1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....不能平静地学习就不能实现远大的目标画出文中提到‚志‛的语句,联系上下文,说说你对‚志‛与‚学‛的关系是怎样理解的。不学习就难以增长才干,没有志向就难以学有所成。练习试为下列句子划分节奏,在反复诵读中,体会文言文的韵律美。夫君子之行,静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。淫慢则不能励精,险躁则不能治性。年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!作业背诵全文。赏析这是诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的封家书。从文中可以看作出诸葛亮是位品格高洁才学渊博的父亲,对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。全文通过智慧理性简练谨严的文字,将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切,成为后世历代学子修身立志的名篇。古代家训,大都浓缩了作者毕生的生活经历人生体验和学术思想等方面内容,不仅他的子孙从中获益颇多,就是今人读来也大有可借鉴之处。国时蜀汉丞相诸葛亮被后人誉为‚智慧之化身‛,他的诫子书也可谓是篇充满智慧之语的家训,是古代家训中的名作。诫子书的主旨是劝勉儿子勤学立志,修身养性要从淡泊宁静中下功夫,最忌怠惰险躁。文章概括了做人治学的经验,着重围绕个‚静‛字加以论述,同时把失败归结为个‚躁‛字,对比鲜明。在诫子书中,诸葛亮教育儿子,要‚澹泊‛自守,‚宁静‛自处,鼓励儿子勤学励志,从澹泊和宁静的自身修养上狠下功夫。他说,‚夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学‛。意思是说,不安定清静就不能为实现远大理想而长期刻苦学习,要学得真知必须使身心在宁静中研究探讨,人们的才能是从不断的学习中积累起来的;不下苦功学习就不能增长与发扬自己的才干;没有坚定不移的意志就不能使学业成功。诸葛亮教育儿子切忌心浮气躁,举止荒唐。在书信的后半部分,他则以慈父的口吻谆谆教导儿子少壮不努力,老大徒伤悲。这话看起来不过是老生常谈罢了,但它是慈父教诲儿子的,字字句句是心中真话,是他人生的总结,因而格外令人珍惜。这篇诫子书,还指明了立志与学习的关系;不但讲明了宁静淡泊的重要,也指明了放纵怠慢偏激急躁的危害。诸葛亮不但在大的原则方面对其子严格要求,循循善诱......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....俭以养德从课文中找出你最喜欢的个警句,谈谈你的理解和受到的启发,由此你联想到哪些名人名言？澹泊篇奢者狼藉俭者安,凶吉在眼前白居易不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵陶渊明苟利国家,不求富贵礼记心闲天地本来宽。陆游立志篇古之成大事者不惟有超世之才,亦有坚忍不拔之志苏轼长风破浪会有时,直挂云帆济沧海李白穷且益坚,不坠青云之志王勃惜时篇浪费时间是桩大罪过卢梭志士惜日短,愁人知夜长傅玄少壮不努力,老大徒伤悲长歌行拓展延伸进入‚拓展轩‛阅读诸葛亮的诫外甥书,从中找出你认为有警示作用的句子写下来并翻译诫外甥书夫志当存高远,慕先贤,绝情欲,弃凝滞。使庶shù几之志,揭然有所存,恻然有所感；忍屈伸,去细碎,广咨问,除嫌xián吝lìn,虽有淹留,何损于美趣？何患于不济？若志不强毅,意不慷慨,徒碌碌滞于俗,默默束于情,永窜伏于凡庸,不免于下流矣。小结布臵作业小结同学们,通过今天的赏析,你有哪些收获？作业找出诫外甥书中对你启发最大的句子,写写你对它的理解。板书设计诫子书诸葛亮澹泊立志惜时诫子书教案篇教学目标知识和能力积累文言实词,熟读成诵,培养文言语感。过程和方法反复朗读,理解课文内容,把握文章脉络,学习诸葛亮严密的论证。情感态度和价值观通过品读课文,感受诸葛亮的人格魅力,教育学生读书修身,静心养德。做有抱负有智慧有胆识的人。教学重点背诵课文,积累警句；理解主旨勤学励志,修身养性教学难点体会作者情感,赏析精彩妙点课时安排课时教学方法提问法讨论分析法教学过程导入新课教师提问国时期,群雄并起,问鼎逐鹿。