1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....惩治了首恶分子,教育了百姓。西门豹发动老百姓开渠引水灌溉浇田地,邺这个地方变得怎么样呢？学习第自然段默读思考讨论汇报由于西门豹发动老百姓开渠引水灌溉田地,邺这个地方每年的收成都很好。学生朗读练习复述朗读全文,练习看板书复述。西门豹教学案例篇让我去调查教学西门豹文时,我也颇为踌躇。到底该怎样教学呢？我总觉得不能让学生游离在故事情节之外,只做观众和听众。如何调动学生的积极性呢？教学课文第部分时,我为学生创设情境西门豹大人需要批能干的随从,你们愿意和他同前往邺这个地方吗？学生都很高兴。我又问你们想到哪儿干什么？有的说要到哪儿旅游,有的说要去玩,总之大家很高兴。我又问到了邺,你们发现了什么？同学们说,那儿田地荒芜,人烟稀少。我问你们有什么想法？有的说这个地方以前不是很繁华的吗？现在怎么变成这个样子了？那你们该怎么办呢？有的说,要种上树,有的说要去向当地人打听打听。于是我又问那你打算怎样打听？有的说要去向当地老百姓打听,还有位同学金宇琪说要去向当地的官绅打听。这时大家嘴舌地说不行,官绅肯定不会讲实话的,要骗你的。我让学生就按你的想法去打听吧。分钟后,学生纷纷汇报结果。金宇琪说我向官绅头子打听,他告诉我这些老百姓不肯种地,又不肯交租钱,都逃到外地去了。我让她把调查结果写到黑板上,又问其他同学。有的说他们向位大爷打听,大爷说这全是巫婆和官绅搞的鬼。他们说漳河里有神,每年要娶妻,不给他就会发大水,他们硬逼着老百姓出钱,多余的钱就平分了,而且这些新娘都是穷人家的女孩,所以人都跑到外地去了。我让他们也把结果写到黑板上。然后问学生,究竟谁说的是真的呢？学生说多问几个人吧,于是又纷纷去问了什么大娘,小孩等等,结果都是跟老大爷说的样。由此得出结论,群众的眼睛是雪亮的,不能偏听偏信,必须深入调查研究,才能得出正确的结论。这环节,我很喜欢。则充分调动了学生的学习自主性,思维得到拓展。金宇琪的调查显然为课堂教学带来的活力,使课堂显得充满生成,充满生命,使学生的思维得到碰撞,迸发出了理性的火花。多次调查实际上是在培养学生的说话能力以及对课文内容的理解。同时也教育了学生,凡事不能偏听偏信......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....能用自己的话简要复述故事,同时又在复习书信格式,也是举数得。西门豹教学案例篇教学要求学习课文,了解西门豹是怎样破除迷信的,并受到尊重科学的教育。读懂每个自然段,继续练习给课文分段,归纳段意。学会本课生字,理解重点词句。流利正确地朗读课文。教学重点了解西门豹如何巧妙破除迷信,为百姓除害的；练习分段,说段意。教学难点西门豹破除迷信的经过。教学时间课时第课时教学过程复习引入。这节课我们继续学习课西门豹。通过上节课的学习,我们知道了西门豹初到邺这个地方,看到田地荒芜人烟稀少,联系课文想想,造成邺田地荒芜人烟稀少的的两个主要原因是什么呢？河伯娶媳妇年年闹旱灾要改变邺地的状况,必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先,我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？上节课我们讲了,西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后,他是怎么说的？请看P,我们把西门豹说的话读读我也去送送新娘,这句话你是怎么理解的？以送新娘为名,惩治巫婆和官绅过渡现在我们就来看看,西门豹是怎样以送新娘为名,惩治巫婆和官绅,破除河伯娶媳妇的迷信的。教学第大段。请同学们默读课文第大段自然段,自学课文,学这部分,由老师提个问题挂小黑板,同学们边默读边思考小黑板上这几个问题到了河伯娶媳妇的日子,西门豹来到漳河边,在惩治巫婆和官绅之前,他看到了什么？这时候,他心情怎样？用勾出西门豹对巫婆说的话,你怎么理解西门豹说的话？惩治了巫婆,为什么还要惩治官绅头子？我先请个同学来读读这几道思考题。为了更好地帮助同学们学习理解这几个问题,我们来采取分组分题重点学习的方法大组着重思考第个问题；大组着重思考第个问题,这个问题稍难点；大组着重思考第个问题。你那道思考完了,也可以思考其他组的问题,等会可以抢答。时间为分半钟,开始！大家刚才自学认真,现在我们来讨论这几道思考题,先看第题,第大组重点回答到了河伯娶媳妇的日子,西门豹来到漳河边,在处治巫婆和官绅之前,他看到了什么？