1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....作者为什么会如此伤感?明确作者想寻找美景,使自己宁静,平息自己矛盾的心态而不得,当然伤感。第段采莲与文章主体有什么关系?为什么会想起采莲的事情?明确以采莲的热闹衬托自己的孤寂,且荷莲同物,作者又是扬州人,对江南习俗很了解。第段课文最后句话‚轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已熟睡好久了‛是否多余?明确方面有照应文章开头的作用,但主要目的还是以静写动,以静来反衬自己,心里的极不宁静。心里的不宁静,是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。全篇充满着动与静的对立统社会的动荡与荷塘隅的寂静,内心的动荡与内心的宁静形成对立统,文章开头心里不宁静,在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于心静,走出荷塘又回到不宁静的现实中来,也形成对立转化。再次讨论本文的评价问题。荷塘月色为什么如此出名?我好像看不出文章的好处。播放课文录音,学生完全陶醉在作品的意境之中。这个问题不必回答。熟读成诵要求学生背诵第第第段。教师要求学生诵读时要把握好感情的‚度‛,以含蓄为主,‚内在‛情感要丰富,表现出优美的‚韵味‛,语速宜缓,节奏分明。存疑留问给学生个探究的题目让他们做进步的研究。在荷塘月色里,显然有两个世界朱自清生活于其中的现实世界与自我心灵升华的超越世界在某种意义上,可以说这是朱自清的个‚梦‛。说说你对这个‚梦‛的理解。荷塘月色篇教材与教学对象分析是篇写景散文,也是篇抒情散文,作者以朴素典雅充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来,突出优雅朦胧幽静的物境之美,在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。学生是容易入景的,但入情即难,而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟,因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境,让学生通过联想产生历史的想象,再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。教学目标领悟作者的思想感情；学习作者运用语言的技巧教学重点结合语境揣摩词语语句的含义,体味作品语言精练优美的特点及表达效果；感悟景语和情语浑然体的妙处。教学程序课前学生查阅有关时代背景的资料；学生仔细阅读文章,认真思考教师布臵的阅读训练题。课堂分小组讨论阅读训练题课时以文章的写作顺序......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。此处运用了‚通感‛的写景方法,试述什么是‚通感‛？其最大的特点是什么？‚缕缕清香‛与‚远处高楼上渺茫的歌声‛有何相似？这样描写有什么作用？析‚通感‛指‚种感觉超越了本身的局限而领会到属于另种感觉的印象‛,即把种可感的形象转化为另种可感的形象的方法。其最大特点是‚感觉的转移‛。相似处断断续续,若有若无,捉摸不定。作用用‚歌声‛比‚荷香‛真切新奇。荷香本是嗅觉的可感形象,作者却把它比作‚远处高楼上渺茫的歌声‛,使其转化为听觉的形象,把视觉嗅觉听觉交织在起,启迪读者更加深远地想象和联想。这时候叶子与花也有丝的颤动,‚颤动‛的原因是什么？析微风像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了道为什么只有道而不是几道？析丝的颤动,象闪电般凝碧的波痕。波痕为什么是凝碧的？析田田层层肩并肩密密地挨着叶子底下是脉脉写出的流水的什么特点？析无声含蓄的流水,遮住了,不能见些颜色；而叶子却更见风致了。这段所写的景物的顺序能不能调动？析不能。因为叶子出水很高,而且是田田的,目之所及肯定首先是叶子；因为白花是点缀其间的,而且白而发亮,所以接着写花是理所当然的；因为花是零星的,所以微风过处有清香；因为有微风,就有了波痕；因为有了波痕,便看见了底下的流水；因为有流水,所以叶子更见风致。作者的目光又回到叶子与花上,从而顺理成章,从容不迫地引出下文对静静地泻在叶子与花上的月光的描写。景物出现的顺序是有着极强的前后关联的,极富层次感,绝不能调动月光如流水般,静静地泻若换用‚淌‛字在表达效果上有何不同？