教学内容与步骤导入新课复习有关朱自清先生的生平作品等知识。在现代散文的长卷中,朱自清的散文独树臶,引人注目。他以优美动人的篇章扩大了新文学的影响。想必那至诚至深的亲情那生机勃发的自然景象已永驻你美好的记忆中了吧！那就请同学们谈谈你所了解的朱自清。学生发言,教师补充展示投影朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,是毛泽东称颂的‚表现了我们民族的英雄气概‛的作家学者。生于江苏东海县,祖籍浙江绍兴,自祖父以来定居扬州,所以自称‚我是扬州人‛。年毕业于北大哲学系,在江浙等地的中学任教,参加文学研究会。年任清华大学教授。初中我们学过他的背影春。代表作有散文与诗的合集踪迹,散文集背影欧游杂记等。这节课我们来学习朱先生的篇情文并茂的名作荷塘月色。板书文题作者荷塘月色朱自清的荷塘月色是现代散文中脍炙人口的名篇佳作,素为读者所喜爱,尤其是选入中学语文教材以后,更为人所瞩目。郁达夫在论及现代散文时说‚作者处处不忘自我,也处处不忘自然与社会。粒沙里见世界,半瓣花上说人情,就是现代散文的特征之。‛那么在荷塘月色里的朱自清是怎样的人,他又是怀着怎样的心情写这篇文章的呢？下面我们来欣赏这篇课文。学生看投影上的画面,听配乐朗读,入境,欣赏美感,体味感情。整体把握课文,揣摩表现作者思想感情的语句请学生找出最能体现作者感情基调的语句,体会其含义和在文中的作用。学生回答,教师明确‚这几天心里颇不宁静。‛这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜,此句称‚文眼‛,放在篇首,如锤定音,为全文定下了抒情基调。年月正是朱自清思想极端苦闷的时期,‚‛以后,革命斗争深入,原来曾积极参加新文化运动的知识阶层也发生分化,有的高升有的引退有的堕落有的前进。朱自清不满黑暗的现实,又没有勇气投入斗争。‚‛政变后,他处于极度的不安之中。关于朱自清当时的思想情况,他的夫人陈竹隐女士有过具体的描述,‚大革命失败后,蒋介石统治了全国。佩弦当时没有找到正确的出路,顾茫然。‛觉得心上的阴影越来越大。他又在苦闷中彷徨了。他知道‚只有参加革命或,才能解决这惶惶然。‛但在当时他两条路都没有走,而是采取了逃避的办法。他先前曾说过‚我只是在行为上主张种日常生活中的中和主义。‛他还没能摆脱这种思想,又顾虑着‚妻子儿女大家,都指生活。‛他想用超然尘世的中和主义来排遣解脱自己的不安和彷徨。本文是朱自清付诸行动的艺术表现。从文中哪些语句中还可以了解到萦绕于作者内心的思绪？学生讨论交流这片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己,到了另个世界里。这是独处的妙处,我且受用这无边的荷香月色好了。但热闹是他们的,我什么也没有。这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了。这令我到底惦着江南了。这样想着,猛抬头,不觉已是自己的门前。学生讨论交流对句子的理解,教师补充句感慨自己平日身不由己,现在暂得宽余,流露出对黑暗环境的不满但又感到孤独寂寞的心情。句‚且‛字表明了虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离现实的心态,透露出丝的喜悦。句‚但‛字笔锋陡转,蝉蛙如此‚热闹‛也不能感染作者,依然难以摆脱绵绵的愁绪,照应了文眼‚颇不宁静‛。梁元帝的采莲赋描绘了个热闹欢快的境界,让读者臵身于江南的盛况之中,作者也想乘着想象的翅膀,飞离痛苦的现实世界,去感受有趣的事。‚可惜‛词告诉我们作者又从热闹的采莲盛况中返回了灰色的现实,无奈之情溢于言表。江南是作者的故乡,毕业后作者又曾经在江南的些地方任教,写下过不少赞美江南的文章。到了清华之后,常表达出思想之情,‛今晚‛寻求佳境,意在摆脱‚不宁静‛的心情,但难以摆脱,身处烦忧,忆往怀旧,想借此超然于现实的重压之外,但这同样是不可能的。