指名说十多岁的巫婆和十来个女徒弟女孩子泪流满面这时候,作为初到邺县,要治理邺县的长官西门豹心情怎样？对官绅巫婆痛恨；对女孩子同情小结第大组学得很好,第个问题我们就解决了......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....从而使学生明白西门豹是个足智多谋的人,为百姓着想的好官。学生还能说许多,诸如父母官,清官,包青天及时指出西门在前,包在后,有错误,但意思是可以理解的接着进行撰写报道的简要培训,出示份报道,要有标题,记者名字,内容要写清时间地点人物和事情经过。要重点突出,语言简练。接着由学生自由看课文,写报道。从学生交上来的作业看,大部分学生完成得非常好,但也有个别后进生有困难。主要是重点部分转述不清。有许多学生写得很精彩,以至于在后来我专门用了半节课让学生上台读自己的报道,并再次组织全班学生修改自己的报道,就像上作文课样。我认为这很值得。让我去汇报最后,我又让学生当了回传声筒,我创设情景你是魏王悄悄安插在西门大人身边的密探,现在该向魏王汇报了,你该把你的所见所闻汇报给魏王。要求以书信形式汇报,注意格式,简单明了,字数控制在左右。这个环节方面是回顾课文内容,并自由组合文字,内化并再加工,能用自己的话简要复述故事,同时又在复习书信格式,也是举数得。西门豹教学案例篇教学要求学习课文,了解西门豹是怎样破除迷信的,并受到尊重科学的教育。读懂每个自然段,继续练习给课文分段,归纳段意。学会本课生字,理解重点词句。流利正确地朗读课文。教学重点了解西门豹如何巧妙破除迷信,为百姓除害的；练习分段,说段意。教学难点西门豹破除迷信的经过。教学时间课时第课时教学过程复习引入。这节课我们继续学习课西门豹。通过上节课的学习,我们知道了西门豹初到邺这个地方,看到田地荒芜人烟稀少,联系课文想想,造成邺田地荒芜人烟稀少的的两个主要原因是什么呢？河伯娶媳妇年年闹旱灾要改变邺地的状况,必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先,我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？上节课我们讲了,西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后,他是怎么说的？请看P,我们把西门豹说的话读读我也去送送新娘,这句话你是怎么理解的？以送新娘为名,惩治巫婆和官绅过渡现在我们就来看看,西门豹是怎样以送新娘为名,惩治巫婆和官绅,破除河伯娶媳妇的迷信的。教学第大段。请同学们默读课文第大段自然段,自学课文,学这部分......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么？最主要的原因是什么？首先是要破除迷信,而迷信的根源是巫婆官绅在捣鬼。针对这样的实际情况,西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习讨论的内容。西门豹调查了解邺地的实情之后,他是怎么说的？我也去送新娘这句话含义深刻,你是怎么理解的？下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去送新娘的？让学生自主交流文中的语句,分角色有感情地朗读,体会西门豹惩治恶魔破除迷信的巧妙之处。学生通过朗读,从语言文字的对比中捕捉语言的变化,深切体会西门豹的内心世界,充分感悟到西门豹轻话重说,缓话急说的巧妙所在,同时领略作者描写的传神所在。这样的训练从语言入手,体验情感,超越文本,提升语言,让学生感悟语言的无穷魅力。进入文本角色,参与评价观看西门豹惩治恶人的动画片段后看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩幕,漳河边上站的人他们会怎么想,怎么说？学生自由发言。通过不同人物对西门豹的评价,多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙；同时,让学生进入文本角色,参与评价,体验西门豹的高明,使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄,提升人物形象。表演,综合提高。在表演前先组织学生感情朗读,并指名复述。