1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....它只具备辞典上的抽象意义。而当它处在个特定的语言环境中时,这个词就会被另些词唤醒,具体的意义开始觉醒曹明海语对于学生找到的词语教师不要急于下结论,要让学生带着思考离开课堂。因为每个词语都是作者精心构思而成,每个词语都表达了人与象和谐共处的美好画面。筛选词语不是目标,在筛选中学会思考,学会运用才是目的。回扣全文,总结提升,大象信任人们,信赖往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。播放音乐天籁之音推荐阅读赵丽宏的书异乡的天籁设计意图课堂小世界,学习大舞台！必须巧妙地将学生引到广阔的学习空间,让他们爱上阅读,在读书中不断提升自己的文学修养。,升华主题冰心老人说美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上,就造就了人的美；表现在物上,就造就了物的美；融汇在环境中,就造就了环境的美。设计意图将与象共舞的和谐拓展到自然界,在组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶,也逐步理解了美的真谛和谐！在学生心灵深处埋下颗种子,颗和为贵的种子。附板书设计与象共舞尊重信赖和谐教学反思帕克middot;帕尔默说过,教学是通达灵魂的镜子。次次教课,次次反思。蓦然间才发现本节课教学才真正焕发了课的生命！这节课是从教年来的次大胆尝试,与以往教学的最大区别在于把课堂真正还给了学生整节课上,学生自主学习时间超过了分钟,他们充分地享受着自己是学习主人的快乐,整节课上,所有学生都站起来参与了问题的设计与讨论,没有个被甩掉,这也是种超越。认真反思本节课教学,其实最大的改变来自于自身教学观念的变化隐退教师,让学生在课堂绽放光彩！由于直想着如何帮助学生学,如何让学生学得更好,如何彰显语文的魅力,因此课堂上教师的身份自然变成了引导者,帮助者,真正成为了学生的学习伙伴。且让自己后退几步,再后退几步,这样的课堂才更有生命意义。。在泰国,大象的热烈气氛最使作者难忘。同学们,这些情景都发生在哪儿？生泰国在哪里？生泰国问题出来了嘛,你们有什么疑问呢？抽个学生发问为什么在泰国大象会给人做按摩等,这些情景在英国见不到,在美国没听说过,在中国连大象的影儿都难看到。只有在泰国才能有此情景......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....视其为国宝；大象信任人们,尽其所能为人们作贡献；信赖创造了美好的境界！这种彼此的信赖让我们欣赏到了人象共舞的亲密和谐画面。课后作业分钟,丰富感受。同步测控优化设计页的作业。我也来写写与共舞,也许有不般的享受。供你参考与狗共舞与鲨共舞与奥运会共舞与雪共舞与猴共舞与西游记共舞与桃花共舞与压力共舞与世界杯共舞设计意图,学习大舞台！必须巧妙地将学生引到广阔的学习空间,让他们爱上阅读喜欢搜集,广泛涉猎,在读书观察与练笔中不断提升自己的文学修养。题类似的标题,升华主题冰心老人说美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上,就造就了人的美；表现在物上,就造就了物的美；融汇在环境中,就造就了环境的美。将与象共舞的和谐拓展到宇宙与社会,让学生既受到审美熏陶,也逐步理解了美的真谛和谐！在学生心灵深处埋下颗种子,颗和为贵的种子。附板书设计与象共舞人亲密和谐象教学反思帕克middot;帕尔默说过,教学是通达灵魂的镜子。次次教课,次次反思。蓦然间才发现本节课教学才真正焕发了课的生命！这节课是从教年来的次大胆尝试,与以往教学的最大区别在于把课堂真正还给了学生整节课上,学生自主学习时间达分钟,他们充分地享受着自己是学习主人的快乐,整节课上,所有学生都站起来参与了问题的设计与讨论,没有个被甩掉,这也是种超越。认真反思本节课教学,其实最大的改变来自于自身教学观念的变化隐退教师,让学生在课堂绽放光彩！由于直想着如何帮助学生学,如何让学生学得更好,如何彰显语文的魅力,因此课堂上教师的身份自然变成了引导者,帮助者,真正成为了学生的学习伙伴,且让自己后退几步,再后退几步,这样的课堂才更有生命意义先学后教,当堂训练教学模式已推上历史舞台。与象共舞课课练篇说教材这是篇略读课文,饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。作者用与象共舞为题,体现了泰国人与大象关系十分密切,大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。本单元的学习要求是抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,还要揣摩作者是怎样写出景物风情特点的,并注意积累课文中的优美语言......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教学时,我首先让学生们根据阅读提示,引导边读边思考在泰国,人与大象的关系是怎样的?联系威尼斯的小艇,比较下两篇课文在写法上的异同。小组讨论交流汇报在引导学生发现本文与威尼斯的小艇写法上的异同时,特别是课文至自然段,每自然段都有个明确的表明该段主要意思的中心句,且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述的方式。在平时的写景习作训练中,也可运用上这种结构形式,但是不能机械模仿,形式要为表情达意服务。