《宇宙生命之谜》教学后记（14篇）

上传时间：2024-08-01 03:23

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?通过近距离的飞船观测发现火星上没有生命存在。从干燥大气磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必要条件。强调了生命存在必要条件的缺少,气势更强,更有说服力。课文分段第部分写的是从古至今地球之外有没有生命直是个吸引人的问题。第部分先概括地说明,从理论上猜测,地球绝不是有生命存在的唯天体,然后具体地介绍了科学家探索的历程。第部分人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,直在...

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《宇宙的边疆》教学设计（16篇）

基础积累解说词解说词即口头解释说明的文章,它通过对事物的准确描述词语的渲染,来感染观众或听众,使其了解事物的来龙去脉和意义,收到宣传的效果。字词朝气蓬勃夙愿搁臵泡沫漩涡气势磅礴川流不息彗星碧波荡漾生机勃勃信息筛选结合观看过的影片学生迅速浏览全文。学生提出难以理解的词句段落,并通过讨论,教师引导来解决疑难。重点语句参考从宏观来看,人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的,甚至是微不...

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《宇宙的边疆》高二语文教案（14篇）

‚我们的本能告诉我们,我们是在这个大海里诞生的。‛进化论明确告诉我们,人类是由类人猿进化而来的,我们为什么是大海里诞生的？年前苏联生物化学家奥帕里涅提出假设,亿年前,在太阳紫外线的作用下,地球表面出现了第批氨基酸,这些生命的原始物质掉进了海洋,便形成了所谓的‚原汤‛,随着时间的推移,生命的原始物质不断地进行组合,其结构越来越复杂,最后产生了生命。既然从宏观看来,人类所关心的大多数问题都可...

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《与朱元思书》教学设计（17篇）

教学准备让学生通过查古汉语常用字字典,解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。设计思路本文虽是书信可与般书信不同,人们往往把它看作是篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时,应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力,要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；要善于启发学生的想像和联想。朗读,总的说来,速度宜慢,慢些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿,每读完...

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《与朱元思书》教案（12篇）

†与朱元思书‡是吴均写给朱元思的书信节录,可自成篇写景散文。文中描写了自富阳至桐庐百里间的山光水色。天下闻名的富春江景色被写得细入毫发。板块吴均体梁武帝曾经斥责吴均‚吴均不均‛,活画出他的个性。他不仅越职私撰历史,而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人,虽用当时盛行的骈体,但却别具格,骈中带散,任性气,自成体,谓之曰‚吴均体‛。板块吴均的志向吴均家世贫贱,终生不得意,他的些作品中也往往表现出...

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《与朱元思书》基础训练（13篇）

本文总领全文的句子是。作者描绘异水时,抓住了的特点；描绘奇山时,紧扣的特征。用自己的语言概括‚急湍甚箭,猛浪若奔‛句写水流势湍急,峡文中哪句话与它有异曲同工之妙？‚yuān飞lì天者,望峰息心；经lún世务者,kuī谷忘反‛句表达了作者怎样的思想感情？‚猿则百叫无绝‛的‚绝‛的意思相同的项是‚急湍甚箭,猛浪若奔‛,运用了修辞方法,写出了江水之异在于,文中还运用了修辞,试举例描写个家乡风...

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《与朱元思书》复习学案（17篇）

最后句中哪些句子更有力地表现了林木的遮天蔽日?有时见日。在昼犹昏。详见练习第小题。找出文中既写出了景物特点,又表现出作者主观感觉,甚至想象幻觉的词句,举例加以说明。‚负势竞上‛等等。如此句,全因夹岸山势过于险峻逼近,争高直指蓝天才带来这样的想象幻觉；山不会‚负‛‚竞‛,然正如此,更形象逼真地表现了山势的特点。详见练习第小题,‚词句品味积累‛。品味文中富有表现力的词语。具体参见词句品味...

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《与象共舞》课课练（12篇）

因为这是篇略读课文,教学时,我首先让学生们根据阅读提示,引导边读边思考在泰国,人与大象的关系是怎样的?联系威尼斯的小艇,比较下两篇课文在写法上的异同。小组讨论交流汇报在引导学生发现本文与威尼斯的小艇写法上的异同时,特别是课文至自然段,每自然段都有个明确的表明该段主要意思的中心句,且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述的方式。在平时的写景习作训练中,也可运用上这种结构形式,但是...

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《与象共舞》教案（14篇）

小练笔在这‚万象之国‛的异域之都,你,是,在‚硝烟弥漫‛的战场上,你,是,在,你又是。走近你,我看到了的眼神,靠近你,我闻到了,贴近你我感受到了,让心灵的指法奏响最动听的乐意,。板书设计与象共舞没有距离人象和谐之美与象共舞教案篇课文简说这是篇略读课文,饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。课文共有个自然段,每个自然段单独成段,围绕着泰国人与大象关系亲密,第...

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《与人为善》教案（6篇）

教材分析换位思考,与人为善是人教版思想品德年级上册第单元第课的第框题,在教材第页至页,计划课时。本框内容由‚己所不欲,勿施于人‛和‚理解之上,善待他人‛两目组成,‚理解之上,善待他人‛主要核心内容是要设身处地地替对方想想,要善于站在别人的角度进行换位思考,体验他人的情感世界,与人融洽相处,对他人多分欣赏,就多分理解,多分友善,多分爱心。所依据的课程标准是‚我与他人关系‛中的‚交往的品德‛...

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