教师总结由此,我们不难把握作者感情的脉博；在现实中心里颇不宁静的作者无法排遣心中的苦闷,因而要寻找感情的寄托。作者才夜游荷塘,去寻找宁静。作者找到了没有？在什么地方找到了？在自然环境的美丽和理想生活的憧憬中作者找到了宁静,但这是暂时的宁静,当作者回到家门,又回到了现实,心中的烦恼依旧。所以,作者极力描绘了自然的美丽和古代社会的自由快乐,是借以抒发对现实的不满,漫步荷塘是为了排遣在理想与现实的对撞中矛盾的苦闷之情。讲解过程中,板书如下布臵作业,品味文章的小节第课时教学重点分析文中的景物描写。揣摩文章典雅清丽准确生动富有韵味的语言,学习作者运用语言的技巧。教学内容与步骤朗读课文小节分析文中的景物描写。课文第小节写了什么地方的景色？有什么特点？学生回答,教师补充小路上的景色小路幽僻寂寞树蓊翁郁郁月光淡淡的‚幽僻‛‚寂寞‛极言环境的寂寥,烘托人物心境的抑郁；‚蓊翁郁郁‛加强了浓重的夜晚气氛；‚阴森森‛虚写,渲染恐怖的氛围。这些景是忧闷郁结的作者眼中之景。写月光虽然是‚淡淡的‛,但却与作者此刻的感情相合,‚今晚却很好‛,可见作者心中淡淡的愁云。课文第小节写了什么？作者怎样写的？学生回答,老师补充写了月下荷塘静态叶田田亭亭花零星点缀微开着的袅娜轻盈多姿风打着朵的羞涩娇怯不语形象过如明珠洁白处如星星绿叶白花色彩如美人纤尘不染动态花花香,如歌声叶凝碧的波痕整齐而有节奏的波动课文第小节写了什么景色？学生回答写了塘上月色月光如流水月影如名曲作者是从几个方面写了月色？学生回答,教师补充正面以流水作比通过雾薄薄的青雾通过荷花与荷叶写月色的朦胧像在牛乳中洗过,像笼着轻纱的梦。以树影写月色画,浓淡适宜通过光与影的和谐写月色和谐的旋律讨论第节学生自己分析,教师作适当点拨这节写荷塘的周。在这里,作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。作者笔下的荷塘周,疏密有致,浓淡相宜,明暗结合,喧寂相间。面的树照应第节有远有近杨柳最多远将片荷塘重重围住近写树不忘写月色阴阴的路灯光把作者从幻想中召回,最后两句虽似写景,实则点明心境。写树上的蝉声与水里有蛙声,由寂静到热闹,充满了生机,将荷塘和月色衬托得更加突出,并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中,但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。小结无边的荷香月色良辰美景,使作者获得了喜悦,但处于喜悦之中却时而受到忧愁的牵制,即使遥想‚热闹‛‚风流‛的采莲盛况,也只得片刻欢欣,最终摆脱不了那满怀的愁绪。作者所写的景物淡雅朦胧,通过写景所表达的感情也是如此。从文章风格看,委婉掩抑,没有悲喜的大起大落；从作者的个性看,他自称是个‚中和主义者‛,怨而不怒,哀而不伤,所以无论喜悦与忧愁,都是淡淡的。在写法上很好地做到了情与景的交融。板书景物的特点淡雅朦胧作者的感情淡淡的喜悦,淡淡的哀愁。学生再读课文小节品味文章的语言由学生找,谈谈体会,教师点拨本文语言朴素典雅充满诗意。比喻和拟人结合课后练习例如第小节写静态荷花的个比喻效果这比喻与作者的心境期盼追求相吻合,营造出种纯美的非现实的境界。月光如流水般,静静地泻在这片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过样；又像笼着轻纱的梦。效果用流水喻月光,个‚泻‛字写出月辉照耀泻无余之景,写出了月光的流动感。写荷叶荷花‚像笼着轻纱的梦‛,表现了月下荷叶荷花轻飘柔美的姿容,通过写叶和花的安谧恬静衬托出月色的朦胧柔和。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的。效果拟人的写法赋予荷花生命力和情感,写出荷花的神韵。小结比喻句加强了描写对象的具体性形象性,使我们在遐思中获得了无尽的美感享受。拟人句更添景物灵秀动人的气质。