师看那只小乌鸦又向我们飞来了。课件展示它带来了生字宝宝,想问问可爱的小朋友还认识吗？生读字,扩词多种方法识记阅读感悟同学们把生字学得这么好,这节课定也学得不错,那么这节课我们主要来朗读课文,把那只小乌鸦的聪明劲读出来。欣赏课件,名教师读课文逐段朗读,边读边悟谁愿意读第自然段？其他同学想想,从这段,你明白了什么？有什么不明白的？说给同桌你的想法,指名汇报,师生评议,师板书谁能想想小乌鸦到处找水喝是种什么样的心情和神态？思考讨论用怎样语调才能把这种心情读出来呢？练读汇报评议到处语气稍重,语速稍慢。乌鸦看见个瓶子,瓶子里有水时又是怎样心情？怎么读？惊喜可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水怎么办呢？重点读出办拉长重读出示课件,第自然段,练读指名读评议朗读第自然段,你明白了什么？为什么乌鸦看到许多小石子就想到办法了呢？学习第自然段,它用什么办法喝到水的？指名读第自然段学生实验看课件,学小乌鸦的样子,怎么放小石子？发现了什么？练习用渐渐来说话先换词,再说话小乌鸦多么想快点喝到水呀！为什么还个个地放呢？回归全文这只小乌鸦这么可爱,你能用句话夸夸它吗？那么我们用刚才学的方法,把这篇课文练习朗读下好吗？指导背诵想不想把这个故事讲给别人听？练习,边背边加些动作学生汇报,师生评议。鼓励评语,结束全课如果当时瓶子旁边没有许多小石子,小乌鸦还可以怎么做也能喝到水呢？附板书设计乌鸦喝水找水喝↓喝不着↓想办法↓喝着水乌鸦喝水实录篇活动目标理解乌鸦喝水故事中乌鸦能喝到水的原因,尝试在新的问题情景下创编故事。通过实验验证,发展幼儿动手能力和分析问题的能力。活动准备课件乌鸦喝水图片两张。小石子沙子橡皮泥玉米粒碎布头海绵棉花纸张等各种投放材料。饮料瓶子若干统计纸活动流程观看乌鸦喝水的课件,导入活动。观看课件前半段乌鸦口渴,找到个装有半瓶水的瓶子小朋友,有只乌鸦口渴了,它找到个瓶子,喝到水了吗?没有你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法小组讨论,将猜测的方法记录下来现在我们要个小朋友组,互相说说自己想出的办法然后请个小朋友当记录员,将你们想的办法画下来。每组选名幼儿述说本组的讨论结果。幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索如何喝到水实验,并记录。提出探索要求组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验,并将多余的材料放回原处,大家观察瓶里的水位有没有升高,实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上,名记录员要将实验结果与原先的猜测是否致做上标记,还要有名小朋友做实验汇报。注意不能把材料掉在桌上,培养幼儿从小养成良好的操作习惯。在小组合作探索中,幼儿先要自行分配角色,出现几名幼儿争当同角色时,让他们用猜拳形式来解决。幼儿小组合作进行探索,教师以噪音控制员的身份巡回指导。每组选名幼儿将记录结果进行讲述哪些材料实验成功哪些材料实验不成功教师进行小结,并评选出最佳合作小组,奖励小贴画。让幼儿完整看课件并欣赏故事乌鸦喝水师小朋友,让我们起来看看,乌鸦想的办法和哪组小朋友的想法是样的!让幼儿边看课件边欣赏故事。根据实验结果创编故事价值取向借助传统的故事和实验的验证,以此作为幼儿创编故事的基础,让幼儿在说中巩固实验的结果小朋友能根据我们刚才的实验来编个不样的乌鸦喝水的故事吗?请幼儿看着前两幅图片和自己的实验记录的结果进行讲述,讲述时注意要提问小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的?小乌鸦是怎样找到水的?找到水后是什么心情?当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么办法?这是只怎样的小乌鸦?活动延伸让幼儿观察幼儿用书第册第页的图片,给图片进行排序。并把故事讲给爸妈听。乌鸦喝水实录篇活动目标乌鸦喝水的情节进行合理构图。展幼儿想象力,能巧妙运用各种绳子进行装饰。活动过程猜谜引入主题师身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。师你们知道是什么鸟吗？为什么？老师讲述乌鸦喝水的故事,帮助幼儿进行画面构图。师你们听过乌鸦喝水的故事吗？谁来说说？,乌鸦为什么喝不到水呀？这时乌鸦的心情会是怎样的呢？乌鸦想出什么办法来了？还有什么办法可以让乌鸦喝到水呢？讨论如果瓶子旁边没有小石子该怎么办,看谁想出的办法最好。教师讲述范画今天老师带来了个新乌鸦喝水的故事有几只乌鸦飞过了片树林,在林子的中间看见了个瓶子,这个瓶子可漂亮了,有很多好看的花纹,幸运的是这只瓶子里还有点水,可是怎样才能喝到水呢？放些小石头纽扣幼儿作画,教师辅导,新的乌鸦喝水的故事,鼓励幼儿表现不同的喝水的方法。评价幼儿结合画面讲述故事。