生有的人气愤地,他活着别人就不能活；有的人,赞扬地他活着为了多数人更好地活。这说的是损人利已的人和牺牲自我造福他人的人。师读得感情充沛,讲得也正确无误,这首诗就是这样用形象而又饱含感情的语言,在纪念鲁迅先生为人民和革命进步事业鞠躬尽瘁无私奉献的同时,向人们揭示着关于生命的真正含义,的确是首难得的好诗。说他是好诗,除了形象而饱含深情的语言,深刻的哲理外,大家还有没有其他的发现呢？生讨论说说你的看法和这样写有什么好处！生诗中运用了对比手法,把两种迥然不同的人的形象和下场来做对比,更好地阐明深刻的道理。师不错。不过你刚才说到‚两种人不同的表现和下场‛,能结合原文给我们解释下吗？生诗的第节到第节写的就是两种人的不同表现,第节到节写的就是两种人的不同下场。师分析得很有道理,不过有个词用得很不恰当！生不能用‚下场‛,因为这是个贬义词,而他说的‚两种人‛中包括具有鲁迅先生那种精神的人,而诗中对这种人是充满褒奖和赞美的,因此这个词不合适。师既要能适合褒的对象,又要能适合贬的对象,那该用什么样的词好呢？生中性词,比如‚结局‛。师很好。诗歌把两种迥然不同的人的表现与结局进行对比,更好的阐明了无私奉献者虽死犹生精神永存,欺压人民者虽生犹死遭人唾弃的哲理。这样来看,全诗的结构就十分清晰明了了。能够解说清楚的同学请举手。生第节以议论总领全诗,到节到节分别将两种人形象与结局进行对比。师以饱含哲理的议论开头,用形象的语言和鲜明的对比来表现抽象的哲理,使这首诗显得意味深长而又别具格。让我们饱含感情地将这首意味深长而又别具格的好诗齐声朗读遍,能背诵那是最妙不过的了。生齐声朗诵或背诵师读完臧克家的这首有的人,同学们能告诉我生存的意义与目的应该是什么吗？生对人民有所贡献,对社会有所意义。师同学们看过那么多的课外读物,你们能从其他作品中得到关于生存的意义的启示吗？生‚人生自古谁无死,留取丹心照汗青。‛文天祥告诉我们名垂青史流芳百世生命才有意义。生保尔柯察金说过‚人,最宝贵的是生命。生命对每个人只有次。这仅有的次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候,他能够说‚我的整个生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业－－为人类解放而进行的斗争。‛这句话告诉我们有所作为,生命才有意义;投身全人类的解放事业,生命才有价值。生老师,我曾经读过首诗,不知道能不能说。师但说无妨。生生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,者皆可抛。师你为什么会想到这首诗呢？生我觉得他告诉我们生命的意义在于摆脱束缚,享受自由。师既然如此,念出来有什么担心的呢？顺便问句,你知道这首诗的作者是谁吗？生不好意思忘了。师能背诵积累就很了不起了,不过为了更好的理解这首诗,特别是他所说的‚自由‛的准确含义,我请你务必下去再认真查阅下诗的作者及有关情况,好吗？生点头师关于‚什么样的生命才有意义？‛的话题,今天暂且讨论到这里,大家还有其他的发现,课后尽情交流,并把这些名言辑录在摘抄本上,我们比比看,谁‚探讨‛得最充分最深刻。这是今天的第个课外作业；另外我们今天还学到了在诗歌中运用对比手法,这使我想起了唐代诗人杜甫的句诗。虽然只有个字,但它通过对比手法把不平等社会现象揭露得入木分。请大家课外查阅这句诗,并写篇字左右的读后感。好,今天的课就到这里。有的人综合能力测试题篇学习目标有感情地朗读课文。能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学习抓住语言动作神态表现人物品质的方法。感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想的少为别人想的多的崇高品质。学习我的伯父鲁迅先生课自主学习写出下列词语的近义词和反义词深奥枯瘦详细慈祥爱戴惊异成语填空囫吞张李经风北风然大目行知解痛哭根据课文内容填空我的伯父鲁迅先生写了个小故事,可用个小标题表示⒈⒉⒊⒋伯父之所以得到那么多人的爱戴是因为合作探究阅读句子并作答。