然后再让几位学生分别扮演西门豹巫婆官绅头子及卫士等角色,到讲台前表演。要鼓励学生在表演中创造性地加入些语言和动作。其他学生则是观众,要在表演前后作出评价。这样的表演既训练了学生的口头表达能力和思维能力,巩固了对课文内容的理解,又培养了学生的创新意识,有利天真无邪提高学生的整体语文素养,可谓举两得。作业超市分角色朗读课文；把这个故事讲给家人听。讲板书设计西门豹救新娘假话真说巧妙投巫婆直话曲说将计就计惩官绅头子重话轻说为民除害吓官绅缓话急说西门豹教学案例篇〘教学目的〙知识传授学会本课生字新词语。能力培养培养学生默读能力理解能力朗读能力复述能力。思想教育知道西门豹是我国历史上位敢于破除迷信,为民除害兴利的人物。〘教学重点难点〙教学重点了解西门豹惩办首恶教育百姓的经过。教学难点理解西门豹为什么要将计就计。〘教学准备〙西门豹的相关资料......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....让我去采访教学第段时,我又为学生创设了情境又到了河伯娶妻的日子了,漳河边上热闹非凡。法制在线栏目需要批记者前往漳河,采访这件事,谁愿意去？学生又踊跃报名。接着让学生自由看课文,了解经过。分析内容时,没有逐段分析,而是挑几个重点问题,组织学生讨论。你在漳河边看到了什么？人多听到了什么？自由想像新娘命运如何？谁救了她？怎么救的？出示句子,读读,议议,当时你听到西门豹这样说,怎么想？后来怎么明白了？那些害人的巫婆和官绅有没有受到惩罚？出示句子,读读,演演,议议。在表演巫婆落水时,要求加上语言动作。学生很有想象力,嘴里大喊着救命,救命！河里没有河伯,那是我骗你们的。快把我拉上来！然后让其他同学饰演群众,会怎样说,怎样做？学生很有入情入境的感觉。你作为记者采访了谁？自由交流,采访了西门豹大人,采访了新娘,新娘父母,采访老大爷,青年官绅等等,从不同角度表达了对事件的看法。最后,你看了整个事件,你有什么想对大家说的,请你评价下西门豹大人的做法。整个过程生动而又重点突出。使学生通过讨论,明白西门豹是以其人之道,还治其任之身。是以牙还牙,将计就计,使巫婆和官绅是哑巴吃黄连,有苦说不出。而且表面上还跟巫婆和官绅很客气。从而使学生明白西门豹是个足智多谋的人,为百姓着想的好官。学生还能说许多,诸如父母官,清官,包青天及时指出西门在前,包在后,有错误,但意思是可以理解的接着进行撰写报道的简要培训,出示份报道,要有标题,记者名字,内容要写清时间地点人物和事情经过。要重点突出,语言简练。接着由学生自由看课文,写报道。从学生交上来的作业看,大部分学生完成得非常好,但也有个别后进生有困难。主要是重点部分转述不清。有许多学生写得很精彩,以至于在后来我专门用了半节课让学生上台读自己的报道,并再次组织全班学生修改自己的报道,就像上作文课样。我认为这很值得。让我去汇报最后,我又让学生当了回传声筒,我创设情景你是魏王悄悄安插在西门大人身边的密探,现在该向魏王汇报了,你该把你的所见所闻汇报给魏王。要求以书信形式汇报,注意格式,简单明了,字数控制在左右。这个环节方面是回顾课文内容,并自由组合文字......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....他告诉我这些老百姓不肯种地,又不肯交租钱,都逃到外地去了。我让她把调查结果写到黑板上,又问其他同学。有的说他们向位大爷打听,大爷说这全是巫婆和官绅搞的鬼。他们说漳河里有神,每年要娶妻,不给他就会发大水,他们硬逼着老百姓出钱,多余的钱就平分了,而且这些新娘都是穷人家的女孩,所以人都跑到外地去了。我让他们也把结果写到黑板上。然后问学生,究竟谁说的是真的呢？学生说多问几个人吧,于是又纷纷去问了什么大娘,小孩等等,结果都是跟老大爷说的样。由此得出结论,群众的眼睛是雪亮的,不能偏听偏信,必须深入调查研究,才能得出正确的结论。这环节,我很喜欢。则充分调动了学生的学习自主性,思维得到拓展。金宇琪的调查显然为课堂教学带来的活力,使课堂显得充满生成,充满生命,使学生的思维得到碰撞,迸发出了理性的火花。多次调查实际上是在培养学生的说话能力以及对课文内容的理解。同时也教育了学生,凡事不能偏听偏信,要全面调查了解。让我去采访教学第段时,我又为学生创设了情境又到了河伯娶妻的日子了,漳河边上热闹非凡。法制在线栏目需要批记者前往漳河,采访这件事,谁愿意去？学生又踊跃报名。接着让学生自由看课文,了解经过。分析内容时,没有逐段分析,而是挑几个重点问题,组织学生讨论。