析‚泻‛表明月上中天,月光自上而下,有更强的动感与立体感；‚淌‛虽也有往下流的意思,但般是表示水泪或汗等顺着或依附着某物流下来,而月光是从空中照下的,并无依附任何事物。在这片叶子和花上。薄薄的青雾浮若换用‚飘‛在表达效果上有何不同？析‚浮‛描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感,又可描写出青雾似动而静似静而动的轻柔含蓄之态；‚飘‛虽与‚薄薄‛相呼应,但既‚飘‛便‚散‛便‚逸‛,虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....品味作品语言。通过提问思考讨论,体会作者的感情教学设计本课教学计划采用个步骤‚自读感知,思考提问,查阅信息,讨论交流,熟读成诵,存疑留问‛,两个课时来完成教学任务,‚存疑留问‛放在课外完成。整个教学过程始终以学生为主体,学生自读感知,学生思考提问,学生查阅信息,学生讨论交流,学生熟读成诵。教师在这过程中主要起引导点拨的作用。自读感知要求学生自读课文,整体感知整篇课文,了解作品的基本内容,初步把握作品的基本结构框架和作者的感情。首先自读课文,疏通文句,借助注解和词典,弄清以下词语的读音和意思幽僻蓊蓊郁郁弥望袅娜宛然凝碧斑驳峭楞楞借助注解和词典读懂采莲赋。其次给文章个小段标上序号,找出文章主要写景的段落和抒情的段落,找出文章抒情的语句。明确文章主要写景的段落是第段第段第段。文章主要抒情的段落是第段。文章抒情的语句主要有第段这几天心里颇不宁静。第段没有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人。今晚却很好,虽然月光也还是淡淡的。第段我也像超出了平常的自己,我爱热闹,也爱冷静；爱群居,也爱独处。便觉是个自由的人。我且受用这无边的荷香月色好了。第段但热闹是他们的,我什么也没有。第段这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了。第段这令我到底惦着江南了。再次请学生用自己的话把文章的主要内容复述下来,注意段落之间的联系。明确因为这几天心里颇不宁静,忽然想起日日走过的荷塘,在满月的光里,总该另有番样子,于是就想去看看,沿着荷塘的路平常是有些怕人的,但今晚却很好,我可以享受这无边的荷香月色。荷塘月色的确很美,月光下的荷塘美景清幽淡雅,荷塘上的迷人月色朦胧和谐,令人心醉。荷塘周非常幽静,只有树上的蝉声和水里的蛙声最热闹,而我什么也没有。忽然又想起采莲的事情来了,那真是有趣的事,可惜我们现在早巳无福消受了。采莲令我惦着江南了,这样想着回到了家里。思考提问首先学生再次仔细阅读课文,提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题。学生先后提出如下些问题为什么作者要反复写‚爱热闹也爱冷静‛的双重性格?课文第段,写月光用‚泻‛不用‚照铺‛,其好处是什么?作者说自己心里颇不宁静......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....之所以叶子写得多,是当时当地景物的实际情况。作者创造出了清幽恬静的氛围。由此可以看出本文景物描写的特征,本文的特点是将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来。荷塘,是月下的荷塘；月色,是荷塘上的月色。突出了优雅朦胧幽静的物境之美。第段没有直接写月,但处处有月,荷叶荷花都处在月光的照耀下,月光之下,荷花也是银白色的,这是它和‚明珠‛星星‛的相似点。写荷花的香味,缕缕清香,微风传送,像远处飘来的歌声样动人心怀,这幽雅淡远的感受也只能在月夜独处时才会有,如在嘈杂的白天,绝不会有这样的感受。阅读第段,思考本文是如何描写月色的。明确作者把荷叶和荷花放在月光下面,个‚泻‛字,给人种奶白色而又鲜艳欲滴的实感；个‚浮‛字又表现出月光下荷叶荷花那种缥缈轻柔的姿容。文章似乎仍在写荷叶荷花,其实不然,作者是通过写叶花的安谧恬静,衬托出月色的朦胧柔和。又如文章写‚黑影‛和‚倩影‛,还是写月色,因为影是月光照射在物体上产生的。树影明暗掩映,错落有致,反衬月光轻盈荡漾。月色本是难以描摹的,所以作者透过不同的景物,从不同的角度去写月色,使难状之景如在眼前。课文第段,写月光用‚泻‛不用‚照‛铺‛,其好处是什么?解答这个问题,不妨请学生把‚照‛和‚铺‛字代人句中读遍,学生就知道了。明确‚泻‛是承上面比喻句‚如流水般‛而来的,‚泻‛字有向下倾的势态。‚照‛和‚铺‛字就没有这个效果。第段酣眠小睡各指什么?有无深层含义?明确‚酬民‛比喻朗照,‚小睡‛比喻被层淡淡的云遮住的月光。