伯父摸着胡子,笑了笑,说‚哈哈！还是我的记性好。‛这句话表面在夸自己,实际上是这句话体现了他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃。他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了口气。这句话通过对鲁迅的和的描写,表现了鲁迅读课文片段,完成题目。‚你不知道,‛伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说‚我小的时候,鼻子跟你爸爸样,也是又高又直的。‛‚那怎么‛‚可是到了后来,碰了几次壁,就把鼻子碰扁了。‛‚碰壁？‛我说,‚您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？‛‚你想,周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？‛‚哦！‛我恍然大悟,‚墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。‛在座的人都哈哈大笑起来。联系上下文解释词语。恍然大悟‚碰了几次壁,把鼻子碰扁了‛实际上指的是什么？‚周围黑洞洞的‛怎么理解？把文中划线的句子改为陈述句这段话表现了爸爸跑到伯父家里,不会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来,他们把那个拉车的扶上车子,个蹲着,个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。这个片段写了这件事,通过描写,表现了鲁迅先生本段中描写动作的词语有学习有的人自主学习本文是诗人为纪念鲁迅先生逝世周年写的首诗。‚情愿做野草,等着地下的火烧‛这句诗表明鲁迅先生的态度是。。。‚有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着。‛这节诗的内容是。。。判断下列说法正误,正确的画‚radic;‛,错误的画‚‛。有的人歌颂的是鲁迅先生的精神,全诗运用了对比的手法。‚有的人情愿作野草,等着地下的火烧。‛这里的‚野草‛指的是鲁迅先生的散文野草。诗歌按表达方式可以分为抒情诗和叙事诗,有的人属于抒情诗。dbradic;radic;语文大观鲁迅名言。时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。滴水,用显微镜看,也是个大世界。悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看,喜剧将那无价值的撕破给人看。批评必须坏处说坏,好处说好,才于作者有益。。有的人综合能力测试题篇有的人综合能力测试题篇给下列加粗字选择正确的读音。用‚‛标出的句间停顿正确的项是人活着他已经死了人活着他已经死了活着他已经死了活着他已经死了‚群众把他抬举得很高,很高‛句中对‚抬举‛的含义和感情色彩理解正确的项是a‚抬举‛的含义是又抬又举,本诗中是褒义词,表现对鲁迅的推崇。b‚抬举‛的含义是看重并加以称赞,诗中是褒义词,表明对鲁迅的敬重。c‚抬举‛的含义是抬起来举过头顶,表示尊重,诗中是褒义词,表明看重。d‚抬举‛的含义是看重并加以称赞,诗中是中性词,表示称赞。判断下列说法,有误的项是a有的人是臧克家在新中国成立后,为纪念鲁迅逝世周年而写的。b‚有的人活着他已经死了,有的人死了他还活着‛用的是对比的修辞手法。c‚有的人,情愿作野草,等着地下的火烧‛是从鲁迅的自嘲诗中化用而来。,发表议论。但诗中议论不是抽象的,而是带有形象的。指出下列各句中‚活‛和‚死‛的具体含义。有的人活着活他已经死了死有的人死了死他还活着活阅读下面的诗歌,回答文后的问题。老马臧克家总得叫大车装个够,它横竖不说句话,背上的压力往肉里扣,它把头沉重的垂下！这刻不知道下刻的命,它有泪只往心里咽,眼里飘来道鞭影,它抬起头望望前面。