与象共舞课课练篇课标要求与教材分析本组教材为本学期最后个单元,它以异国风情为专题,向学生展示了幅幅多姿多彩的异国风情画卷,教学时既要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育,又要综合运用本学期学过的阅读方法,注重培养学生的阅读能力。课标明确指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的感受体验和理解。因此,在本单元教学中教师要敢于放手,要引导学生运用多种方法抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,同时更要揣摩作者的写作方法积累文中的优美语并加以运用,尤其对体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等阅读能力的培养要注意复习与巩固。学情分析不看不知道,世界真奇妙！本组课文对学生有强烈的吸引力,它们可以带领学生足不出户周游世界。由于认识世界的渠道很多,多元文化对学生并不陌生。因此,教学本组教材,定要充分利用教材培养学生的自学能力。让学生把自己积攒起来的阅读基本功在本单元的学习中尽情展示,让他们充分地享受学以致用的乐趣。同时要进步想方设法鼓励学生拓宽阅读渠道,享受阅读乐趣。教学目标学习掌握脊莞姹等个生字,认识尴尬等个字；正确读写祷告姹紫嫣红应接不暇等词语。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。复习巩固本学期注重培养的阅读能力体会文章的思想感情和联系上下文与生活实际来理解含义较深刻的句子。尤其要注意培养学生的自学能力。引导学生逐步学会自己读书。采用整体感知潜心会文总结提升的方法......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....,用心感受教师有意把词语串成每段的第句话,并相机呈现熟视无睹国宝聪明而有灵气跳舞等词语。引导学生在倾听中发现每段的第句话就是全段的中心句,把中心句串起来就是课文的主要内容。大家在第环节教学中,自己读书,了解了主要内容,老师作为你们的学习伙伴和大家同学习,帮助大家学会了在读书中摘记关键词语,并且引导大家学会思考,学会运用。再看这些词语,你还会有什么发现？初步感受和谐及象在泰国的特殊地位设计意图通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法,了解了全文的写作特色。同时在次次读词语的过程中,引导学生步步有所发现,逐步化难为易,有效地保证了学习效率。抓住重点,读中感悟,认真回顾全文,课文哪段将这种美好境界进行了最精彩的描述？,有个词具有传神的功力,找到它就可以感受与象共舞的美好境界。学生自学设计意图个巧妙的问题设计给予学生学习的具体导向,他们在读书中辨别,在读书中思考,再次感受词语的魅力。预设翩翩起舞引导学生联系下句理解舞蹈的大象,没有点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。请学生反复朗读这段文字。设计意图结合学生找到的词语进行朗读训练,强调朗读要努力做到眼中有景,心中有情,才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味,舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。预设感染在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的场地上,人群和象群混杂在起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每个人。引导学生思考感染的根源,在思考中想象人群和象群混杂在起舞之蹈之的热烈气氛。设计意图结合学生找到的词语进行想象训练。抓住看似普通的词语大胆想象,引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时巧妙地将口语表达与想象力训练有机结合。预设陶醉毫无疑问,它们和人样,陶醉在音乐之中了。引导学生充分地阐述陶醉的理由,在讲述中回顾全文,感受人象相处的和谐美好。设计意图结合学生找到的词语进行小结训练。抓住词语引导学生回顾全文,感受象在泰国的特殊地位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的原因。设计意图语词是沉默而孤立的......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....课文共几段啊？生段哪段写了？段哎呀,糟了！这不是偏题了吗？赵丽宏这个作家怎么写出跑题的文章让我们学习啊？我们先把这个困惑搁边,来学学没跑题的段。请同学们起把这个段读读,开始！感受共舞分钟生齐读后,谁来说说你的感受？抽生回答大象和人们多亲密和谐呀,他们多开心啊师注意往亲密和谐方面引导。多欢快的节奏,多轻盈的步伐,多优美的舞姿,让我们再次走进他们的行列感受感受吧。请放松你的心情,放开你的嗓门,读吧！生读后,多么热烈的场面,难怪使作者最难忘怀,正是人象欢舞团的场面把泰象和泰国人的关系展现得淋漓尽致啊。说白了,作家写象和人起跳舞也好,象对人群熟视无睹也好,给人民做工服役简直是国宝也好,象给人们表演节目做按摩,还是拿人开玩笑的聪明灵气也好,都是在体现什么啊？生人和大象的亲密和谐关系。