《搭一搭》说课稿—获奖说课稿

上传时间：2022-06-24 19:35

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到的立体图形个小正方体组合的形状，并画出草图是重点，。能根据正面上面左面观察到的平面图形还原立体图形是本课的难点，其理论依据是有具体图形观察，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈二教学策略说教法教学手段如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作采用情景教学法摆...

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《词五首》说课稿

作品的思想内涵，把握作者的感情，领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感，培养学生积极乐观的奋斗精神。在教学过程中，主要的教学方法有诵读感情法能过诵读，熟悉词作的内容，感受作者的情感，学习些诵读的技巧感悟法深入品读，体会诗中的人生体验词人的思想内蕴讨论点拔通过教师设置问题和反思质疑，师生的合作讨论探究在解决问题的过程中，完成教学目标。教学重难点归纳三首词的共同特点，感...

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《春天来啦》说课稿—获奖说课稿

彩的观察记忆和多种表现。教学难点是涂色的方法与画面的整体色彩倾向。二教法运用针对小学低年级儿童天真浪漫活泼好动，注意力不集中的特点，在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与教学活动，变无意注意为有意注意。遵循教为主导，学为主体的教育思想，所以我主要采用下面的教法进行教学观察欣赏分析法老师通过展示有关春天的各种图片引导学生自...

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《垂径定理》说课稿

形沿着条直线折叠，如果直线两旁的部分，那么这个图形叫轴对称图形。等弧在同圆或等圆中，能够互相重合的弧叫等弧。弦圆上两点间的线段。直径过圆心的弦。二教法学法分析注重学生建构习惯的培养，提高学生的数学素质教法研究堆没有亲身体验或视觉形象所支持的概念定义不能开发智力而只有关闭思路，教师应当暴露概念的再创造过程，鼓励学生不但要动口动脑，而且要动手，教师应对学生所具有的概念心理表征给...

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《吹响动听的葫芦丝》说课稿

演奏竹楼情歌培养学生的实践演奏能力，引导学生获得丰富的情感体验，提高对音乐的表现和创造能力体验演奏的乐趣，树立自信心，培养合作精神，在实践中激发学生对民族音乐的热爱。教学重点掌握葫芦丝的基本演奏方法教学难点准确地演奏竹楼情歌并达到定表现力。二说教法在葫芦丝教学中我遵循趣味性系统性和科学性，优化教学过程，采用示范分解欣赏讨论启发对比等教学方法，让学生轻松愉悦地学好葫芦丝。三说...

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《持轻物掷准》说课稿

过游戏培养学生解决问题的能力。情感目标激发学生对本课内容产生兴趣，并积极参与配合，培养学生爱国主义思想。教学要点目测距离，挥臂方向准确，用力大小合适。教学过程热身引趣课堂常规学生按要求在指定区域活动玩呼拉圈游戏粘球组织代表粘球分别代表游戏者。教法学生按要求游戏导入新课，你想不想打的又快又准那我们起学习持轻物掷准。二保持兴趣，学习新知持轻物投准教法教师通过情境式教学，打靶来进...

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《陈毅读书》说课—获奖说课稿

自身学习介绍自己的学习方法。学生在理解课文的基础上知道课文的写作手法是通过典型事例说明个人的品质。二过程与方法应用媒体自读比较等方法，在语言环境中识字记词。学生能根据老师所给出的解释，正确选择带点字在文中的意思从而理解词语的意思。组织学生小组合作学习，通过抓关键词如边„„边„„圈圈点点等，体会陈毅读书的勤奋和好的学习方法，引导学生了解陈毅学习成绩名列前茅的秘诀。引导学生用先...

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《测定金属的电阻率》说课设计—获奖说课稿

难点，以及确定重难点的依据本课时的重点有测定金属电阻率的原理螺旋测微器的使用和读数对学生实验过程的指导。本课时的难点有螺旋测微器的读数实验中的重要注意事项。确定重点的依据测定金属的电阻率是本节课必须完成的教学任务，同时也是对欧姆定律和电阻定律理解的检测应用和巩固螺旋测微器是种重要的测量工具，其使用和读数是高会考的热点，也是学生必须掌握的技能之本节课为学生分组实验课，所以把对...

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《猜数游戏》说课稿—获奖说课稿

考的好习惯。本课时虽然是猜数的游戏，但其目的是计算和的加减法。因此，本课的教学重点就是通过操作与交流使学生掌握和的加减法所有的算式，学会和的加减法本节课的难点是使学生懂得数学的算式是记录活动的简单符号，个算式代表次猜数活动的过程，并有序整理出和加减法算式。二说学情本课是在学生理解加减法的意义和以内的加减法的基础上学习的。学生的基础参差不齐，有部分学生以内的口算能脱口而出，有...

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《表格信息的加工与表达》说课稿

和删除单元格的操作差别,常用函数等应用二,说教法设置个总任务让学生掌握利用图表加工软件加工表格信息的过程和方法,然后把它分解成个个子任务,每个子任务与工作表编辑的各种操作有机结合任务驱动法,使教学内容合理流动,水到渠成三,说学法学生在教师的指导下带着个个子任务通过课堂讨论,分层合作,实际操作等方式,逐步完成子任务,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递,迁移和融合四,说教学过程创...

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