请问,你最喜欢哪位英雄？为什么？通过提问调动学生的积极性,使他们的思维迅速活跃起来。然后出示课件杜甫蜀相中的诗句顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。提问,诗中写的人是谁？――诸葛亮。我们学过他的哪些文章？――出师表隆中对。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括下。找生谈。明确赏罚分明知人善任忠心耿耿深谋远虑足智多谋等。教师总结千古良相诸葛亮,他生立志‚兴复汉室,还于旧都‛,为此鞠躬尽瘁......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....找出例句,体会语言的韵律美例句静以修身,俭以养德。淫慢则不能励精险躁则不能治性。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。多运用对偶句双重否定句,句式整齐,节奏感强。联系实际拓展延伸诸葛亮几千年前对儿子说的话,今天还有现实意义吗？明确个人必须从小注意修身养性,生活节俭,立志成学,加强思想修养,刻苦自励。做人与学习,做人居于首位,而做人的关键是‚静‛。所谓‚静‛,就是面对灯红酒绿,面对权力金钱等诱惑,不能因不拘小节而以身试法。要时刻坚守道德防线,时刻绷紧法纪之弦,自省自警自励,恪尽职守,率先垂范,管住自己,管住身边人,维护自身形象。因而当今仍具有现实教育意义。课堂小结通过这节课学习,希望同学们在学习生活中,能够真正地做到‚静以修身俭以养德‛。作业背诵全文,积累警句。整理与诸葛亮有关的故事成语俗语诗词。诫子书教案篇教学目标读准字音,熟读成诵。注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。教学重点背诵课文。在理解重点词语的基础上翻译全文。引导学生理解成才的个条件志学才者之间的关系。引导学生领会文章的思想意义。教学难点引导学生理解‚俭以养德‛与‚静‛的关系。教法学法设想探究式学习方法。设计问题,分组讨论。臵换法。课时安排课时教学过程导入新课读诗猜人,看看谁知道这首诗描写的是历史上哪位名人？丞相名垂汗简青,书台犹在谁复登？出师表真名士,千载谁堪伯仲间？同学们猜的很对,这就是写的国时期蜀国宰相孔明诸葛亮的。千古良相诸葛亮不但是陆游笔下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。他生立志‚兴复汉室,还于旧都‛,为此鞠躬尽瘁,死而后已；他更以淡泊明志,宁静致远的高风亮节言传身教,惠及子女。今天让我们起走进他的诫子书,聆听他对子女后人的谆谆教诲。走进孔明诸葛亮是国时期著名的政治家,军事家,他躬耕陇亩时‚苟全姓名于乱世,不求闻达于诸侯‛,但注意结交名士,研读古籍,留心时政,常以管仲乐毅自励。被刘备顾茅庐请做军师之后就提出著名的隆中对,策动孙刘联盟,大破曹操,奠定国鼎立的基础。蜀汉建立,拜为丞相。为完成统中原,兴复汉室的大业,他效忠先主,辅佐后主,外联东吴......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....悲守穷庐‛的人生无奈与悲叹警醒儿子。非志无以成学‚古之成大事者,不惟有超世之才,亦必有坚韧不拔之志。‛北宋苏轼没有理想的人就像河流中的浮萍,他们不是行走于世,而是随波逐流。他们的人生注定将是碌碌无为的生,平庸的生,可悲的生,最后只能‚悲守穷庐‛。‚志不强者智不达。‛战国墨翟没有坚定的理想和信念是不可能成就自己的学业的。东晋时期的葛洪就说‚学之广在于不倦,不倦在于固志。‛没有坚定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治学中去的。‚身可危也,而志不可夺也。‛礼记儒行人是靠肉体生存于世的,更是靠精神支撑生存于世的。肉体上倘若出了问题疾病是可以用汤药治愈的,而精神上旦出了问题疾病却是很难治愈的。‚夫哀莫大于心死,而人死亦次之。‛最大的悲哀莫过于思想上的绝望。思想上的绝望比任何难以治愈的顽疾都要可怕千万倍。‚人无志,非人也。‛国嵇康人是有思想的高等动物。人若无志,则与动物何异？心中没有理想,生活也便索然无味。没有理想的人就如同精神空虚灵魂缥缈的副躯壳,即使苟活于世,也不过是行尸走肉罢了。