通感的运用结合课后练习教师向学生介绍通感修辞人们通过视觉听觉触觉味觉嗅觉等官感知外界事物时,在般情况下,彼此不能交错；但在特殊情况下,官功能却能出现互相转化彼此沟通的现象叫‚通感‛,也叫‚移觉‛。第课时出示目标引导诵读,为德育目标作准备。检查作业,为落实知识目标作准备。引导学生结合课后练习讨论作者运用语言的技巧。落实知识目标小结总结全文,从结构语言意境等方面审美赏析,培养学生的审美能力和审美情趣。落实德育目标。布臵作业预习新课。荷塘月色说课教案篇说教材荷塘月色是全日制普通高级中学教课书第册第单元的第篇课文。本册书现代文阅读共个单元,每单元不分文体组织课文,但围绕培养学生理解分析现代文的能力,本单元的学习重点是整体感知,揣摩语言。它是阅读理解分析现代文的基础。荷塘月色是篇写景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。文中所写的荷塘是月光下的荷塘,所写的月色是荷塘上的月色。作者的高明之处是将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来,突出了物境之美。之所以能如此巧妙,归功于传神的动词,巧妙的叠词,以及通感等修辞。传统语文数学仅把课文当作学习的对象是不恰当的,正确的认识应是把课文当作借鉴的范例,因此不必面面俱到而应抓住最突出的特色,精研细思,从而积累知识,培养能力。所以本课的学习重点我拟定于领悟作者复杂的思想感情和学习作者运用语言的技巧,而后者也是难点。说教法散文的教学和其它文章不同,用传统的分析法教学会破坏文章整体韵味和优美的意境,所以我打算把传统的散文分析课变为鉴赏课,使学生在掌握知识的同时,培养鉴赏散文的能力。本文作为朱自清的散文名作,尤其是语言方面有许多值得鉴赏的地方,因文章不长也适合鉴赏。从学生角度分析,传统的分析法重分析较鉴赏忽视了学生对美的需求和束傅,久而久之,束缚了学生思维的延伸,更限制了文学鉴赏能力的提高。其次,这阶段的学生从初中毕业已积累了定数量的散文,具有散文方面的理论知识也能够鉴赏。说目标知识目标能通过揣摩语句体会作者的感情。学习作者运用语言的技巧。能力目标培养训练学生揣摩语言的能力。培养学生思维创新能力。德育目标引导学生体会作者注社会追求理想的感情,促使学生培养健康的审美情趣。说课时依照目标分为两课时。第课时引导学生通过揣摩语言体会作者感情第课时学习作者运用语言的技巧。说准备培养学生预习课文的习惯,布臵预习内容。生字词作者简介写作背景准备好多媒体电脑,投影及相关软件。说过程第课时导入新课欣赏不同的写荷的诗句和画面有日下荷花,雨中荷花,月下荷花,作者借景抒发的喜悦和哀伤,引出朱自清的荷设计此环节的目的采用多媒体形式导入新课,能够直接引发学生的情感体验使学生获得丰富的情感处于愉悦的状态之中,调动学生学习的热情和兴趣。出示学习目标看配套的画面听配乐朗读思考。找出最能体现作者感情的语句,并分析其含义和作用从哪些语句中还可以了解到作者的情绪？设计此环节的目的创设情境在散文教学中应培养学生借助文章的语句理解文章内容的能力,此处意在引导学生体会感情。分小组讨论,限时作答设计此环节目的调动学生参与,完成知识目标。对于本文所表现的思想感情历来有不同的看法,根据你的学识阅历,或许你会有新的见解,把你的见解写下来字然后讨论辩论。通过质疑这种形式,不仅能澄清文中些模糊的认识,更有助于学生创新思维的培养。小结布臵作业作者是通过什么样的景来表述这种情？画幅荷塘月色图第课时课前检测上节课内容,出示目标投影学生习作荷分析图画和文中描写的区别及产生区别的原因。设计鼓励学生在画中加入自己的理解,形象经过文学到图画的转变创新意识得到培养。分析区别及原因‚画中景‛和‚文中景‛图较直观,文多含蓄文中有些精美传神的语句人的学识,生活经历速读课文,画出文中你认为的精美传神的语句,说出你认为的理由及在文中的作用,分类汇总文中的比喻句,拟人句,动词叠词通句。教师示范分析种,其余学生分组操作交流。