至于它的深层含义应该联系作者的心态来看,他不希望过于激烈的行为,他喜欢种平和的心态,正如我们前面分析的那样,他做不到投笔从戎,他要寻找安宁平和的生活。对景物的喜好折射出作者的心态。作者为什么会由光和影联想到名曲?明确这是使用通感的修辞手法,光与影是视觉形象,作者却用听觉形象来比喻,这就是通感的种,其相似点就是和谐。第段写荷花的缕缕清香,微风传送,像远方飘来歌声样动人心怀,这幽雅淡远的感受也只有在月夜独处时才会有,这也是通感,把嗅觉形象转化为听觉形象,它们之间的相似点就是似有似无时断时续捉摸不定。第段写‚热闹是他们的......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....不慌不忙,慢条斯理,脚步井然有序,而心里却若有所思,若有所感,在幽闲超然中,淡淡的哀愁在若隐若现。若换成‚走‛字,则缺少了情景融合的神韵这片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己,联系上下文,理解‚平常的自己‛是怎样的？现在的自己又是怎样的？析苦闷彷徨想逃避又难以超然；自由的人到了别世界里。我爱热闹,也爱冷静；爱群居,也爱独处。像今晚上,个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人。白天里定要做的事,定要说的话,现在都可不理。这是独处的妙处,我且受用‚妙处‛和‚受用‛两个词,可以表明作者的心情有何变化？析从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦这无边的荷香月色好了。本自然段的最后句在上下文的联系中有何作用？析承上启下的过渡句曲曲折折的荷塘上面,弥望‚弥望‛何解？析充满视野,满眼,如‚春色弥望‛的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭‚亭亭‛与前面哪个词相呼应,它修饰的是‚舞女‛还是‚裙‛？析与‚高‛相呼应,修饰‚舞女‛的舞女的裙。本句运用了比喻修辞,本体和喻体分别是什么？它们之间有何相似之处？析本体叶子；喻体亭亭的舞女的裙；舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似。层层的叶子中间,‚田田‛与‚层层‛是对前面哪个词的具体解释？为什么？析曲曲折折；‚田田‛描其连绵不绝,‚层层‛描其高低有序,零星地点缀‚点缀‛与前面哪个词相呼应？析零星着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的；本句运用了哪种修辞手法？若换用其它修辞手法好不好？为什么？析拟人；不能换用其它修辞手法,因为拟人的运用可以回应上面的‚舞女‛,荷茎象舞女,叶子象舞女的裙,而花便象舞女的容颜,同样千姿百态,楚楚动人正如粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。本句运用了比喻修辞格,本体和喻体分别是什么？它们之间有何相似之处？析本体白花；喻体粒粒的明珠碧天里的星星刚出浴的美人。月下的荷花白而光亮,而且是‚零星地点缀着‛的,与‚粒粒‛的‚明‛珠相似；白花‚点缀‛在‚层层的叶子中间‛,在绿丛中隐约闪烁,与‚碧天‛里的‚星星‛相似；荷花是‚袅娜‛‚羞涩‛而且是白而亮的,其神态与色泽都与刚出浴的美人相似微风过处......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....‚颇不宁静‛的原因是什么？析年大革命失败后,作者彷徨苦闷,希望在个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情今晚在院子里坐着乘凉,忽然想起日日走过的荷塘,在这满月的光里,总该另有番样子吧。月亮渐渐地如果省略了‚渐渐‛词,表达效果有何不同？析‚渐渐‛写出了时间流动和空间转移的缓慢,与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应,如果省略了,则不能描摹出时空变换的流动性,也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静升高了,墙外马路上孩子们的欢笑,已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫,带若将‚带‛字换成‚掩‛或‚关‛有何不同？析‚掩‛出门转身拉掩,动作烦琐,有定的目的性；‚关‛动作过程与‚掩‛相类似,目的性强,语言的感情色彩平淡苍白,缺乏表现力；‚带‛轻轻地将门从背后掩上,动作轻柔随意,保持环境的宁静,也与心境相符上门出去。