自然成诵综合练习课堂练习,巩固本节课所学。解释重点词语夫fú发语词,无实在的意义。行操守品德。澹泊也写做‚淡泊‛,安静而不贪图名利。宁静这里指安静,集中精神,不分散精力。致远达到远大目标。广才增长才干。淫慢放纵懈怠。励精振奋精神。《诫子书》教案（17篇）。学生再自由读遍课文。精读课文。小组合作,借助注释疏通文意,互相质疑解难,尝试翻译课文。难点词语广才增长才干。励精振奋精神。治性修养性情。驰疾行,指迅速逝去。句子非淡泊无以明志,非宁静无以致远。非学无以广才,非志无以成学。年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世。提醒学生翻译课文时不能直译的便意译,无论哪种译都要保留原句的句式特征。以第个句子为例年华随着时光飞驰,意志随着岁月流逝,最终枯败零落,对社会无益〃〃〃〃〃〃总结交流人组互相翻译课文,交流指正。选名学生朗读自己的译文,老师阐述自己观点,供参考。说说对下列两句话的理解。静以修身,俭以养德。依靠内心安静精力集中来修养身心,依靠俭朴的作风来培养品德非淡泊无以明志,非宁静无以致远......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....多不接世,悲守穷庐,将复何及!‛孩子们根据意思,自己总结出了‚要珍惜时间‛。到此,诸葛亮写这封家书的用意就很明朗了。当然,学习古代的精华很有必要,能从中有自己的感悟和体会更可贵。因此,学生从中所受的启发是这节课不能忽视的,也希望孩子们能学有所获。诫子书教案篇教学目标诵读课文,掌握关键词句,理解文章内容精读课文,体会作者情感,把握文章主旨研读课文,赏析精彩妙点,积累名言警句熟读文章成诵,聆听先哲教导,汲取精神养料教学重点背诵课文,积累警句,理解主旨,勤学励志,修身养性教学难点体会作者情感,赏析精彩妙点教学方法点拨法诵读赏析法教学工具多媒体教学时间课时教学过程导入新课进入‚名人榜‛‚他有济世爱民之心,经天纬地之才,智绝千古,特别是隆中决策,高瞻远瞩,不出茅庐而知天下分,可谓专待春雷惊梦回,声长啸安天下,引后世无数英雄竞折腰,被称为古今第贤相。‛他是谁？进入‚名人知多少‛诸葛亮,字孔明,汉末琅琊都人。国蜀汉丞相,中国历史上杰出的政治家军事家思想家。与诸葛亮有关的诗句出师表真名世,千载谁堪伯仲间。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。诸葛亮的故事草船借箭气周瑜擒孟获空城计等歌颂诸葛亮的成语鞠躬尽瘁,死而后已诸葛亮的事迹可谓家喻户晓,他更以淡泊明志宁静致远的高风亮节言传身教惠及子女。今天,让我们起走进他的诫子书,聆听他对子女后人的谆谆教诲。诫子书是诸葛亮岁时写给他岁的儿子诸葛瞻的封信。进行新课进入‚诵读堂‛生范读课文生配乐齐读课文,注意读准字音及词句停顿生配乐背诵课文生配乐齐背诵进入‚知识屋‛自主学习生借助课下注释和工具书,疏通文义,有疑问的圈画出来合作探究小组合作,解决个人疑难问题,探究不成的,小组代表上台板书师点拨,抽背重点字词句释义重点词澹泊明志宁静致远淫慢治性险躁穷庐重点句静以修身,俭以养德非澹泊无以明志,非宁静无以致远非学无以广才,非志无以成学淫慢则不能励精,险躁则不能治性进入‚赏析阁‛诸葛亮写这封信的用意是什么？劝勉儿子勤学励志,须从澹泊宁静中下功夫,最忌荒唐险躁。诸葛亮是如何劝诫儿子的？?提出中心论点,接着从治学和修身两方面进行论述,最后提出要惜时......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在这篇诫子书中,有宁静的力量‚静以修身‛,‚非宁静无以致远‛;有节俭的力量‚俭以养德‛;有超脱的力量‚非澹泊无以明志‛;有好学的力量‚夫学须静也,才须学也‛;有励志的力量‚非学无以广才,非志无以成学‛;有速度的力量‚淫慢则不能励精‛;有性格的力量‚险躁则不能治性‛;有惜时的力量‚年与时驰,意与岁去‛;有想象的力量‚遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及‛;有简约的力量。这篇文章短短几十字,传递出的讯息,比起长篇大论,诫子效果好得多。文章短小精悍,言简意赅,文字清新雅致,不事雕琢,说理平易近人,这些都是这篇文章的特出之处。教学反思诫子书短小精悍,却意蕴深刻,寥寥数笔却饱含着位父亲对儿子深沉的爱,读来颇有韵味。