年月,却‚横竖不说句话‛,对其理解正确的项是,完全忠实于人类。,习惯了这种压力。,是因为命运不掌握在自己手中,只能任人宰割。‚眼里飘来道鞭影,它抬起头望望前面。‛有什么含义？‚老马‛象征了旧社会中的人。双桅船舒婷雾打湿了我的双翼可风却不容我再迟疑岸啊,心爱的岸昨天刚刚和你告别今天你又在这里明天我们将在另个纬度相遇是场风暴盏灯把我们联系在起是另场风暴另盏灯使我们再分东西不怕天涯海角岂在朝朝夕夕你在我的航程上我在你的视线里,体会诗中形象的象征意义⒈‚船‛象征⒉‚岸‛象征⒊‚风暴‛象征⒋‚灯‛象征作者借助这些象征性形象,是为了鼓励人们。,又相约在‚另个纬度相遇‛,为了个又个新的目标,片又片‚心爱的岸‛,‚不怕天涯海角‛,甘愿‚再分东西‛,这是怎样的种人生写照呢？参考答案cbc所引诗句是从鲁迅的散文诗集野草〃题辞中化用而来。活生命存在,身体的躯壳活着死灵魂丧失,毫无生命价值死生命不存在活思想精神永驻人间从诗中‚这刻不知道下刻的命‛可知,老马的命运不掌握在自己手中,无力反抗。欺凌却又无力反抗,只能继续在悲惨的生活中挣扎的那种无奈而又悲凉的感觉形象地描写出来,同时也激起人们对老马不幸的同情和对不公平命运的义愤。⒈人的种不断追求的精神品质⒉人的生活境界和不断升华的审美理想⒊人生中的困难挫折和挑战⒋种希冀,生活的信心和勇气。困难前面不畏缩,应怀着希望继续前进！充实不断进取不断追求,生命不止,前进不止,有价值有作为的人生写照。有的人综合能力测试题篇给下列加粗字选择正确的读音。用‚‛标出的句间停顿正确的项是人活着他已经死了人活着他已经死了活着他已经死了活着他已经死了‚群众把他抬举得很高,很高‛句中对‚抬举‛的含义和感情色彩理解正确的项是a‚抬举‛的含义是又抬又举,本诗中是褒义词,表现对鲁迅的推崇。b‚抬举‛的含义是看重并加以称赞,诗中是褒义词,表明对鲁迅的敬重。c‚抬举‛的含义是抬起来举过头顶,表示尊重,诗中是褒义词,表明看重。d‚抬举‛的含义是看重并加以称赞,诗中是中性词,表示称赞。判断下列说法,有误的项是a有的人是臧克家在新中国成立后,为纪念鲁迅逝世周年而写的。b‚有的人活着他已经死了,有的人死了他还活着‛用的是对比的修辞手法。c‚有的人,情愿作野草,等着地下的火烧‛是从鲁迅的自嘲诗中化用而来。,发表议论。但诗中议论不是抽象的,而是带有形象的。指出下列各句中‚活‛和‚死‛的具体含义。有的人活着活他已经死了死有的人死了死他还活着活阅读下面的诗歌,回答文后的问题。老马臧克家总得叫大车装个够,它横竖不说句话,背上的压力往肉里扣,它把头沉重的垂下！这刻不知道下刻的命,它有泪只往心里咽,眼里飘来道鞭影,它抬起头望望前面。年月,却‚横竖不说句话‛,对其理解正确的项是,完全忠实于人类。,习惯了这种压力。,是因为命运不掌握在自己手中,只能任人宰割。‚眼里飘来道鞭影,它抬起头望望前面。‛有什么含义？‚老马‛象征了旧社会中的人。双桅船舒婷雾打湿了我的双翼可风却不容我再迟疑岸啊,心爱的岸昨天刚刚和你告别今天你又在这里明天我们将在另个纬度相遇是场风暴盏灯把我们联系在起是另场风暴另盏灯使我们再分东西不怕天涯海角岂在朝朝夕夕你在我的航程上我在你的视线里,体会诗中形象的象征意义⒈‚船‛象征⒉‛岸‛象征⒊‚风暴‛象征⒋‚灯‛象征作者借助这些象征性形象,是为了鼓励人们。,又相约在‚另个纬度相遇‛,为了个又个新的目标,片又片‚心爱的岸‛,‚不怕天涯海角‛,甘愿‚再分东西‛,这是怎样的种人生写照呢？参考答案cbc所引诗句是从鲁迅的散文诗集野草〃题辞中化用而来。活生命存在,身体的躯壳活着死灵魂丧失,毫无生命价值死生命不存在活思想精神永驻人间从诗中‚这刻不知道下刻的命‛可知,老马的命运不掌握在自己手中,无力反抗。,只能继续在悲惨的生活中挣扎的那种无奈而又悲凉的感觉形象地描写出来,同时也激起人们对老马不幸的同情和对不公平命运的义愤。与牛马般命运⒈人的种不断追求的精神品质⒉人的生活境界和不断升华的审美理想⒊人生中的困难挫折和挑战⒋种希冀,生活的信心和勇气。困难前面不畏缩,应怀着希望继续前进！