在本自然段中,作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的？析院子夜空墙外屋里门外在本自然段中,作者使用了哪些叠词？有何作用？析日日渐渐迷迷糊糊悄悄；本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景,同时也有种韵律美。叠词般用轻声的语调来读,轻柔的语调与轻柔的情景相符,能渲染出种雅而不俗的语言氛围,而在语音的延长中,语意与情感也是绵绵不绝,令人回味的。沿着为什么不用‚通往‛？析‚沿着‛是围绕,才可见‚荷塘面‛的景色,而‚通往‛则表示还走在往荷塘的路上,无以得见‚荷塘面‛。荷塘,是条曲折的小煤屑路。这是条幽僻的路；白天也少人走,夜晚更加寂寞。‚曲折幽僻寂寞‛种情景前后有何联系？析曲折引出幽僻,幽僻引出寂寞。荷塘面,长着许多树,蓊蓊郁郁的。路的旁,是些杨柳,和些不知道名字的树。没有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人。今晚却很好,虽然月光也还是淡淡的。作者在描绘景物时用了哪些叠词？析蓊蓊郁郁阴森森淡淡；景物的色调是怎样的？析淡淡；流露了怎样的心情？析淡淡的哀愁。路上只我个人,背着手踱着。若换成‚走‛字......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....取得了引入注目的成就。年出版的散文集背影,使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。时代背景荷塘月色作于年月,正值大革命失败,白色恐怖笼罩中国大地。这时,蒋介石叛变革命,中国处于片黑暗之中。在此之前,朱自清作为‚大时代中名小卒‛,直在呐喊和斗争,但是在政变之后,却从斗争的‚十字街头‛,钻进古典文学的‚象牙之塔‛。但是作者既做不到投笔从戎,拿起枪来革命,但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶,作者对生活感到惶惑矛盾,内心是抑郁的,是始终无法平静的。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写,流露出作者想寻找安宁但又不可得,幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情,这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。心里颇不宁静表现了什么?明确荷塘月色表现了作者为国家民族命运而焦躁不安的矛盾心情,既表现了作者不愿同流合污,出淤泥而不染的高贵品格；也表现了他不愿意投身武装革命,反映了小资产阶级知识分子的弱点。这是他当时的真实心态的反映。为什么作者要反复写‚爱热闹也爱冷静?的双重性格?明确因为这是作者性格的真实写照,也是因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。作者说自己心里颇不宁静,为什么写出如此宁静的文章?明确作者主观上想通过游览荷塘平息下自己不宁静的心态,客观上确实在观赏月色下荷塘荷塘上月色的时侯,作者完全陶醉于自然美景之中,但是很快又回归不宁静,又重新忧郁起来,‚热闹是他们的,我什么也没有‛就是他不宁静的表现。其次讨论局部细节问题。第段景物描写,为什么叶子写得多?教师要求学生阅读第段,看作者依次写了什么?又是怎么写的？明确先写茂密的荷叶,次写多姿多态的荷花以及阵阵传来的荷香,最后写叶子和花的丝颤动和脉脉的流水。本段是按照驻足观察的顺序,视线由近及远由上而下来写的。本段可分两层,第层写静物,叶子像‚舞女的裙‛,静中写动,写出了动态美。花‚袅娜‛羞涩‛,像人样娇美,写出了静态美；像‚明珠‛‚星星‛,则写出了荷花在想象中的光华。花香像‚远处高楼上渺茫的歌声‛,激活了读者的美好想象。第层写动态。有视觉形象,‚叶子‛?有丝的颤动‛,化为‚道凝碧的波痕‛。有听觉形象,风吹花叶的颤动声音。动静结合......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....第段景物描写,为什么叶子写得多?课文最后句话‚轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已熟睡好久了‛是否多余?心里颇不宁静表现了什么?第段酣民小睡各指什么?有无深层含义?采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情？作者为什么会由光和影联想到名曲？