你在漳河边看到了什么？人多听到了什么？自由想像新娘命运如何？谁救了她？怎么救的？出示句子,读读,议议,当时你听到西门豹这样说,怎么想？后来怎么明白了？那些害人的巫婆和官绅有没有受到惩罚？出示句子,读读,演演,议议。在表演巫婆落水时,要求加上语言动作。学生很有想象力,嘴里大喊着救命,救命！河里没有河伯,那是我骗你们的。快把我拉上来！然后让其他同学饰演群众,会怎样说,怎样做？学生很有入情入境的感觉。你作为记者采访了谁？自由交流,采访了西门豹大人,采访了新娘,新娘父母,采访老大爷,青年官绅等等,从不同角度表达了对事件的看法。最后,你看了整个事件,你有什么想对大家说的,请你评价下西门豹大人的做法。整个过程生动而又重点突出。使学生通过讨论,明白西门豹是以其人之道,还治其任之身。是以牙还牙,将计就计,使巫婆和官绅是哑巴吃黄连,有苦说不出......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....倒是年年闹旱灾。指名读段,记住内容的先后顺序。思考这部分的主要内容是什么？朗读课文讨论这部分主要写西门豹到邺后看到田地荒芜,人烟稀少,通过调查,摸清了原因,了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。谁能用自己的话把这些内容说出来。学生复述学习自然段西门豹是怎样步步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？请你们读自然段,从中找到答案。默读边读边思考。交流汇报西门豹先以姑娘不漂亮,麻烦巫婆去说声为由,把巫婆投进了漳河。又以巫婆怎么不回来,让官绅去催催为由,把官绅头子投进了漳河。当西门豹又要让其他官绅们去催时,那些官绅们知道根本没有河伯,把他们投进漳河是死路条,跪下来求饶。。周围的百姓看得清清楚楚,也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此,谁也不敢载体河伯娶媳妇,这大害就铲除了。朗读自然段练习复述这部分内容组内练习评议指名复述评议小结这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天,将计就计,巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏,惩治了首恶分子,教育了百姓。西门豹发动老百姓开渠引水灌溉浇田地,邺这个地方变得怎么样呢？学习第自然段默读思考讨论汇报由于西门豹发动老百姓开渠引水灌溉田地,邺这个地方每年的收成都很好。学生朗读练习复述朗读全文,练习看板书复述。西门豹教学案例篇让我去调查教学西门豹文时,我也颇为踌躇。到底该怎样教学呢？我总觉得不能让学生游离在故事情节之外,只做观众和听众。如何调动学生的积极性呢？教学课文第部分时,我为学生创设情境西门豹大人需要批能干的随从,你们愿意和他同前往邺这个地方吗？学生都很高兴。我又问你们想到哪儿干什么？有的说要到哪儿旅游,有的说要去玩,总之大家很高兴。我又问到了邺,你们发现了什么？同学们说,那儿田地荒芜,人烟稀少。我问你们有什么想法？有的说这个地方以前不是很繁华的吗？现在怎么变成这个样子了？那你们该怎么办呢？有的说,要种上树,有的说要去向当地人打听打听。于是我又问那你打算怎样打听？有的说要去向当地老百姓打听,还有位同学金宇琪说要去向当地的官绅打听。这时大家嘴舌地说不行,官绅肯定不会讲实话的,要骗你的。我让学生就按你的想法去打听吧。分钟后,学生纷纷汇报结果......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....初读课文,理清文章层次结构。〖教学过程〗自读课文,读正确流利。以小组为单位练习分角色读书──展示。说说课文讲了什么内容。课文记叙了西门豹在邺地,破除迷信,惩治首恶为民除害及兴修水利的事。再读课文,思考课文讲了哪几部分内容？小组交流──集体讨论～调查情况了解原因。～惩治首恶教育百姓。开渠引水兴修水利。交流字词重点内容荒灾徒溉慌灭陡概谎凿业部魏鬼部荒芜──田地因无人看管而长满野草。灌溉──把水输送到田地里。提心吊胆──心和胆都好像悬着没有着落,形容很害怕。面如土色──脸色跟土的颜色样,没有血色。作业熟读课文,写生字。第课时〖教学要求〗学习课文,了解内容,学习复述。〖教学过程〗引入同学们你们爱听故事吗？这节课我们讲个我国战国时代西门豹破除迷信,为民除害兴修水利的故事。