特别是‚非淡泊无以明志,非宁静无以致远‛这句名言,大家真是耳熟能详。本课要求背诵,最好的方式是在课堂上步步引导学生,在熟读的基础上成诵。但大多时候,古文在背诵上有前臵性,也就是还没正式学习课文时,学生已经会背诵了。诫子书很短,学生在讲解前已经背完了,我问孩子们理解什么意思吗,讲了什么内容,他们异口同声地回答‚不知道‛。问题来了,按理说,学生熟读成诵后,大致意思还是能理解的,可出现现在这种情况,到底是什么原因呢?其实,我也料到孩子们在理解上会有困难,但完全不懂是没料到的。课前,我已经分析了原因虽然短小,问题就出在短小上。越是短小,就浓缩了越多的精华,我们就要更静下心来深入到文本中去。我决定把分成隐性的层次,引导孩子们层层去理解文本内容。‚夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。‛这句话,孩子们很容易发现是说学习的。我追问‚学习需要什么‛,孩子们很聪明,齐声回答‚静‛。‚淫慢则不能励精,险躁则不能治性。‛这句话很明显和前文所说的不同,强调的是个‚躁‛字。学生再结合‚静以修身,俭以养德‛可以理解这句话说的是修身。至此,孩子们看到黑板上的板书,目了然。从而,回到‚夫君子之行,静以修身,俭以养德‛这句中心句上来,孩子们也很容易理解了本文的核心是‚静‛。无论是做人修身还是学习治学,都需要‚静‛,切忌‚躁‛。最后的‚年与时驰......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....非志无以成学C惜时年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世,悲守穷庐,将复何及！‚夫君子之行,静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。‛这两句话的核心是个‚静‛字。‚俭以养德‛和‚静‛是否有关系？看似无关,实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲避免浪费,这就要求人们的内心世界始终保持宁静,不会为贪图丰厚的物质享受而分身劳力。作者写这封信的用意主旨是什么？告诫儿子修身养性,生活节俭,珍惜时间,以此来培养自己的品德。表达了作者希望后代志存高远的愿望。举例说明本文的句式特点。如‚静以修身,俭以养德。‛‚非澹泊无以明志,非宁静无以致远。‛这样的句子文中还有许多,它们多用对偶句,句式整齐,节奏感强,文章用语简明,用意却很深刻。名句赏析非淡泊无以明志,非宁静无以致远这是逻辑学中‚双重否定‛的句式,否定之否定便是肯定,以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。‚淡泊‛‚宁静‛,看起来是不想有所作为,但现在‚不为‛正是为了将来‚有所为‛。‚淡泊‛‚宁静‛正是韬光养晦卧薪尝胆的阶段,等待时机成熟就可以‚致远‛,轰轰烈烈干番‚惊天地,泣鬼神‛的事业更加有所为。‚淡泊‛与‚宁静‛,不是消极颓废的无奈感伤,而是以‚明志‛与‚致远‛为终极目标和远大理想的真正有志者的无声誓言,是积极向上和进取的,是催人奋进的。‚淡泊‛与‚宁静‛,不是消极地逃避现实,而是志在修身,进而‚齐家治国平天下‛。这就是老子道德经中所倡导的,‚无为‛的结果是‛无不为‛。‚淡泊明志,宁静致远‛,虽只寥寥字,却被诸葛亮钟爱生,而且贯穿诸葛亮生,成为他的精神的集中体现。非学无以广才,非志无以成学非学无以广才无论人处于什么阶段少年,中年,晚年,学习与志向总是最重要的。古今中外的天才宁有种乎？非也。人非生而知之,而是学而知之。诸葛亮的眼光是深邃的,他告诫儿子‚非学无以广才‛的话语既是很普通的谆谆告诫,也是亘古未变的哲理。他不但告诫儿子要学习,而且还要珍惜时间,发愤学习,并要注意学习方法要‚静‛‚志‛,不能‚淫慢‛‚险躁‛,并用‚年与时驰,意与日去‛时光的无情流逝和‚遂成枯落......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....南征平叛,北抗强魏,先后次北伐魏国,终因积劳成疾而逝世,享年岁,临终遗嘱‚掘棺材之地,穿平常服饰,不配器物‛,留给子孙的财产只有桑株,薄田公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙,‚善政嘉事‛,‚美声溢誉‛,其子诸葛瞻诸葛尚均义无返顾,为国捐躯,家代,鞠躬尽瘁,死而后已,深为后人传诵。