作业课后请同学们仔细观察特定时辰,如朝霞中烈日中秋雨中某处事物投入真情实感,学习朱自清的遣词用句,写短文篇。荷塘月色说课教案篇教学目的分析揣摩荷塘月色中细腻传神精练优美的语言,体会贴切生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。掌握荷塘月色刻划景物及情景交融的写法,并结合当时的社会背景,体会作者当时的心情。教学重点揣摩细腻的,具有特色的词语句子的含义及其表达效果,体会作者的思想感情。教学难点通过对课文的分析,找出作品中明暗两条线索教学方法分析鉴赏课时安排课时教学过程第课时导入新课李白月下独酌花间壶酒,独酌无相亲举杯邀明月,对影成人──在这里,‚月‛成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的种载体苏轼水调歌头──在这里,‚月‛成了词人表达思念亲人的思想感情的种载体。今天我们来学习下朱自清的荷塘月色,欣赏下那月色中的荷塘,月色中的荷花,并体会下作者当时的心情。解题荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所夜色,则点明了时间,是个有月亮的夜晚写作背景在创作本文之前,作者曾积极投身于新文化运动,是新文化运动的员干将新文化运动热闹了阵子之后,于年前后进入了低潮期对此朱自清必然有所失落有所彷徨这点也曲折地在荷塘月色中反映了出来。初步理解作者写了月下的荷塘的哪些景物？是怎样描写的？集体诵读这段文字。作者是怎样描写荷塘上的月色的？集体诵读这段文字。作者写了荷塘周的哪些景物？是怎样描写的？集体诵读这段文字。《荷塘月色》说课教案（17篇）。小结作者用他那支神奇的笔,为我们展示了幅如诗如画的荷塘月色图,从而显示出了散文的场面描写的美。课文解读通过预习,同学们能给课文划分层次吗？能讲出划分的原因吗？全文分大部分第部分月夜漫步荷塘的缘由第部分荷塘月色的恬静迷人第部分荷塘月色的美景引动乡思分析课文在分析的过程中,同学们注意找出作者写作的线索。‚颇不宁静‛的原因是什么？是不是家里有矛盾？年大革命失败后,作者面对黑暗的现实,希望反抗,但是又没有勇气正视血淋淋的现实,希望解脱却又无法解脱的矛盾心情不是家里的矛盾,‚妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌‛,这里明显可以看见孩子安详地谁着,妻子在哼眠歌,切都很安静,很温馨；在‚带上门出去‛中的‚带‛,有轻轻地将门从背后掩上,动作轻柔随意,保持环境的宁静假如是有矛盾的话,关门是就不会那么轻,体现作者对家人的关心第句可以看到作者希望排泄自己苦闷的心情,使自己心情得以平静作者想起荷塘,给下文游荷塘埋下了伏笔‚月亮渐渐地升高了,墙外马路上孩子们的欢笑,已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌‛这句从‚已经听不见了‛和‚妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌‛体现了环境的宁静,更反衬出作者的‚颇不宁静‛,促使作者希望借助宁静的环境,而得到心里的宁静小结本段中的‚日日渐渐迷迷糊糊悄悄‛这写叠词,产生种韵律美在语音的延长中,语意与情感也是绵绵不绝,令人回味的本段有句是全文的文眼含义‚文眼‛是揭示全文主旨的点睛之笔,也是组织散文结构的重点线索,是散文艺术构思的焦点哪句是全文的文眼呢？这几天心里颇不宁静。第部分～荷塘的月色文章的主体这部分是按什么线索来写的？试把它整理出来。路上－段月色下的荷塘段荷塘上的月色段荷塘周段第段小路有什么特点？作者在这段中运用了什么手法来描写小路的呢？曲折幽僻树多寂寞是小路的特点,曲折和树多构成幽僻的重要条件,幽僻又引出了寂寞作者用了对比的手法描写白天少人走和黑夜更寂寞对比；没有月光阴森森和淡淡月光很好对比作者为什么用对比的手法来衬托月下的小路呢？