乌鸦喝水实录篇教学目标学懂课文内容,学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。能有感情地朗读课文,背诵课文。重点难点能有感情地朗读课文,学懂课文内背诵课文。课前准备实验器材小口瓶红线小石子教学流程复习导入猜谜身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。复习生字。出示课题。读文感悟自己读读课文,想想你读懂了什么？解疑从课文哪里感悟到？解决知识点联系课文,说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读,合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。做实验理解乌鸦喝到水的经过。A理解渐渐并仿造说句。B看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情,指导朗读。总结全文理解乌鸦心情变化的心情着急高兴着急高兴通过多种形式进行朗读课文。你觉得这是只怎样的乌鸦？你会夸夸吗？指导背诵。拓展如果没有小石子,乌鸦会有什么办法？乌鸦喝水实录篇教学目标能正确流利有感情地朗读课文和背诵课文。学会本课个生字。绿线内的个只识不写。认识个偏旁。理解由生字组成的词语。遇到难题,要开动脑筋,想出解决问题的方法。教学重点难点识写生字朗读课文背诵课文。教学具准备和辅助活动投影生字卡片。主要板书乌鸦喝水口渴了找水喝找到水喝不着想办法喝着水在困难面前,要开动脑筋想办法作业安排和设计课内抄写生字填空看拼音写汉字扩词。课外朗读课文,背诵课文。教学时间课时。第课时谈话揭示课题谈话。小朋友见过好多的鸟,可你们注意观察了没有,有种鸟叫乌鸦,是什么样的？你们别看它样子不美丽,可它喜欢动脑筋,今天老师和小朋友起学习段有趣的故事。板书课题。教学乌鸦喝。范读课文乌鸦喝水是怎么个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文,思考问题。教师范读。自读课文,弄清图意,随图文识字自由轻声读,不认识的字多读几遍。看看课文中有几幅图,有几个自然段。检查生字词掌握情况。乌鸦为什么找水喝？引出渴与喝比较学习。乌鸦喝不到瓶子里的水,怎么办？引出面办,指导写法。乌鸦是怎样想办法的？引出围,掌握笔顺。乌鸦想出了什么办法,哪句话告诉我们？引出终于,指导写法。只引不逼,让儿童质疑问难儿童在阅读课文时,在教师引导下,如果能自己发现问题。提出疑难,说明他思维活跃起来了,这样才能把课文读懂。教师不要味的逼学生答问。如教学被饿死的猫课时,我首先引了下从课文的题目你想到什么?罗雷小朋友经过思考提出这篇课文不好,猫的本性就是捉老鼠,不会被饿死的。我没有马上表态,只引大家对罗雷提出的问题发表看法,经过讨论,弄清楚了课文是篇童话,用假设的方式说道理。学生不仅读懂了课文,对童话的表现手法也领悟了。精心设问,引起争论,发展求异思维阅读教学中教师提问要注意启发性,善于调动和保护学生思维的积极性。如教学牧羊人和狼课时,我只向学生发了问如果你是牧羊人会怎么办?问题提出,学生们争先恐后,讨论得十分热烈。绝大多数小朋友说如果自己是牧羊人,定不轻信狼的话,要仔细,调查弄清羊死的原因。有的小朋友甚至说要像电影上的大侦探波洛样,把狼的诡计戳穿。儿童思维各异,而殊途同归,达到了教学目的。善于捕捉课堂教学中的主要矛盾教师在课堂上,要十分注意学生的思维活动状况,抓住学生思路能否畅通的关键,即主要矛盾。让学生无拘无束地各抒己见,解决矛盾,提高学生的认识能力。比如教学飞行员的背心课时,学生对橙黄色的背心疑意重重。提出在海水中白色鲜红等也很显眼,为什么专用橙黄?我是可以立即解释的,白色易和海鸟,如海鸥混淆；鲜红易和水上浮标混淆等等。我没有轻易回答,我认为学生不甚理解的主要矛盾在于保护色。保护色有两个作用,其是显,其是隐；有自然状态和人为规定两类。对岁的儿童不能光用讲道理来解决。我就提出保护色来让学生发表见闻,他们争先恐后发言交通警蓝上衣上的袖套,红白相间的标杆各色指示灯草绿色军装,鸟的羽毛颜色等等。课堂气氛达到了高潮。这样既让儿童进行了从般到个别的演绎推理的思维训练,又使道理化难为易,提高了他们的认识能力。总之,在阅读教学的改革中,要逐步克服重写轻说的倾向,充分调动学生阅读的积极性,广开言路,让思维之路畅通,课堂里的气氛就会活跃起来,学生才会在书声琅琅,各抒已见,议论纷纷的环境中养成多语善言,熟读精思的习惯,使学习能力得到充分的培养和发挥。点评识字听说阅读头绪纷繁的低段语文教学,如何有机结合进行,提高语文教学质量?王汝珉老师在乌鸦喝水课的教学中做了有益的尝试。激发儿童学习兴趣。让儿童主动学习,勤思多想乐说,是提高儿童阅读能力的个重要心理因素。王老师抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点,利用色彩和形象十分鲜明的自制挂图,开篇就引导儿童看图观察训练用最简炼的语言概括故事内容,点出课题乌鸦喝水。