放声朗读学生以自己喜欢的方式读课文。要求,借助工具书扫清生字障碍,注意停顿。找生朗读课文,师点拨存在的问题。注意生字夫fú澹泊dànbó淫yín慢遂suì庐lú停顿先看PPT根据断句注意节奏自读课文,再集体朗读课文。用心解读读读,想想,读懂了什么,哪些词语句子不理解的？对照课下注释,翻译课文。自译与质疑想结合。补充注释以介词,表目的,用来；广才使广博成学成就励精振奋年与时驰年华意与日去意志；岁月遂成枯落最终；枯败,凋零。生译全文。先找生通译全文,再同桌间口译。在本环节中,要求学生译文的语言,除了达到文通字顺外,也要力求文字优美。有才德的人的操守品行,通过宁静专来修养自己的身心,通过节俭来培养自己的品德。不内心恬淡就不能明确自己的志向,不集中精神就不能达到远大的目标。学习必须专心致志,获得才干必须刻苦学习。不努力学习就不能增长才智,不明确志向就不能使学习有所成就。问题探究探究文章的结构提出论点正静反躁两方面论证治学修身劝戒惜时,有所为A论点句静以修身,俭以养德；B治学静夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学正。C修身躁淫慢则不能励精,险躁则不能治性反。D惜时年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世,悲守穷庐,将复何及！文中表达中心意思的`关键句是哪句？中心论点文中有两句话常被人们用作‚志当存高远‛的座右铭,这两句话是什么？本文就哪几方面进行了论述？从这几个方面是如何展开论述的？你能再补充个论据吗道理或事实均可？。,作者都强调个‚静‛字,修身要静,学习要静,获得成功也取决于静,把失败归结于‚躁‛字,把静躁加以对比,增强了论述的效果。文本作者抓住个‚静‛字......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....惠及子女。今天让我们起走进他的诫子书,聆听他对子女的谆谆教诲。我认为,导语不仅仅是只起导入作用,它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。基于此,我设计了如上导语。出示教学目标整体感知这环节共有步解题诫子书,告诫儿子的封家书。学生听录音,完成下列任务标记生字注音,扫除文字障碍。注意词句停顿。学生自由朗读。有自己解决不了的要提出来大家共同解决。有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来,引起大家的关注。找学生个别朗读,要求读准音,把握好朗读节奏。其余学生认真听,作出点评。屏幕出示些需要学生特别注意的字的读音和节奏学生齐读全文。说明‚书读百遍,其义自见‛。指导学生反复诵读课文,是文言文学习的最好的方法之。通过范读自由阅读速读指读等多种阅读方式,来指导熟读,理解文章内容,理清结构。根据学生初步阅读形成的印象,自主提出疑惑,有效地利用,可以形成学生良好的阅读品质。让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言串释课文,不必逐字逐句的翻译,能译出大意即可。遇到困难可与同学们交流探讨,然后找同学来说,教师注意指正错误或强调重点难点句的翻译。教师要提醒学生翻译课文时不能直译的便意译,无论哪种译都要保留原句的句式特征如BCD的双重否定和原文的风格特点如A的简洁精警,如A静以修身,俭以养德。翻译B非淡泊无以明志,非宁静无以致远。翻译C非学无以广才,非志无以成学。翻译D淫慢则不能励精,险躁则不能治性。整体感知文章内容让学生再快速默读遍课文,出示问题让学生思考并回答本文作者阐述的观点是什么？作者从那两方面进行论述的？同学人为小组,讨论这个问题,要从原文中找依据。提示板书提出论点治学正静修身反躁两方面论证。说明弄清楚了中心论点和论证内容也就基本疏通了课文,而这切都是学生依据课文讨论探究的结果。设计这样的问题,其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。学生在回答的过程中,定要紧贴文本,思考并组织运用语言来回答的过程,就是锻炼自己的分析概括能力的过程。要调动学生的积极性,要求他们独立思考和讨论探究相结合......”。