作者就说‚这条小路很少人走,加上又许多树,显得阴森森的,当有月亮的晚上就很好‛,不就可以了吗？这是关系到散文的艺术表现手法,作者通过对比就会更显得当天晚上的宁静与自己内心的寂寞后面两句更通过对比,更显现出特殊的环境中的特殊的氛围,特殊的心情,‚淡淡的月光‛有种朦胧感,这种氛围把以往阴森森的阴冷气氛打消,更能体现作者当时的心情作者在描绘景物时用了哪些叠词？景物的色调是怎样的？流露了怎样的心情？蓊蓊郁郁阴森森淡淡；淡淡,朦胧的感觉；作者这里没有用上热烈激昂的色调,突出他的淡淡的哀愁第段作者去荷塘的感受若把‚踱‛换成‚走‛字,表达效果有何不同？心里若有所思,若有所感,走路时不紧不慢,不慌不忙,慢条斯理,脚步井然有序,‚踱‛的这些性质,更能体现下面的‚天地好像是我的‛,作者在享受这片自由的世界,在幽闲超然中,淡淡哀愁在若隐若现若换成‚走‛字,则缺少了情景融合的神韵联系上下文,理解‚平常的自己‛是怎样的？现在的自己又是怎样的？平常的自己苦闷彷徨想逃避又难以超然；我们从下面可以看到,自己现在是自由的人从现在开始作者开始发生了变化,本段哪句最能体现作者心情产生了变化,并且得到暂时的解脱的呢？‚白天里定要做的事,定要说的话,现在都可不理‛这里作者借助了宁静的小路,宁静的塘岸,开始排除烦闷彷徨的心情月色淡淡独步塘岸,似乎进入了‚另个世界‛这个世界里‚什么都可以想,什么都可以不想‛作者成了个‚自由的人‛作者真是个‚自由人‛吗？作者这里写得很超脱现实,应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的越是超脱越是自由,便越显出作者在现实中的苦闷,在现实上作者并不是自由人‚这是独处的妙处,我且受用这无边的荷香月色好了‛中‚妙处‛和‚受用‛两个词,可以表明作者的心情有何变化？从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦,作者的心情开始融进了荷塘中小结这段作者的心情开始得以解脱,从淡淡的忧愁到淡淡的喜悦第段月色下的荷塘‚弥望‛充满视野,满眼。‚田田‛多,连绵不绝。第句,采用了比喻,舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似,这个比喻是‚多边‛的,即它不仅表达了‚荷‛的高贵,还传达出它的标志,典雅,圣洁,飘逸,灵动,清峻等魅力,使叶子产生了动感,使人产生身临其境的感觉,使事物的特征更加鲜明具体‚亭亭‛与前面哪个词相呼应？与‚高‛相呼应,因为叶子出水很高,才能清晰地看见叶子舒展的样子,作者才会联想到舞女的裙‚层层‛高低有序‚层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的‛本句运用了哪种修辞手法？拟人；拟人的运用可以回应上面的‚舞女‛,荷茎象舞女,叶子象舞女的裙,而花便象舞女的容颜,这样把整个舞女的形象生动地表现出来‚正如粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人‛,本句运用了比喻修辞格,月下的荷花白而光亮,而且是‚零星地点缀着‛的,与‚粒粒‛的‚明‛珠相似；白花‚点缀‛在‚层层的叶子中间‛,在绿丛中隐约闪烁,与‚碧天‛里的‚星星‛相似；荷花是‚袅娜‛‚羞涩‛而且是白而亮的,其神态与色泽都与刚出浴的美人相似上面作者通过叶子花,描绘了荷塘的形态美,下面我们来欣赏下荷塘的动态美理解‚微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的‛这句把‚清香‛比喻成‚远处高楼上渺茫的歌声‛,这里作者使用了几种感官感觉？