实不断进取不断追求,生命不止,前进不止,有价值有作为的人生写照。有的人综合能力测试题篇学习目的理解诗人运用对比手法抒发纪念鲁迅的感受,从中受到革命人生观的教育。体会诗歌也能讲道理,发表议论。教学重难点目的理解诗人运用对比手法抒发纪念鲁迅的感受,从中受到革命人生观的教育。体会诗歌也能讲道理,发表议论。教学重难点重点通过诗的学习,激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神,培养‚俯首甘为孺子牛‛的革命人生观。加强朗读,在朗读中理解诗的深刻哲理；理解了诗的深刻哲理。难点第节的内容理解。教学过程第课时预习臧zang俯fu践踏jian删刈yi憎恶zengwu装饰shi解释下列词语俯下身子给人民当牛马全心全意为人民服务的意思。鲁迅自嘲诗里有‚横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛‛的诗句。情感作野草,等着地下的火烧比喻鲁迅愿把自己的切贡献给革命事业。鲁迅有本散文诗集叫野草,他在野草的题辞里说‚我自爱我的野草,但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行,奔突；溶岩旦喷出,将烧尽切野草。以及乔木,于是并且无可枯腐。‛华盖古星名。迷信的人认为人的运气不好,是有华盖星犯命,叫交华盖运。但据说和尚华盖罩顶是走好运。朗读背诵课文。导人作家作品简介臧克家,年出生于山东省诸城县臧家庄。中国现代著名诗人。从小喜爱古典诗词。岁以前直生活在农村,对农民的悲惨处境有较多的了解。这段农村生活成为他以后诗歌创作的深厚基础。年入济南山东省立第师范学校学习,开始写作新诗。年参加北伐。年出版第部诗集烙印,引起广泛注意,受到欢迎。抗战爆发前,诗人又出版了罪恶的黑手自己的写照等诗集,进步反映农民的疾苦,揭露和鞭挞了黑暗的旧社会。抗战胜利后到上海。出版了反映人民疾苦控诉蒋家王朝罪恶的政治讽刺诗集宝贝儿生命的零度冬天等。解放后,先后任华北大学部研究员人民出版社编审全国文学艺术界联合会委员中国作家协会书记处书记诗刊主编等职,曾选为第届全国人民代表大会代表。这首诗是为纪念鲁迅先生逝世周年而创作的。导语‚诗言志‛,诗可抒情可叙事,诗也能讲道理,发议论,这样的诗有人称之为哲理诗。诗中发表的议论不是抽象的,而是带有形象性的。是用诗的语言说出来的。今天我们要学习的臧克家先生所写的有的人就是这样首哲理诗,学习这首诗,我们要理解诗中哲理性的深刻内涵以及铿锵有力的语句,理解诗人运用对比手法抒情的纪念鲁迅先生的感受,从中受到革命人生观教育。正课朗读课文。或听老师范读,或听诗歌朗读录音。注意朗读者的感情流露。提问这首诗可以分成几个部分？各部分的大意是什么？讨论并归纳全诗可分成个部分。第节为第部分。大意是以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第节到第节为第部分。大意是诅咒与赞美鞭挞与褒扬交替使用,形成相互对比,而赞美褒扬是主旋律,作者热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的生。第节到第节为第部分。大意是在对生死荣辱善恶美丑议论的基础上,使诗意升华到赞颂种具有普遍意义的高尚的人生观的高度。诗的容量加大了。提问第l部分中两个‚活‛字和两个‚死‛字有什么不同的含义。生有的人气愤地,他活着别人就不能活；有的人,赞扬地他活着为了多数人更好地活。这说的是损人利已的人和牺牲自我造福他人的人。师读得感情充沛,讲得也正确无误,这首诗就是这样用形象而又饱含感情的语言,在纪念鲁迅先生为人民和革命进步事业鞠躬尽瘁无私奉献的同时,向人们揭示着关于生命的真正含义,的确是首难得的好诗。说他是好诗,除了形象而饱含深情的语言,深刻的哲理外,大家还有没有其他的发现呢？生讨论说说你的看法和这样写有什么好处！生诗中运用了对比手法,把两种迥然不同的人的形象和下场来做对比,更好地阐明深刻的道理。师不错。不过你刚才说到‚两种人不同的表现和下场‛,能结合原文给我们解释下吗？