探究学习分段学习～自然段。出示西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中,西门豹了解了哪几个问题呢？学生读懂题意。读课文～自然段,边读边思考,边用笔画画,小组讨论。汇报了解了田地荒芜,人烟稀少的原因与真相都是给河伯娶媳妇闹的。首恶分子是巫婆和地方官绅给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。漳河没发过大水,倒是年年闹旱灾。漳河没发过大水,倒是年年闹旱灾。指名读段,记住内容的先后顺序。思考这部分的主要内容是什么？朗读课文讨论这部分主要写西门豹到邺后看到田地荒芜,人烟稀少,通过调查,摸清了原因,了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。谁能用自己的话把这些内容说出来。学生复述学习自然段西门豹是怎样步步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？请你们读自然段,从中找到答案。默读边读边思考。交流汇报西门豹先以姑娘不漂亮,麻烦巫婆去说声为由,把巫婆投进了漳河。又以巫婆怎么不回来,让官绅去催催为由,把官绅头子投进了漳河。当西门豹又要让其他官绅们去催时,那些官绅们知道根本没有河伯,把他们投进漳河是死路条,跪下来求饶。。周围的百姓看得清清楚楚,也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此,谁也不敢载体河伯娶媳妇,这大害就铲除了。朗读自然段练习复述这部分内容组内练习评议指名复述评议小结这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天,将计就计......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....同学们边默读边思考小黑板上这几个问题到了河伯娶媳妇的日子,西门豹来到漳河边,在惩治巫婆和官绅之前,他看到了什么？这时候,他心情怎样？用勾出西门豹对巫婆说的话,你怎么理解西门豹说的话？惩治了巫婆,为什么还要惩治官绅头子？我先请个同学来读读这几道思考题。为了更好地帮助同学们学习理解这几个问题,我们来采取分组分题重点学习的方法大组着重思考第个问题；大组着重思考第个问题,这个问题稍难点；大组着重思考第个问题。你那道思考完了,也可以思考其他组的问题,等会可以抢答。时间为分半钟,开始！大家刚才自学认真,现在我们来讨论这几道思考题,先看第题,第大组重点回答到了河伯娶媳妇的日子,西门豹来到漳河边,在处治巫婆和官绅之前,他看到了什么？指名说十多岁的巫婆和十来个女徒弟女孩子泪流满面这时候,作为初到邺县,要治理邺县的长官西门豹心情怎样？对官绅巫婆痛恨；对女孩子同情小结第大组学得很好,第个问题我们就解决了。现在我们看第个思考题,大组重点回答,其他几组可抢答。用勾出西门豹对巫婆说的话,你怎么理解西门豹说的话？谁来读读你勾的句子？老师把西门豹说的这段话写在灯片上,出示幻灯片不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。齐读这段话,你是如何理解的？课后第题在这几个词语下面加了着重符号不漂亮不会满意选个漂亮的。你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？不漂亮长得不乖。这儿并不是真指姑娘长得不好,而是借口姑娘不漂亮,保护这个姑娘。《西门豹》教学案例（17篇）。讲学法入境体验法让学生进入文本角色,参与评价,体验西门豹的高明,使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄,提升人物形象。讲教学程序初读课文,了解大意自由读文,读准字音,想想这篇课文讲的是什么事？检查生字词；指名读课文,交流这篇课文讲的是什么事？入境体验,升华语言的情感性通过不同人物对西门豹的评价,多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙；同时,让学生进入文本角色,参与评价,体验西门豹的高明,使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄,提升人物形象。同学们,通过预习,我们知道西门豹刚到邺地,看到的是田地荒芜人烟稀少......”。