清香是嗅觉上的感觉,远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉歌声是细柔飘忽,婉转渺茫的,荷香是时有时无,持续不断的这两种感觉有相似之处,把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受品味,使人产生了对香味的另具体形象,变换欣赏角度,造成感觉的转移这种感觉超越了本身的局限,而领会到属于另种感觉的印象,即把种可感的形象转化为另种可感的形象的方法,我们把它叫做‚通感‛所以这句话作者同时运用了通感的修辞手法‚这时候叶子与花也有丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了‛中的‚颤动闪电霎时穿过‛等词,传神微妙地写出了微风过处刹那间,荷塘的整体形态,往往不被人注意的动态这是作者观察仔细,用词的精妙之处‚道凝碧的波痕‛,就给人种船航行留下的痕迹的感觉,作者表达得生动传神‚脉脉的流水‛怎样理解？这里形容水没有声音,好象深含感情,表现流水的静态美‚叶子却更见风致了‛,是因为静静的流水更反衬出,动态中的叶子的美的姿态小结从形态动态静态多个角度来反映荷塘的美第课时教学目的分析荷塘月色中细腻传神精练优美的语言,掌握荷塘月色刻划景物及情景交融的写法,并结合当时的社会背景,体会作者当时的心情教学重点难点文章的结构安排,写景层次,语言特色第段荷塘上的月色本段有个动词用得很形象生动,使切的事物都充满了动感。‚泻‛。‚浮‛。‚洗‛。第句写月光泻在叶子和花上,能把‚泻‛改为‚照‛吗？前面写‚月光如流水般‛,当看到‚照‛字你不会想到流水,而‚泻‛字唤起了人们对流水的想象,巧妙地写出月光流动轻柔的情态,化静为动,有种自上而下的动感和立体感,这具有种恬静的力度美‚照‛字就显不出这种效果,只有呆板,平淡若把‚浮‛换用‚飘‛在表达效果上有何不同？‚浮‛描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感,又可描写出青雾似动而静似静而动的轻柔含蓄之态；‚飘‛虽与‚薄薄‛相呼应,但既‚飘‛便‚散‛便‚逸‛,虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美,而且‚雾‛之所以‚青‛是因为雾贴近田田密密的叶子而成,飘高飘远了,便无‚亲‛的感觉‚叶子和花仿佛在牛乳中洗过样；又像笼着轻纱的梦‛中的‚牛乳‛‚轻纱的梦‛,回应了第段中的淡淡的月光,把叶子和花都蒙上了种朦胧的诗意,也显示作者淡淡的喜悦用‚洗‛能理所当然地把叶子花更淡淡的月色和薄薄的轻雾联系起来,‚薄薄的轻雾‛也成为了‚牛乳‛‚轻纱‛‚虽然是满月,天上却有层淡淡的云,所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少,小睡也别有风味的‛,这句再次强调了淡淡的月光,切显得朦胧,作者说‚这恰是到了好处‛是因为这样的景色恰是符合了作者但是淡淡的喜悦心情下面是通过树来描写月色的灌木参差的斑驳的黑影杨柳稀疏的倩影这里用了反衬的手法来描写月光‚却又像是画在荷叶上‛中的‚画‛说明树影的错落有致浓淡和谐是恰到好处的,象是出自名画家之手,也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意最后句用了什么修辞手法？作者为什么会产生这样了联想？运用了比喻和通感视觉与听觉的呼唤写出了光与影虽不均匀,互相交叉,如名曲中的高低音却和谐如名曲,光与影融为体,荷塘与月色融为体,心境与物景融为体,整个天地浑然体,如梦似幻,如诗如画,切融为名曲作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦小结作者从正面和侧面描写荷塘上的月光第段作者的视线由荷塘内部扩展到荷塘周‚远远近近,高高低低都是树‛,‚重重围住‛,写出了树的多,并且有层次,与前面的‚幽僻‛相照应下面作者从树色树姿和树梢上的远山来写树,虽然写出了种朦胧的意境美,但是这里却开始隐隐约约地表达出阴暗沉郁的色调我们可以从这些词看出,‚阴阴的‛,‚烟雾‛,‚隐隐约约‛最后两句,从‚两点路灯光,没精打采的‛这些微弱的路灯光联想到‚渴睡人的眼‛,作者巧妙地把景的描写回复到人的描写作者