生诗的第节到第节写的就是两种人的不同表现,第节到节写的就是两种人的不同下场。师分析得很有道理,不过有个词用得很不恰当！生不能用‚下场‛,因为这是个贬义词,而他说的‚两种人‛中包括具有鲁迅先生那种精神的人,而诗中对这种人是充满褒奖和赞美的,因此这个词不合适。师既要能适合褒的对象,又要能适合贬的对象,那该用什么样的词好呢？生中性词,比如‚结局‛。师很好。诗歌把两种迥然不同的人的表现与结局进行对比,更好的阐明了无私奉献者虽死犹生精神永存,欺压人民者虽生犹死遭人唾弃的哲理。这样来看,全诗的结构就十分清晰明了了。能够解说清楚的同学请举手。生第节以议论总领全诗,到节到节分别将两种人形象与结局进行对比。师以饱含哲理的议论开头,用形象的语言和鲜明的对比来表现抽象的哲理,使这首诗显得意味深长而又别具格。让我们饱含感情地将这首意味深长而又别具格的好诗齐声朗读遍,能背诵那是最妙不过的了。生齐声朗诵或背诵师读完臧克家的这首有的人,同学们能告诉我生存的意义与目的应该是什么吗？生对人民有所贡献,对社会有所意义。师同学们看过那么多的课外读物,你们能从其他作品中得到关于生存的意义的启示吗？生‚人生自古谁无死,留取丹心照汗青。‛文天祥告诉我们名垂青史流芳百世生命才有意义。生保尔柯察金说过‚人,最宝贵的是生命。生命对每个人只有次。这仅有的次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候,他能够说‚我的整个生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业－－为人类解放而进行的斗争。‛这句话告诉我们有所作为,生命才有意义;投身全人类的解放事业,生命才有价值。生老师,我曾经读过首诗,不知道能不能说。师但说无妨。生生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,者皆可抛。师你为什么会想到这首诗呢？生我觉得他告诉我们生命的意义在于摆脱束缚,享受自由。师既然如此,念出来有什么担心的呢？顺便问句,你知道这首诗的作者是谁吗？生不好意思忘了。师能背诵积累就很了不起了,不过为了更好的理解这首诗,特别是他所说的‚自由‛的准确含义,我请你务必下去再认真查阅下诗的作者及有关情况,好吗？生点头师关于‚什么样的生命才有意义？‛的话题,今天暂且讨论到这里,大家还有其他的发现,课后尽情交流,并把这些名言辑录在摘抄本上,我们比比看,谁‚探讨‛得最充分最深刻。这是今天的第个课外作业；另外我们今天还学到了在诗歌中运用对比手法,这使我想起了唐代诗人杜甫的句诗。虽然只有个字,但它通过对比手法把不平等社会现象揭露得入木分。请大家课外查阅这句诗,并写篇字左右的读后感。好,今天的课就到这里。有的人综合能力测试题篇学习目标有感情地朗读课文。能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学习抓住语言动作神态表现人物品质的方法。感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想的少为别人想的多的崇高品质。学习我的伯父鲁迅先生课自主学习写出下列词语的近义词和反义词深奥枯瘦详细慈祥爱戴惊异成语填空囫吞张李经风北风然大目行知解痛哭根据课文内容填空我的伯父鲁迅先生写了个小故事,可用个小标题表示⒈⒉⒊⒋伯父之所以得到那么多人的爱戴是因为合作探究阅读句子并作答。伯父摸着胡子,笑了笑,说‚哈哈！还是我的记性好。‛这句话表面在夸自己,实际上是这句话体现了他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃。他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了口气。这句话通过对鲁迅的和的描写,表现了鲁迅读课文片段,完成题目。‚你不知道,‛伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说‚我小的时候,鼻子跟你爸爸样,也是又高又直的。