,快起来！师引麻雀不服气地说生齐读麻雀的话。师麻雀着急地说生再次齐读麻雀的话。师麻雀肯定地说生第次齐读麻雀的话。师说得多有道理,春雨听了麻雀的话,下得生更欢了,沙沙沙,沙沙沙hellip;hellip;学生在老师的引读下,用着不同的情感体验次又次的读着麻雀的话,在读中体会春雨是红色的,感受到春雨的美。此处也体现了老师在指导学生感情朗读方面是颇有方法的。师听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么说的呢？小朋友先好好练练,呆会儿我们来比比。生自由练读第段师练到这儿,谁觉得自己是读得最好的！指名读第段师谁来和他比比？指名读第段师了不起！我为你翘起两只大拇指。还有这么多小朋友想读,那咱们男生和女生就来比比吧！男女生赛读师课件出示你们瞧,田野里到处是金黄色的,难怪小黄莺会有意见,连声说生齐读第段。师春雨听了小黄莺的话,下得生接读更欢了,沙沙沙,沙沙沙hellip;hellip;品词析句分角色朗读,辅以多媒体的配合,将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,将枯燥的文字变成立体的形象,使文章的情趣与学生的感悟融为体,使朗读变成种享受,遍比遍读来入调,遍比遍体会亲切动情。师小朋友学得这么认真,咱们来轻松下,跟着音乐唱唱歌吧！可以加上动作,动动哦！生跟随音乐唱小雨沙沙,并加上律动。让学生在精神有点疲累的时候,随着小雨沙沙的音乐边唱边动,及时的调整了学习状态；同时在音乐的带动下,学生的脑海中也展现出了在阵阵春雨滋润下花红柳绿莺歌燕舞的生机勃勃的景象,进步感受到了春雨的美。师你们唱得真动听,动作真优美！刚才你们把课文读得那么好,想不想来演演。生齐想。师那你最喜欢谁,自己加上表情和动作去读读它说的话。生自由练读演师谁敢上来演演,自己上台把喜欢的小动物戴到头上。人上台演师我也想来表演下,能给我次机会吗？生齐说可以师那我现在是麻雀,谁是小燕子和小黄莺？指名两位学生上台,师生合作读演。演好后,生齐鼓掌。师谁也想向我们人这样来读读演演吗？生举手很多请小组长分配好任务,大家先在人小组里演演......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....生再次读题师老师给你们带来了份春天的礼物,你们听！课件播放春雨的声音师你听到了什么声音？生我听到了‚滴答hellip;hellip;滴答hellip;hellip;‛的声音。生我听到了‚沙沙沙hellip;hellip;‛的声音。课件出示‚沙沙沙,沙沙沙hellip;‛师谁想学学？生沙沙沙,沙沙沙hellip;hellip;读得很大声师这可成了暴雨哦,能轻点儿吗？生再次读有明显进步师哪列火车来学学？生开火车读师随机点评,如再轻点儿！再柔点儿！师起来学学！生齐读师真美！瞧这儿课件出示春雨春雨又像什么呢？生春雨像根根油条。师春雨有那么粗吗？再瞧瞧。生春雨像根根头发。生春雨像根根针。生春雨像我们身上的毛,细细的。生春雨像线。师是呀,春雨像针像丝还像春姑娘纺出的线,多美呀！我们起来读读第段。生齐读读不太好师范读让我们再来美美地读读。生再次齐读雨声鸟叫声,声声入耳,春景图春雨图,直观入目,营造了审美化的课堂教学情境。通过模拟声响和想像说话,读好第段,初步感受春雨的美,激发强烈的求知欲,为后面的学习做好铺垫和衔接。品读词句,感悟春雨的美。师真动听！瞧,连小鸟们也赶来了。课件出示它们在说些什么呢？请小朋友拿好课文纸,认真地听老师读第到第段。师范读第至第段师刚才你听明白了什么？课件出示句式‚说lsquo;春雨是rsquo;。‛生小黄莺说‚春雨是黄色的。‛生小燕子说‚春雨是绿色的。‛生小麻雀说‚春雨是红色的。‛师咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第到第段。生自由读课文段师我们先来听听小燕子是怎么说的？板贴小燕子指名读第段师哦！你们看,小燕子看到了什么？课件出示生小燕子看到小草绿了。生小燕子看到小草在春雨的帮助下绿了。生小燕子看到柳树也绿了。生小燕子看到春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。师你能用上‚落‛字‚淋‛字,真能干。生hellip;hellip;师是呀！春雨沙沙,给大地带来了片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵,难怪小燕子说‚春雨是绿色的。你们瞧,‛课件出示这段文字生齐接读这段师小朋友们自己把小燕子的话再好好读读......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....那咱们男生和女生就来比比吧！男女生赛读师课件出示你们瞧,田野里到处是金黄色的,难怪小黄莺会有意见,连声说生齐读第段。师春雨听了小黄莺的话,下得生接读更欢了,沙沙沙,沙沙沙hellip;hellip;品词析句分角色朗读,辅以多媒体的配合,将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,将枯燥的文字变成立体的形象,使文章的情趣与学生的感悟融为体,使朗读变成种享受,遍比遍读来入调,遍比遍体会亲切动情。师小朋友学得这么认真,咱们来轻松下,跟着音乐唱唱歌吧！可以加上动作,动动哦！生跟随音乐唱小雨沙沙,并加上律动。让学生在精神有点疲累的时候,随着小雨沙沙的音乐边唱边动,及时的调整了学习状态；同时在音乐的带动下,学生的脑海中也展现出了在阵阵春雨滋润下花红柳绿莺歌燕舞的生机勃勃的景象,进步感受到了春雨的美。师你们唱得真动听,动作真优美！刚才你们把课文读得那么好,想不想来演演。生齐想。师那你最喜欢谁,自己加上表情和动作去读读它说的话。生自由练读演师谁敢上来演演,自己上台把喜欢的小动物戴到头上。人上台演师我也想来表演下,能给我次机会吗？生齐说可以师那我现在是麻雀,谁是小燕子和小黄莺？指名两位学生上台,师生合作读演。演好后,生齐鼓掌。师谁也想向我们人这样来读读演演吗？生举手很多请小组长分配好任务,大家先在人小组里演演。小组合作演师咱们起来演演,每位小朋友选好自己的角色。全班分角色读演第到第段师春雨听了大家的争论,下得生生接欢了,沙沙沙,沙沙沙hellip;hellip;在阅读教学中,让学生即兴表演课文,十分符合小学语文教学的特点和学生身心发展规律,是促进学生对读物进行全身心地感受的有效手段,体现了人文性。拓展‚争论‛,习得语言表达的经验。师小朋友真了不起,不但把课文读好,还能把课文演好。为了奖励你们,老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。播放课件师讲述春天,百花盛开。你们瞧,春雨还落在了紫藤花紫竹梅白玉兰白茶花白牡丹蝴蝶兰倍利红玫瑰郁金香迎春花上。春雨真美,为大地披上了颜色的衣服。充分利用多媒体资源,把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前,为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象......”。