《核舟记》教学设计（12篇）

上传时间：2024-07-31 18:21

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苏黄共阅手卷舟尾横卧楫通计舟,为人,为窗盖简桃核修狭者为之又用篆章段的现代汉语译文,文字不够简洁,大约可删去字左右,请你修改。这只船从头到尾的长度大约是分还多点,高大概是两个黄米粒上下那么高。船的中间高大而宽敞的部分是船舱,船舱的上面盖着张竹箬做成的船篷。船舱的旁边开着小小的窗户,左右两边的窗户都是扇,共有扇。打开窗户看,可以看见左右两边雕刻着花纹的栏杆正好相对,把窗户关上以后,只可以...

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《核舟记》教案（15篇）

用讨论方式赞扬雕刻家王叔远的高超技艺板书加圈字,下同；结合课文径寸之木,极言原材料之小宫室。木石,极言雕刻范围之广；‚因势象形,各具情态‛极言技艺之精。交代赠核舟事。可以问学生‚盖大苏泛赤壁云可否省去不写,并读遍以示省去后上下文仍然连贯。只是于文义影响甚大,使下文即第至段内容失去依托。由上述内容引申出本段有提示全文的作用。简介苏武游赤壁事宋神宗元丰年年,苏武被诬以诗诽谤朝廷,下狱。...

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《荷叶圆圆》说课稿（15篇）

针对低年级学生易受情感因素影响的特点,我通过创设情境,采用‚看看说说考考玩玩‛等多种形式识字,提高识字效率,巩固识字方法,让学生乐于学习,有主动识字的愿望。说教学程序我围绕教学目标,创设情境让学生自主学习,轻松识字,设计了个教学环节情境导入,揭示课题。初读全文,疏通语句。再读课文,整体感知。细读课文,感悟体会。回归整体,巩固字词。下面说说具体的教学流程情境导入,揭示课题。课件出示荷叶美景的...

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《荷塘月色》说课教案（17篇）

教学内容与步骤导入新课复习有关朱自清先生的生平作品等知识。在现代散文的长卷中,朱自清的散文独树臶,引人注目。他以优美动人的篇章扩大了新文学的影响。想必那至诚至深的亲情那生机勃发的自然景象已永驻你美好的记忆中了吧！那就请同学们谈谈你所了解的朱自清。学生发言,教师补充展示投影朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,是毛泽东称颂的‚表现了我们民族的英雄气概‛的作家学者。生于江苏东海县,祖籍浙江...

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《荷塘月色》说课案（14篇）

同学们回答‚由西洲曲里的莲子清如水而来。‛‚对。‛我决定这里稍微扩展下,‚知道吗？这是首情歌啊！‛看着学生不解的表情,我继续说‚莲子清如水就是怜子情如水的谐音。‛‚哦,原来是这样。‛学生们恍然大悟。我继续发挥‚你们看,咱们的古典诗词中的对情感的表现是极富艺术性,含蓄而美。比如刘禹锡的东边日出西边雨‛学生情不自禁地接了上来‚道是无晴却有情。‛下页荷塘月色说课案篇作家作品朱自清原名自...

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《荷塘月色》授课提纲（17篇）

荷塘月色授课提纲篇荷塘月色授课提纲篇第课时nbsp课前预习内容nbspnbspnbspnbspnbsp自读课文,准确认读解释加点的字如煤屑路蓊蓊郁郁弥望袅娜倩影脉脉的流水想想,年春夏中国的社会状况思考全文写景状物的主体部分是哪几个自然段以上预习内容可酌情增减,何时检查也可灵活nbspnbsp讲授导语nbspnbspnbspnbspnbsp我们对朱自清这个名字并不陌生,初中时学过他的什么散文名篇？是的,朱自清是位散文大家,同学们对他...

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《荷塘月色》第一课时（12篇）

荷塘月色第课时篇荷塘月色第课时篇荷塘月色〘教学目标〙本单元的训练重点是揣摩语言。本课安排在第课,是传授基本知识教给具体方法的重要环,是关键所在。根据大纲要求‚高中语文教学,要在初中的基础上,进步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平‛‚掌握语文学习的基本方法‛,结合单元训练要点及本文特点,明确教学的重点为结合语境揣摩词语语句的含义,体味作品语言精练优美的特点及表达效果。难点为‚景...

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《荷塘月色》第二课时教案（13篇）

品读课文第部分段提问听过录音,请大家说说,文章集中笔力写荷塘月色的是哪几个自然段？自然段有的学生可能认为是自然段品读第自然段请位学生朗读第自然段让学生为这段文字取个小标题学生可能会取‚荷塘月色图‛‚荷塘图‛等等,结合文题归纳出最合适的月下荷塘图师这段文字描绘了哪些景物？各自有什么特点？景特点修辞引导明确细致描绘荷塘的容貌,顺序写出荷叶荷花荷香荷波和流水重点引导学生明确比喻和拟人...

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《荷塘月色》第二课时（12篇）

明确远远近近高高低低写出了树的错落有致,既开阔又有立体感,用语平实自然。重重阴阴隐隐约约传神地描述出特定环境中的景物特点,不仅写出了树木之多,而且加强了叶色的浓重气氛。叠字叠词的运用,不仅传神地描写了事物的特征,而且照应了第段中‚蓊蓊郁郁‛的树,‚阴森森‛的小路。读起来节奏鲜明,韵律协调,富有音乐美。请大家再次朗读体会。分析采莲赋西洲曲采莲赋梁朝皇帝萧绎撰制,宫体文学范畴,写群美丽绰约...

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《荷塘月色》（17篇）

通过反复诵读感知,品味作品语言。通过提问思考讨论,体会作者的感情教学设计本课教学计划采用个步骤‚自读感知,思考提问,查阅信息,讨论交流,熟读成诵,存疑留问‛,两个课时来完成教学任务,‚存疑留问‛放在课外完成。整个教学过程始终以学生为主体,学生自读感知,学生思考提问,学生查阅信息,学生讨论交流,学生熟读成诵。教师在这过程中主要起引导点拨的作用。自读感知要求学生自读课文,整体感知整篇课文,了解...

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