现在你们知道课文没跑题了嘛,看来作者以lsquo;与象共舞rsquo;为题是语双关呀,既写了人和象在起欢快跳舞,更重要的写出了在泰国人象的亲密无间和睦共处的美好关系。你们再看看,在这里作者重点抓住了大象的哪个特点进行描写？抽生回答后动作。来,大家把大象跳舞的动作词读读。升华主题分钟哎呀,作家毕竟是作家呀！在最后段通过描写人们和大象在起舞之蹈之的热烈场面把泰国人象间的亲密和谐的美好关系展现致极,又点明了课题,点睛之笔啊！,当堂训练分钟同学们学得真好,下面我来做做练习好吗？生好你们定能轻松解决的,要注意效率不抄题目,你可把答案写在本子上,也可以把答案存放在你的脑海里。练练分钟比比,再组词。睹弛幕绅份杉堵驰墓伸芬彬赌池暮神氛彩补充词语。小心起舞有礼攻守冲陷头脑填填在战场上,泰象与人样是；在舞台上,泰象与人样是；在农场里,泰象就是。可见,在泰国,大象与人的关系是的,人们是离不开大象的。读课文最后段,完成练习。用画出这段的中心句。这段话的叙述方式是先概述再具体叙述先讲原因再讲结果。把具体描写舞蹈的大象,没有点儿笨重的感觉的句子画上～线,这里作者主要了抓住大象的特点进行描写,我们以后在写物的时候可要记得抓住它的特征哟。读了这段话,我想说评评分别抽名学生解答,相机评价拓宽......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....后面的叫两人解决,如不能解决就搁臵到后教环节适时解决。在泰国遇到大象是的事。象是泰国的。在泰国人和象没有。象是种的动物。最使作者难以忘怀的是。从以上方面内容,我们可以感受到在泰国,人与大象有着的关系,大象给泰国人的生活带来了；作者采用了先后的写法,比如第段,先说大象聪明而有灵气,然后作者用大象这几个实例具体表现出了大象的聪明和灵气。后教环节。分钟抓主要内容,谈发现。分钟看来同学们的自学能力很不错,我们继续。有谁来用句话概括每个自然段的主要内容,谁来？先问自然段,抽生回答后再起读遍找准的中心句。从刚才同学们的回答中,你们有什么发现吗？这可是个重大的了不起的发现。抽生个回答。这些句子就在段中,且在每个自然段的第句还记得吗？这样的句子叫什么句？中心句,把整个段的内容概括了非常正确,这样的句子就叫中心句,它把整个段的内容概括了,所以常常就把它作为这个段的段意。我们再来看第自然段。抽生回答,老师注意引导评价。还是在第句,那我们来看看第段,谁来说说它的主要意思？然后找学生说第段的主要内容。段中的第句现在你们可认同lsquo;中心句都在第句rsquo;的说法吗？学生回答后不认同。所以,我们以后找中心句,就不要只停留在第句,它可能在第句,也可能在第句,还可能在最后句。悟写法。分钟你们看,作者先用中心句给了我们大象总的印象,后面作者从几个方面来具体叙述,给我们树立了真切形象的大象形象,这种表达方法就是lsquo;先概述后分述,有时也说先总写后分写先概括后具体rsquo;。这是本篇课文最大的写作特点。在我们以后的写作实践中可要记得恰当运用这种写法哟。如果前面画线的问题没解决,这时就可以解决了。论主题。分钟谈题目分钟大家再回过头来读读题目。生读题目。从题目字面上分析是什么意思？和大象起跳舞谁和大象起跳舞？生人。老师相机板书人共舞象,在自学检测适时板书lsquo;亲密和谐rsquo;从这个意思来看题目,它已经概括了文章的主要内容。要是你来写这篇文章会怎样写呢？把你的想法保留在你心中,请快速浏览课文。约莫分钟后......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....有助于上课伊始学生注意力的集中,同时有助于学生系统地掌握所学知识,也有助于打开学生认识世界的窗口。神游泰国,揭示课题谈话导入。今天老师带着大家神游另外个国家播放图片。简介泰国富有千佛之国黄袍之国的美誉。这里到处是金碧辉煌,尖角高耸的庙宇佛塔,无处不有精致美观的佛像,为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天,我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情,也不去感受它佛教文化的神秘,而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另番情趣。板书课题强调象与舞的写法设计意图播放异国风情,拉近了学生理解的时空,激发学生学习的兴趣,使学生对泰国有真切直观具体形象的感觉。并由大象节引入课题,为下文学习打下了感性理解的基础。自主学习,制定目标通过这节课的学习,你想了解些什么？请为自己制定学习目标。在学生支离破碎的目标制订过程中教师帮助学生梳理完成以下目标读了解内容想情感表达方式用迁移运用设计意图学生经过年的学习,已经完全习惯被老师牵着走,大胆放手让他们自己制订学习目标,给予学生充分的信任,使他们逐步懂得自己学习的必要性。初读课文,初次识象,努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。强调留下读书的痕迹兴奋处疑难处共鸣点。自己感觉读书效果如何？做个小测验,把书合起来,想想自己记住了多少和象有关的字词语？设计意图给予学生充足的自学时间,让学生学会思考,学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会积累因为学文如聚沙。老师也搜集了些词语,请你读读这些词语都和谁有联系？不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去课文中这些词语都是形容大象的,透过这些词语你看到了头怎样的大象？