接着用乌鸦是怎样喝到水的问题,激发儿童,让其在好奇和欲说的心态中学习课文。王老师抓住儿童模仿性强的特点,通过表情范读代替乏味的讲解,以指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情,读出感情色彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程棗识字看图说话学文,教得轻松,学得主动,智力发展,能力培养贯穿始终。激励儿童质疑问难。爱因斯坦说过对真理的追求比真理的占有更重要。个人智力的后天发展,体现在能否不断地发现问题和解决问题。王老师抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点,重视儿童的质疑问难,广开言路,注意保护他们的积极性。由于老师的激励,儿童提出了连串问题。其中乌鸦不是人为什么会想办法?把小石子个个放到瓶子里,瓶子里的水真的会升高吗?这两个问题很关键。王老师抓住不放,引导儿童运用学过的知识,自己讨论解决这个问题。后问质疑的儿童自己动手,为大家作水位升高的实验,来巧妙地解答。这时,儿童的求知欲似乎得到了满足,其实不然。王老师为进步激励儿童质疑问难作示范,又主动提出了石子放到瓶里,瓶里的水为什么会升高呢?你遇到这种现象吗的问题,孩子们讨论开了,很快得出了结论。儿童的思维和语言在质疑问难与运用知识动手实验解答问题的过程中得到了发展。综合训练培养能力。长期以来,小学语文教学存在着重文轻语,重写轻说的弊端。王老师克服了这种倾向,重视对儿童说话能力的培养,有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生认真地听,边听边想；又训练学生大胆地说,说的内容来自观察,观察了要思考。观察生活说话,就是观察能力思维能力和说话能力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。为通过语言环境对形近字渴和喝进行辨析,用字义作为分化音形相混的手段。学生在说话训练中运用了平时阅读中积累的词汇。王老师在教学中及早地把说和写联系起来,以利于口头表达能力和书面表达能力的互相促进,统发展。阅读教学以能力为主线,进行语文基本功的综合训练,王老师既重视字词句篇的基础知识教学,又加强听说读写的基本技能训练把观察思维理解表达紧密地综合起来,在培养认识事物能力的基础上,培养学生的理解和运用祖国语言文字的能力,取得了良好的效果和丰富的经验。乌鸦喝水实录篇教材分析乌鸦喝水这篇课文是人教版年级下册的篇课文。这篇课文是篇满盈童趣的课文,恒久以来便是小学低段语文的必选篇目,很得当学生阅读。这篇课文形貌了只口渴的乌鸦随处找水喝,它发明了个装有水的玻璃瓶,但是由于瓶口太小,喝不到水。乌鸦通过动头脑想措施,把瓶子周的小石子往瓶里装,水升高了,乌鸦喝到水了。课文内容短小,普通易懂,以喝水为线索,接纳简便生动的语言,刻画出乌鸦机敏伶俐的形象,阐明任何事变只要开动头脑想措施,就能降服困难,课文语言简便,浅近易懂,生动生动,贴近儿童生存,学生不难明白。文中插图形象美丽,有助于学生视察想象。课文有以下几个特点所配图画,色彩鲜明,生动形象,把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子,以突出乌鸦聪明可爱的形象,使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。乌鸦喝不到水水少瓶口小,乌鸦想出了个好办法往瓶子里放石子喝到了水,水位上升。乌鸦喝到水了。两幅图画展示了个完整的故事情节。故事简单,含义深刻这篇文章是利用个自然现象来说明个道理。乌鸦喝水时遇到困难,作者赋予它以人的思维瓶里水少,瓶口又小,这是无法改变的,但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪,悟出道理只要开初脑筋想办法,就能克服困难。语言简洁,结构严谨文章开始作者用到处说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情;第段用看见可是说明喝不到水的原因;第段重复使用看见,说明小乌鸦善于观察,交代解决问题的依据;第段用放渐渐印证办法可行。学习目标根据课标对第学段阅读的要求,要让孩子喜欢阅读,感受阅读的乐趣,学习用普通话正确流利地朗读课文,我设计了目标引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望,能正确流利地朗读课文。通过朗读感悟乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝找水了这系列变化过程。能用渐渐说句子。识字写字是阅读和写作的基础,因此我制定了的教学目标认识乌鸦等个生字。会写可石等个字。