第段写‚热闹是他们的,我什么也没有‛,作者为什么会如此伤感?荷塘月色为什么如此出名?我好像看不出它的好处。其次教师和学生起梳理上述问题,重新整合。第类问题是关于文章主旨作者思想感情的问题。为什么作者要反复写‚爱热闹也爱冷静‛的双重性格？作者说自己心里颇不宁静,为什么写出如此宁静的文章？心里颇不宁静表现了什么?第类问题是文章局部的细节问题。按照文章先后依次罗列如下第段景物描写,为什么叶子写得多？课文第段,写月光用‚泻‛不用‚照‛‚铺‛,其好处是什么？第段酣眠小睡各指什么?有无深层含义？作者为什么会由光和影联想到名曲？第段写‚热闹是他们的,我什么也没有‛,作者为什么会如此伤感？第段采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情？第段课文最后句话‚轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已熟睡好久了‛是否多余?第类是关于对本文的评价的问题。荷塘月色为什么如此出名?我好像看不出它的好处。查阅信息针对上述问题请学生上网查阅资料,或上图书馆查阅资料。讨论交流首先讨论第类问题,即关于作者思想感情的问题。教师提示,要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题,首先要搞清为什么作者会颇不宁静,这必须联系当时的时代背景,必须联系作者自身来看。学生交流上网查阅的有关资料。明确作者朱自清,原名自华,串佩弦,号秋实,生于光绪十年十月初年月日,卒于年月日。原籍浙江绍兴。因代人定居扬州,自己又毕业于当时设在扬州的江苏第中学高中,且在扬州做过教师,故自称‚扬州人‛。他是现代著名的作家和学者。朱自清有著作种,共约万言,包括诗歌散文文艺批评学术研究等。大多收入年开明书店出版的卷朱自清文集。年,江苏教育出版社对朱自清著作又次全面地搜集整理,出版了册朱自清全集。朱自清虽在运动后开始新诗创作,但是,年发表的桨声灯影里的秦淮河,却显示出他在散文创作方面的才能......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....飘高飘远了,便无‚青‛的感觉。起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过样；又像笼着轻纱的梦。‚牛乳‛和‚轻纱‛的本体是什么？梦的本体又是什么？析薄薄的青雾；叶子和花虽然是满月,天上却有层淡淡的云,所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少,小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。本句描写了哪两种树影的哪些特点？‚画‛字对表现这些特点有何作用？析灌木参差的斑驳的黑影；杨柳稀疏的倩影；‚画‛说明树影的错落有致浓淡和谐是恰到好处的,象是出自名画家之手,也让读者更易联想和想象到的诗情画意塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。本句运用比喻和通感的修辞格,本体和喻体分别是什么？它们之间的相似点是什么？是从哪两种感觉的互相转移？析本体月色；喻体名曲；相似点和谐；是视觉与听觉的互换。评这段写荷塘上的月色,有正面描写,如流水,泻；也有用景物进行反衬,如写青雾叶子和花黑影倩影等；写出了光与影虽不均匀,却和谐如名曲,光与影融为体,荷塘与月色融为体,心境与物景融为体,整个天地浑然体,如梦似幻,如诗如画,令作者与读者如痴如醉,作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。荷塘的面,远远近近,高高低低都是树,‚远远近近‛‚高高低低‛描写出树的哪些特点？析连绵成片高低错落,层次分明而杨柳最多。这些树将片荷塘重重围住；只在小路旁,漏着几段空隙,像是特为月光留下的。树色例是阴阴的,乍看像团烟雾；但杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿,这是种怎样的写法？析点面结合树梢上隐隐约约的是带远山,只有些大意罢了。树缝里也漏着两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的,我什么也没有。作者是怎样由景写到人的？作者的心景又有了什么变化？析由路灯光联想到人的眼,由人的眼自然会联想到人的心,想到个人,热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界,作者终于发出了‚热闹是他们的......”。