《雨点儿》综合资料（12篇）

上传时间：2024-08-01 03:24

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品读第～自然段这满天的雨点在飘落的路上相遇了,个大雨点儿遇到个可爱的小雨点儿。它们两个在热烈地交流着。它们在问什么,答什么呢？让我们起到课文中找找答案吧。学生自由朗读,寻找答案。汇报交流。品读第自然段大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们已经到了自己想去的地方。咱们起来看看,它们各自到的地方都发生了什么变化。品读不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。课件演示干旱无水的大地经过雨水的滋...

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《雨点儿》教学反思（13篇）

雨点儿教学反思著名特级教师于永正指出‚语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线,就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。‛这句话既体现了阅读教学的般规律,又可以说是对朗读重在感悟这内涵的高度概括。我在教学雨点儿文时,也是以读代讲,注重指导朗读,让学生在读中有所悟,效果出人意料。通读全文后,课件出示课文第小节‚数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。‛我没讲字词,就让学生开...

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《雨点儿》教学案例及教学反思（16篇）

生纷纷举手回答我觉得a同学读得很好,很流利。我觉得b同学读得很有感情,特别是顿时,沉闷的课堂又有了生机。想像延伸师多好啊,这是谁的功劳啊？生雨点儿。师你不想对它说点什么吗？〘教学反思〙这节课共设计了个教学环节,即谈话导入,整体感知,识字读文,体验性朗读,想像延伸。整个教学设计是围绕学生主体如何主动参与学习活动设计的。诸如看了这个画面你不想说些什么？你想知道课文中写了什么吗？想知道就读读...

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《雨点儿》反思（12篇）

雨点儿反思篇雨点儿反思篇雨点儿文是人教版语文实验教材第册第单元的篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。识字写字朗读是本课的重点,难点是通过朗读使学生知道雨水和植物生长的关系。这节课共设计了个教学环节,即‚谈话导入‛,‚整体感知‛,‚识字读文‛,‚体验性朗读‛,‚想像延伸‛。整个教学设计是围绕‚学生...

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《雨点儿》第五自然段教学实录与反思（14篇）

语文课程标准指出‚阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。‛本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受体验和理解,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。年级的基本任务是识字学词,读通读顺读好课文,并注意积累语言。首先,把识字融入到句子教学中。我遵循字不离词,词不离句的原则,把...

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《雨点》教学反思（15篇）

本课的重点是朗读训练让学生体会雨点在池塘小溪江河海洋中的不同动态。了解它们的特点,是本课的难点。创设情境,诱发兴趣,是实现学生与文本对话的基础。对于低年级的学生来说,需要教师努力创设个充满生命活力的生活化的课堂教学环境,引导学生在有趣的语文实践活动中学语文用语文感受语文的魅力。教学雨点这篇课文时,开始我用亲切的语言揭示课题,导入课文。春天到了,春风轻轻地吹,春雨也滴嗒滴嗒地落下来了,...

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《宇宙生命之谜》教学后记（14篇）

?通过近距离的飞船观测发现火星上没有生命存在。从干燥大气磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必要条件。强调了生命存在必要条件的缺少,气势更强,更有说服力。课文分段第部分写的是从古至今地球之外有没有生命直是个吸引人的问题。第部分先概括地说明,从理论上猜测,地球绝不是有生命存在的唯天体,然后具体地介绍了科学家探索的历程。第部分人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,直在...

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《宇宙的边疆》教学设计（16篇）

基础积累解说词解说词即口头解释说明的文章,它通过对事物的准确描述词语的渲染,来感染观众或听众,使其了解事物的来龙去脉和意义,收到宣传的效果。字词朝气蓬勃夙愿搁臵泡沫漩涡气势磅礴川流不息彗星碧波荡漾生机勃勃信息筛选结合观看过的影片学生迅速浏览全文。学生提出难以理解的词句段落,并通过讨论,教师引导来解决疑难。重点语句参考从宏观来看,人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的,甚至是微不...

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《宇宙的边疆》高二语文教案（14篇）

‚我们的本能告诉我们,我们是在这个大海里诞生的。‛进化论明确告诉我们,人类是由类人猿进化而来的,我们为什么是大海里诞生的？年前苏联生物化学家奥帕里涅提出假设,亿年前,在太阳紫外线的作用下,地球表面出现了第批氨基酸,这些生命的原始物质掉进了海洋,便形成了所谓的‚原汤‛,随着时间的推移,生命的原始物质不断地进行组合,其结构越来越复杂,最后产生了生命。既然从宏观看来,人类所关心的大多数问题都可...

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《与朱元思书》教学设计（17篇）

教学准备让学生通过查古汉语常用字字典,解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。设计思路本文虽是书信可与般书信不同,人们往往把它看作是篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时,应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力,要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；要善于启发学生的想像和联想。朗读,总的说来,速度宜慢,慢些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿,每读完...

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