阅读目标要求孩子能读些童话,感兴趣的事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流,因此我设计了教学目标理解课文内容,明白遇到困难仔细观察认真思考的道理。学习重点难点重点通过乌鸦喝水这个故事,启发学生遇到困难要动脑筋,积极想办法,还应启发学生感悟到,做事情要有耐心,坚持下去,就有可能获得成功。朗读课文,注意读出句子的语气。背诵课文。难点理解到处渐渐的意思。朗读课文,注意读出句子的语气。学情分析年级上学期的孩子,识字朗读能力都较弱,落实识字写字,才能为阅读打下基础,孩子已初步具备了拼拼音识字的能力,但识字水平不高,因此,老师在引导孩子识记时,要鼓励他们自己想办法,阅读后孩子对课文已经有自己的些问题和想法引导他们动脑筋想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力。教学方法根据学龄初期,儿童感性认识较强,理性思维较弱,而且活泼好动,富于想象,喜欢尝试的心理特征,依据教材特点,我拟定以下教学方法。直观教学法让学生通过生活中的直观地东西,表情动作来记住字形,理解字义。体验法通过对乌鸦的动作心情的体验,使学生的朗读更有感情。以读带讲法在课堂中充分体验教师为主导,学生为主体的课程理念,以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。探究法引导学生去比较和发现,积极探讨尝试想出另外的解决办法,让学生懂得去观察思考,学习。依据新课标的要求,我边灵活运用教材,创设情景,让学生深入角色,把自己当成乌鸦,激发学生兴趣,体会乌鸦的心情;通过动画音乐整合课堂,让学生全面全程地参与到每个教学环节,边通过实验感受动脑筋的过程。充分调动学生的积极性,培养学生自主学习,养成善于思考的习惯。在完成教学任务的同时,也让学生感受了快乐学习。教学程序设计理念语文课程标准强调低年级语文教学应注重识字朗读,同时还要让学生喜爱阅读,享受阅读的乐趣。在教学中,教师应采取各种方式激发学生识字兴趣,提高识字效率,创设平等和谐民主的课堂气氛,在文本教师学生者之间架设座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化个性化。教学准备瓶子小石子词卡课件。教学过程导入课题在这个环节中,我是这样设计的首先我问,你们认识它吗?同时播放乌鸦飞行动画。板书乌鸦。请同学们认真观察动画乌鸦与汉字乌鸦两者之间有什么相似之处吗?在学生识记了乌鸦字后我接着问?最后我引入课题今天我是要和大家起学习篇童话故事乌鸦喝水。设计意图学生通过观看动画乌鸦的外形,形象地记忆乌鸦,既激发了学生的识字兴趣,也训练了学生的语言表达。再由乌鸦词联系到有关乌鸦的故事,调动学生已有的知识积累,达到从旧知到新知的牵引过渡。激趣引文兴趣是最好的老师,我从学生的兴趣入手和学生交流其感兴趣的话题同学们你们觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了只可爱的乌鸦,它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了!你能通过自己的努力自读课文吗?如果碰上生字该怎么办?设计意图创设学生喜欢的问题与学生交流互动,学生在畅所欲言中真情自然流淌,便自主参与到学习中来。在此基础上顺利成长的进入下个环节。读文反馈识字是低年级教学的个重点,在这个环节中我首先请学生们自己汇报遇到了哪些难识记的生字词?说出来,大家齐想想办法。在学生反馈的基础上,教师指导学生读好本课的多音字及叠词轻声音节。出示喝不着渐渐小石子个个地,自主识字。出示我会认中的生字同学们,在这些字里,有两个字长得可像了,谁先找到他们?喝渴他们哪里样,哪里不同?怎么记住?猜谜语识字猜谜语直是学生很喜欢的种方式,我提问同学们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家猜两个字谜,看谁先猜出来瓦片层层并起;水车千斤重。看口形猜字出示生字卡片。同学们,我们做个游戏,你们看生字摆口形或者做动作演示,老师猜它是什么字好不好?学生根据出示的生字词,以动作演示,教师根据学生动作猜出词语。设计意图每个学生的认知水平已有知识积累都不样,因此,让每个孩子提出自己认为难读难识的生字,可以更好地尊重每个孩子的认知,也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设臵,师生全员参与互动,可以很好地调动学生的学习欲望。朗读感悟这个环节中我是这样设计的,现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了,咱们让他们回家吧。刚才老师接到电话,说有个词语宝宝连自己的家都忘了,你们愿不愿意做警察叔叔,帮他们找到家呢?看谁的速度最快!有以上词语的个重点句。出示个重点句子,个词语。灯片只乌鸦口渴了,到处找水喝。谁找到了口渴的家?试着读读。