《今生今世的证据》学案（12篇）

上传时间：2024-07-31 19:22

文档列表

他为什么要寻觅今生今世证据？我走的时候,我还不知道曾经的生活有天,会需要证明。第节人活在世界上是需要对象来证明自己的,如同任何事物样,自己并不能证明自己。证明来自于他人,来自于自己生活的地方,来自于自己的劳动成果,这些都是人生命的痕迹。追问为什么曾经的生活,有天会需要证明？第节开头我也会对以往的切产生怀疑读这节,想想他怀疑什么？我们生活当中,你有没有寻找过过去生活的证据？原因人喜欢怀...

共43页 word 文档在线阅读

《借生日》听课学习体会（17篇）

初读课文借助你们的拼音朋友把课文读篇,要求读准字音,读通句子,标出自然段。用手挚告诉老师全文有几段？段提问课文主要是讲谁和谁的故事？贴出小云和妈妈图卡。学习课文指名读自然段。认识两段中的字词课件出示放着布熊快乐怎么指名读,齐读。认读彩色生字球放布熊快怎。特别是‚放‛‚快‛进行扩词练习,并用‚快乐‛造句。指名读准字音组词,将生字球作为奖励奖给小组。提问课文中是谁过生日呢？你是从哪句...

共46页 word 文档在线阅读

《借生日》教学案例（15篇）

生自由练读──抽生读──师生评价──师指导读没读好的句子,教读──齐读。师小结小朋友,我们读书时就是要读准字音,不添字,不漏字,把句子读通顺,最好还能读出感情来,如果能注意读出重音停顿和语气就更好了。深入学习,朗读入情选择自己最喜欢的段读给同学听,同学间互听互评师小朋友,你们喜欢这篇课文吗？现在请小朋友选择你最喜欢的段话读给临近的同学听,也可以和附近的小朋友合作读比如分角色朗读,表演读...

共38页 word 文档在线阅读

《诫子书》教学设计（14篇）

诫子书教学设计篇诫子书教学设计篇设计思路文言文的教学应该遵循文体特征展开,应该凸显具体文本基本特征。般来说,经典文言文本,往往可以把基本内核付诸在字之上,发觉此字,溯其源流,文章意境全开。诫子书文,诸葛亮围绕静字,劝勉岁儿子诸葛瞻修身养性惜时读书,殷殷之辞,情理皆备,以此带读,意蕴全得。另外,文言文的教学,朗读是最合理的方式。读的方式的选择决定了朗读教学的质效。在教学方式的选择上,运用共生...

共55页 word 文档在线阅读

《诫子书》教案（17篇）

反复诵读课文,找出例句,体会语言的韵律美例句静以修身,俭以养德。淫慢则不能励精险躁则不能治性。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。多运用对偶句双重否定句,句式整齐,节奏感强。联系实际拓展延伸诸葛亮几千年前对儿子说的话,今天还有现实意义吗？明确个人必须从小注意修身养性,生活节俭,立志成学,加强思想修养,刻苦自励。做人与学习,做人居于首位,而做人的关键是‚静‛。所谓‚静‛,就是面对灯红酒绿,面对权...

共74页 word 文档在线阅读

《解决问题的策略---一一列举》教案（2篇）

长方形的长米长方形的宽米提问长方形的长＋宽＝米,如果长是米,宽是多少米？米长是米呢？你能把符合要求的长和宽列举出来,并找出共有多少种不同的围法吗？接着,比较优化策略刚才我们通过摆小棒和用表格列举的方法解决了这个问题。比较下这两种方法,你认为哪种更简便些？你觉得在列举的过程中应注意什么？最后,电脑出示问题怎样围才能使围成的长方形的面积最大？本环节旨在促进学生用表格进行列举,并借助发现...

共6页 word 文档在线阅读

《解决问题的策略》教案（12篇）

解决问题的策略教案篇解决问题的策略教案篇第单元分析单元教材分析苏教版数学教材从年级上册起,每册都编写个解决问题的策略的单元。形成解决问题的些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神是数学课程标准实验稿确定的课程目标之,教材编写解决问题的策略这样的单元,就是为了贯彻落实课程目标。解决问题的策略是在长期数学教学中不断地培养的,是通过各个领域内容的教学逐渐形成的,单独编...

共44页 word 文档在线阅读

《解决问题的策略（3）》教学设计（2篇）

口答准备题小明把毫升果汁倒入个相同的小杯,正好都倒满,每个小杯的容量是多少毫升？小明把毫升果汁倒入个相同的大杯,正好都倒满,每个大杯的容量是多少毫升？指出这两题我们都是用果汁总量去除以杯子总数,就能得出所要求的问题。新授教学例读题谈话请同学们大声地把题目读遍！分析探索提问也同样是毫升的果汁要倒入到杯子里,这题与刚才的两题相比较,有何不同之处？小结哦！刚才两题是把果汁倒入到种杯子里,...

共9页 word 文档在线阅读

《解决问题的策略（2）》教学设计（2篇）

„教学重点‟使学生掌握用替换的策略解决些简单问题的方法。„教学难点‟使学生能感受到替换策略对于解决特定问题的价值。„教学过程‟复习导入说说图中两个量的关系可以怎样表示？追问还可以怎么说？下面每个条件中两个量的关系还可以怎样表示？微波炉的容量是洗衣机的每个桌面的面积是教室地面面积的指出两个量的关系,换个角度,还可以有另外种表示方法。从图中你可以知道些什么？多媒体出示天平的左边放...

共9页 word 文档在线阅读

《解决问题的策略（1）》教学设计（2篇）

个苹果和个梨共重克,个苹果比个梨重克。个苹果多少克？个梨呢？想把个换成个,总重量比原来多或少克。全课总结谈话今天这节课老师和同学们起学习了解决问题的策略中用替换的方法解决问题。板书完整课题指出哦！当把个量同时分配给了两种物体时,而且这两种物体是有定关系的时候,我们就能用替换的方法来解题。追问那解题时该怎么替换呢？那在用替换的方法来解题时,关键是什么？怎么来替换？指出把两种物体看成...

共12页 word 文档在线阅读