‛‚那怎么‛‚可是到了后来,碰了几次壁,就把鼻子碰扁了。‛‚碰壁？‛我说,‚您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？‛‚你想,周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？‛‚哦！‛我恍然大悟,‚墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。‛在座的人都哈哈大笑起来。联系上下文解释词语。恍然大悟‚碰了几次壁,把鼻子碰扁了‛实际上指的是什么？‚周围黑洞洞的‛怎么理解？把文中划线的句子改为陈述句这段话表现了爸爸跑到伯父家里,不会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来,他们把那个拉车的扶上车子,个蹲着,个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。这个片段写了这件事,通过描写,表现了鲁迅先生本段中描写动作的词语有学习有的人自主学习本文是诗人为纪念鲁迅先生逝世周年写的首诗。‚情愿做野草,等着地下的火烧‛这句诗表明鲁迅先生的态度是。。。‚有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着。‛这节诗的内容是。。。判断下列说法正误,正确的画‚radic;‛,错误的画‚‛。有的人歌颂的是鲁迅先生的精神,全诗运用了对比的手法。‚有的人情愿作野草,等着地下的火烧。‛这里的‚野草‛指的是鲁迅先生的散文野草。诗歌按表达方式可以分为抒情诗和叙事诗,有的人属于抒情诗。dbradic;radic;语文大观鲁迅名言。时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。滴水,用显微镜看,也是个大世界。悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看,喜剧将那无价值的撕破给人看。批评必须坏处说坏,好处说好,才于作者有益。《有的人》综合能力测试题（16篇）。要竭力将可有可无的字句段删去,毫不可惜。有的人综合能力测试题篇教学目标理解诗歌哲理性的深刻的内涵,学习鲁迅的伟大精神。了解诗歌中对比手法运用的特点。教学设想通过请学生将诗歌中的‚有的人‛具体化的做法,使学生进步理解课文的主要内容。在合作学习中,引导学生自主学习诗歌,理解诗歌包含的深刻哲理。教学过程导入师鲁迅,对于初的学生来说并不陌生,毛泽东曾经这样评价鲁迅先生请同学们齐读这段话‚鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确,最勇敢,最坚强,最忠实,最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。‛连个‚最‛,论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。年月日,鲁迅先生不幸病逝于上海。‚赶快收殓,埋掉,拉倒‛,‚忘记我,管自己的生活‛,这是他最后的遗言。然而,我们真能忘记他吗？事别十年,诗人臧克家依然写下了有的人纪念鲁迅有感。今天,我们就来学习这首诗。听录音,朗读师请同学们听录音。生听录音。师请同学们评价下,这个人读得怎么样？生学生有可能的答案有感情处理得比较好语速把握恰当语气语调抑扬顿挫重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等读出了对前者的恨,对后者的爱师诗歌重朗读,俗话说书读百遍,其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。请同学们自由朗读这首诗,根据你对诗歌的理解,设计朗读。生自由朗读。师请同学朗读。生读。两位读完以后请大家评价下他们的朗读。师找出了他们朗读中的优缺点,肯定对大家有所帮助。下