在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?在学生理解口渴到处的基础上,借机引导学生积累词语又饥又渴又累又乏等。你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?灯片可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?谁能找到喝不着的家?试着读。你读了这句话,你知道乌鸦为什么喝不着水了吗?乌鸦遇上麻烦──瓶口小水不多乌鸦喝不着水,心情怎么样呀?体会乌鸦喝不到水的心情很难过,很失望,很苦恼hellip;hellip;,读读应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。比赛读,评点读如果是你,喝不到水会怎么办?引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神灯片初读谁能找到个个的和渐渐的家?试着读读。出示句子乌鸦把小石子个个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。实验演示许多同学不明白,瓶子里的水为什么会渐渐升高?我们来研究下。大家读读句子,想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的?学生再读句子,找到个个的放接着我请找个这个词语的学生放给大家看看。拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和包石子,生上台,拿起石子个个放进瓶里,放个后,师示意生暂停我问同学们这样是个个地放吗?师把石子个个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看,认真想。师示意学生继续个个地放石子直至水将升至瓶口师瓶子里的水是怎么升高的?师因为石子是个个地放,所以水是点点地升高,慢慢升高,书上用哪个词来说?师你能用渐渐也来说句话吗?师为什么放进石子,水就会升高?师那乌鸦是怎么想出这个办法来的?教师小结乌鸦真聪明,注意看,积极想,就想出办法来了。我们同学更聪明,认真读书,积极动脑筋,弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。设计意图这个教学环节。我抓住学生感兴趣的问题瓶子里的水为什么会渐渐升高作为研究对象,抓住重点词语个个和渐渐等重点词语,通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了个研究问题的情景,让学生观察思考,多方交流,解决了问题,充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。最后的小结,又自然地进行了德育渗透。语文教学多种功能的开发,满足了学生生命成长的多方面需求。《乌鸦喝水》实录（17篇）。赞美同学们觉得这是只怎样的乌鸦?学生以赞美的语气与乌鸦交谈儿歌同学们,老师学了这个故事以后,渐渐地喜欢上了这只乌鸦,有人还为它写了首歌呢!教师出示儿歌,学生跟唱思维拓展同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出些可行的办法。设计意图识字与阅读的结合从字到词,从词到句,引导学生在具体的语言环境中识字,既巩固了字词的识记效果,也巧妙地与课文阅读紧紧联系在起。抓住课文的重点词句到处喝不着个个地渐渐,通过朗读实验演示引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦遇难不让聪明能干肯动脑筋的精神,使维目标得以实现,使学生的主体性得到充分体现。课后延伸播放乌鸦喝水终结版的动画片。让学生感受其中受到环保的教育。教师同学们,刚才大家学习的可真认真,老师和大家起看个动画片好不好?边看边想,你都看懂了什么?设计意图新课标主张语文阅读应向课外延伸,向生活开放。环境保护是我们永恒的个话题,借这只可爱的小乌鸦的故事,让学生受到教育,感受到环保的重要性。说教学效果在我的教学中,我充实运用了课件资源,让在边远屯子的孩子担当了先辈的教育方法。在如许有谜语有动画片有音乐hellip;的个整合的讲堂中上课,学生应该是种享受,这不但制止了学生由于枯燥引起的反感,也制止了低段孩子细致力会合的限定,让学生对讲堂满盈奇怪感,满盈兴趣。在如许快乐的学习历程中,不但学到了语文知识,还培养了学生自主学习的意识,让学生养成善于思索的好风俗。这正是本质教育下的新讲堂的表现。乌鸦喝水实录篇说教材乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书,第册的课文。本文是篇经典有趣的童话故事。通俗易懂,以喝水为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难。说教学目标根据课标要求,结合学