《西门豹》教学案例（17篇）

上传时间：2024-08-01 01:12

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漳河没发过大水,倒是年年闹旱灾。指名读段,记住内容的先后顺序。思考这部分的主要内容是什么？朗读课文讨论这部分主要写西门豹到邺后看到田地荒芜,人烟稀少,通过调查,摸清了原因,了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。谁能用自己的话把这些内容说出来。学生复述学习自然段西门豹是怎样步步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？请你们读自然段,从中找到答案。默读边读边思考。交流汇报西门豹先以姑娘不漂亮,麻烦...

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《西风的话》教案（17篇）

遍随师伴奏完整演唱。情感教育年年岁岁,多情的西风去了又来,来了又去,看到了孩子们的成长和节令景物的变化,最后这渐慢渐弱的处理寄托了西风对我们的期望,似乎在提醒我们什么？时光过得真快,请大家要珍惜时间声音对比如果我们采用稍快的速度,较强的力度,明亮的声音演唱这首歌曲会是怎样的效果呢?唱试试引导学生去体会速度力度对歌曲情绪的影响歌曲情绪全变了,由此我们可以发现要想把歌曲唱的有声有色,就得注...

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《夕照》第二课时教学设计（16篇）

小结日出的景象是壮观的,夕照的景象也是如诗如画的。这节课,我们就来欣赏篇描写夕照美景的文章。［意图将学生的生活与课堂紧密相连,交流的同时激发了学习的兴趣,突出教学的开放性。］初读课文,整体感知,质疑。学生自由朗读课文,读准生字新词的读音。教师根据学生的朗读情况,纠正容易出错误的读音。读了这篇文章,你有什么感受？学生交流把你喜欢的段落读给大家听。学生默读课文,思考作者描写了夕照的哪些景...

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《夕阳真美》之“美”之三昧（15篇）

月有幸与叶青老师进行师徒结队,而后多次听了叶老师上的课,收获颇多,特别是夕阳真美这课给我留下了深刻的印象。夕阳真美这篇课文以形象生动的语言,描绘了夕阳下山时的瑰丽景色,抒发了人们对美好大自然的热爱之情,文章写得十分的美,渗透着强烈的美育因素。在上这堂课时,叶青老师就巧妙地把语文课作为美育的阵地,努力地挖掘和提示了教材中的情感因素,把握和体现作者的思想情感,通过叶老师的语言感染,有表情的...

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《雾凇》第二课时教案（15篇）

雾凇第课时教案篇雾凇第课时教案篇交流资料,丰富感知同学们,上节课我们初读了课文雾凇,大家对雾凇都很感兴趣,我知道同学们课后都收集了些关于雾凇的资料,能给大家介绍介绍吗？教师过渡听了大家的介绍,老师也觉得雾凇真是不同凡响,课文的第小节是怎么写雾凇的呢？请同学们自由朗读课文的第小节,用再书上划出有关词句。欣赏图片,感受美景你从哪儿读出了雾凇的美？交流师是啊,在这万物萧瑟的季节,漫步十里长堤...

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《物种起源》绪论学案（16篇）

德育目标学习达尔文坚持真理珍重客观事实谦虚谨慎严肃认真深入细致的科学态度和锲而不舍刻苦钻研的奋斗精神。教学重点整体把握理清思路筛选主要观点。准确把握信息,筛选关键语句。教学难点提高学生对说明性文字的阅读兴趣。教学方法采用点拨引导多媒体设计,引发学生的阅读兴趣。换位阅读,情境交流式。教具准备多媒体设计采用图片和文字投影方式以扩大课堂容量。课时安排课时教学步骤导入新课略简介达尔文结...

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《物种起源》导言学案（12篇）

生物的种和变种样,是由以前别的种演变而来的,而不是分别创造出来的。‚般博物学家,常以外部环境作为唯可能引起变异的原因‛是不合理的。要想了解‚生物变异及相互适应的原因和方法‛就不能单凭方面的条件。明确是要证明第种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说‚仅仅归因于外界的条件是不合理的‛。而对于槲寄生的例子,作者说‚仅仅以外部环境或植物习性的影响,或植物本...

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《物种起源》导言（13篇）

第段关键句有‚很不幸‛,‚不得不简略‛,反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。第段,关键句有‚毫不怀疑地断言创造论的错误‛,‚我相信‛‚我深信‛‚我又确信‛这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。概括教师引导学生对上述精神用简洁的语言概括并板书。课堂小结今天的这堂课,我们不仅了解了达尔文和他的进化论,而且通过对作者说明性导言的阅读,学会了如何发现...

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《物种起源》导言教案（15篇）

琐屑细小而繁多。审慎周密而谨慎。趋向动词,朝着某个方向发展；名词,事物发展的动向。札记读书时摘记的要点和心得。探讨研究讨论。传布广泛散布。也可以放到第课时课首检查用学生相互交流各自对文章结构和段意的理解,请位同学回答；教师板书并明确。小结布臵作业完成课后题†物种起源‡导言教案篇教学目的记叙和议论相结合的方法。,提取课文关于†物种起源‡出版的内容要点。。的正确性和严密性。教学重点...

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《物质的构成》教案（2篇）

重点难点教学重点理解分子性质有关内容。教学难点关于分子间隙的有关内容。学情分析通过前面的学习,学生已初步了解探究事物的基本方法。知道要借助仪器,探究实验等等。然而年级的学生理解分子的抽象定义还是有定困难的。从宏观世界走向微观粒子需要个过程。因此,要让学生经过分组实验自主探究；教师创设情景,引导学生进行实验探究并进行全面观察和总结,让学生建构起对分子的正确认识。教学目标根据课程标准...

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