《晏子使楚》教学设计（17篇）

上传时间：2024-08-01 02:37

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疑点晏子的话为什么那么有力并能反驳得对方无话可说？解决办法主要通过阅读思考自学讨论表演等方式理解课文内容,体会晏子临危不惧和爱国精神。师生互动活动设计,朗读课文。,讨论交流,教师点拨归纳总结。教学步骤揭题并解题板书课题晏子使楚。上节课,老师布臵了预习任务,谁能根据自己的预习向大家介绍下晏子？‚使‛和‚楚‛是什么意思？谁再用通俗的话讲讲课题的意思。学生介绍,小组间可以补充,教师适时补...

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《晏子使楚》教案6及教学反思（13篇）

生能言善变。生维护国家尊严。师大家回答的很好。教后反思这是我在教学晏子使楚时的课堂中间环节。我的教学目的就是想围绕重点通过晏子的语言来体会出晏子的性格特点,突破难点晏子的话妙,妙在什么地方来进行教学。所以我就紧紧围绕这点,让学生首先通过读书来了解楚王对晏子态度的前后变化,通过变化来引出晏子话的巧妙,然后让学生共同来探讨晏子的话巧妙在何处,最后通过分角色读和表演再来感知下文中的两个...

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《晏子使楚》教案（15篇）

学生活动默读或轻声读遍课文。标出不认识的生字。教师板书列出生字晏yàn缚fù酣hān曷hé枳zhì熙xī生齐读两遍生字。,注意正确的朗读节奏停顿。教师提示感受文章简约优美的节奏；朗读时的停顿可以按音节兼顾意义划分。示例吏缚人诣王缚者曷为者得无楚之水土使民善盗耶学生活动生默读。指定学生朗读。师纠正评议。,做到朗读流畅,尽量读出语气语调,初步理解课文内容。学生自由大声朗读。译...

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《晏子使楚》导学案（16篇）

感受晏子的语言艺术,学习比喻的修辞和类比手法的运用。感悟晏子政治家外交家的风度和机智善辩的才能。学习他维护国家尊严的精神。教学重点学会分析人物形象,学习晏子的运用语言的能力教学难点感受晏子的语言艺术,学习比喻的修辞和类比手法的运用。教学过程导入创设情境,进入课题新课回顾背景师补充细节大屏幕再现背景。学生回顾第课时文言知识,夯实基础,师指导纠正。分角色朗读课文,体会晏子的语言艺术。问...

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《演讲与口才》读书心得（3篇）

不管出于何种原因,归其全部,无外乎条,那就是要克服自己的心理障碍。要克服自己的心理障碍,首先要有充分的心理准备,减轻自己的负担,不要把自己的目标定的太高,降低求胜动机,做到轻装上阵；要保持积极的情绪,用积极自我暗示的办法,不断强化必胜的信心与信念,养成套独特的思维习惯；演讲时要把要把注意力从自己身上移开,冷静的处理怯场,深呼吸秒,给自己勇气,默认自己是最棒的。提高口才不是朝夕的事,需要长时...

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《掩耳盗铃》教学实录（16篇）

那个人用手捂住自己的耳朵,他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？他的想法对不对？为什么？不对。因为他想的仅仅是捂住自己的耳朵,而别人的耳朵是无法捂住的,他连这点也不懂,看来很好笑；他明明知道这是偷人东西,是不好的,可是又怕被别人发觉,设法去遮盖,这纯粹是自己骗自己,看来这人真是太愚蠢了。他笨在哪里？你笑话他什么？他认为自己的想法很好,自己很聪明,他心里这么想着...

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《颜色对对碰》教案（14篇）

颜色对对碰教案篇目标。准备,瓶盖内已事先挤有红色或黄色蓝色颜料少许。或黄色蓝色颜料的珠子。过程清水变成有颜色的水。教师示范师小朋友们,今天李老师要来变个好玩的魔术,你们看好了哦！师这是瓶有魔力的水。教师用力摇晃清水,使之变成有颜色的水,变晃边念摇摇摇,变变变,清水变出颜色来。师你们看,变成什么颜色啦？幼儿回答每位幼儿拿瓶清水,通过摇晃变出瓶有颜色的水师你们也想来变下吗？想老师在你们座...

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《颜色变变变》教学反思（7篇）

师颜色真奇,红颜色与黄颜色混在起,变成了橙色。小朋友想不想也来当回魔术师,变出漂亮的颜色来?幼想。幼儿小组操作请幼儿将红与蓝黄与蓝混合,看看能变出什么颜色,并将结果记录在表内。引导幼儿说说。幼儿讲述自己尝试的过程和结果。幼我把红颜色与蓝颜色混合变成了紫颜色。幼我把黄颜色与蓝颜色混合变成了绿颜色。评析这里让幼儿通过观察,自己发现颜色的变化,并通过语言讲出来。不仅调动了幼儿的积极性,还发...

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《盐类的水解》说课稿（2篇）

盐类的水解说课稿篇盐类的水解说课稿篇课题简介教材的地位和作用本节教材涉及的知识面广,综合性强,具有很强的理论意义和实际意义,是已学过的电解质的电离,水的电离平衡,以及平衡移动原理等知识的综合利用。本节是本章教学的重难点,通过本节的教学不仅可以加深对强弱电解质,离子反应和离子反应方程式等知识的理解,而且还可以指导有关电解和物质检测等知识的学习。新课标要求掌握强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水...

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《烟台的海》教学设想与反思（12篇）

在以上的教学片断中,主要体现了以下几方面的特点倡导自主阅读促进学生自得罗杰斯曾说‚自由程度越高的学习,身心投入的程度就越高。‛阅读本是个性化的行为,而如果把学生捆起来齐步走的做法,就泯灭了学生的个性,扼杀了学生的创造天赋,也违背了小学生阅读的心理规律。该教学片断中,笔者变教师的‚指令性‛为学生的‚选择性‛,让学生享有充分地阅读自主权和选择权,经历个自我探索自我发现自我习得自我发展的过...

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