温和悠闲自在用不慌不忙悠闲自在的语气读这组词冲锋陷阵攻城守垒以当十以抵百透过这组词语你又看到了怎样的大象？勇猛读出来行礼谢幕彬彬有礼透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识？温文尔雅的大象聪明乖巧的大象翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之读着这些词语你仿佛看到了什么？你对泰国的大象有了什么新的认识？聪明灵活的大象活泼可爱的大象设计意图词语是有感情的,只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在单元各篇课文中要结合本班学生学习情况大胆放手,从目标制订到学法选择逐步培养学生的自学能力。围绕异国风情的主题进行切合实际地资料搜集与处理,在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育,使学生受到审美情趣的陶冶。与象共舞教学目标睹弛等个生字,读读记记悠闲松弛尴尬熟视无睹彬彬有礼翩翩起舞等词语。巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容,并能在辨别与争论中体会作者用词的准确性,学会抓住关键词语品读课文,领悟课文先概括后具体叙述的表达方法,积累优美的语言。正确流利有感情地朗读课文。,感受泰国的独特风情与文化,体会大象与人类和谐相处的美好画面。教学重点与难点抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象,在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面,感受语言的魅力。教学方法与手段将读作为最简单最直接的学习方法步步引导学生懂得读要目标明晰,读要由浅入深,读要辨析比较。在次次的读书过程中,引导学生从词语入手提炼主要内容,从词语入手感受和谐画面,逐步提升阅读质量。制作多媒体课件课前选取小学课文中介绍过的风土人情画面巧妙导入,使学生的学习成为个整体认识。结课前呈现人与动物和谐相处的美好画面升华主题。使用教材的构想与象共舞是人教版教材下的篇略读课文,饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂,学习中既要使学生体验万象之国泰国的独特风情与文化,激发对异域文化的学习兴趣,又要帮助学生领悟课文先概括后分述的表达特点,提高欣赏语言的能力。针对教材特点及学生学习状况,在设计本课时本着尊重学生,放手自学的原则,从学习目标的制订就开始放手,逐步使学生感受到自己是学习的主人,并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。为了有效完成学习目标,我将大胆取舍,只选取课文最高潮第段进行学习,以保证学生充足的自学时间。教学流程课前导入播放许巍歌曲蓝莲花人们爱旅游,也追求自由,有种旅游必须身临其境,有种旅游却可以足不出户......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....读读记记悠闲松弛尴尬气氛感染笨重熟视无睹彬彬有礼冲锋陷阵翩翩起舞摇头晃脑等词语。,感受人与动物和谐相处的美好。这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同教学过程中,互相渗透,共同完成。根据本单元的训练目标,确定本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系；难点是比较本文与威尼斯的小艇在写法上的异同,领悟课文的表达方法。说教法语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感触和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。有了新课程的明确指导,也为了突出学生在课堂教学中的主体地位,我决定采用朗读讨论交流点拨小结的方法与学生共同完成本课的学习任务。说学法教为学服务,好的教是为了更好的学。为了能让学生更有效率地完成学习任务,我在学法上着重于读讨论感悟,让学生在弄懂课文内容的同时,能自己悟出些有关于事物表达的方法,同时受到热爱大自然与热爱生活的相关教育。说教学程序教学过程,我设计了个环节谈话导入,激发兴趣。俗话说好的开始是成功的半。为此,上这课时,我选择了谈话式导入法。泰国有大象之邦称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物。这谈话的设计主要激发学生对异国风光的好奇,激发学生对学习课文的兴趣。初读课文,整体感知泰象这环节意在激发学生的学习主动性,培养学生的自学能力。,把文中的生字新词读准确。,说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？学生自由发表自己的想法。比如泰国的大象勤劳善良,有时调皮,有时乖巧,有时活泼。泰国大象已经成为泰国的分子。人们的生活离不开大象。通过这个环节的学习,学生已扫除了阅读课文的障碍,为深入理解课文提供条件。抓住重点,深入了解泰象学习的过程是循序渐进的。为了进步培养学生的独立自主学习能力,也为了进步提高学生的阅读能力,在这环节中,我让学生通过读课文,然后解决问题。何以见得呢？这也是课文的重点自由读课文......”。