在以上的教学片断中,主要体现了以下几方面的特点倡导自主阅读促进学生自得罗杰斯曾说‚自由程度越高的学习,身心投入的程度就越高。‛阅读本是个性化的行为,而如果把学生捆起来齐步走的做法,就泯灭了学生的个性,扼杀了学生的创造天赋,也违背了小学生阅读的心理规律。该教学片断中,笔者变教师的‚指令性‛为学生的‚选择性‛,让学生享有充分地阅读自主权和选择权,经历个自我探索自我发现自我习得自我发展的过程。如内容的自我选择选择个季节段进行重点学习。伙伴的自由选择选周围的几个同伴成为人小组进行合作学习。情感的自我选择说说春日烟台的海给你留下怎样的印象？或给你怎样的感受？这样的教学拓展了学生个性化学习的时空,让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识自主行为自主能力的具体体现。与此同时,在这教学片断中,学生以小组合作探究的方式进行学习,通过人小组共同努力,探究某个季节烟台的海的特点,这过程,不仅发挥了学生的主体作用,给学生提高了广阔的自由空间,同时让学生在合作取长补短,互相启发,促进学生全面深入地探究问题,理解课文内容。师生平等对话创设和谐氛围语文教学应在师生平等对话的过程中进行,只有对话,才是真正的引导,只有对话,才能走进心灵,只有对话,才能彼此接纳,只有对话,才能相互造就。‚水尝无华,相荡乃成涟漪；石本无火,对击始发灵光。‛师生平等对话是个开发的未完成的动态教学过程。它意味着对学生作为大写的‚人‛的种尊重；它意味着对学生生命的唤醒与欣赏；它意味着人格对等基础上的灵魂交融,‚教学相长‛情景中的记忆切磋,相互信赖氛围中的心智启迪；它意味着以石击石的火花迸射,以思引思的丝丝联结；它意味着用心灵感动心灵,用智慧开启智慧的相互造就。上述教学片断中,学生与教师处于平等的地位,学生在与教师的平等对话中,感受到的是老师对他们学习主人的尊重,享受到的是学习的种快乐。例如教师在讲读完第自然段后,非常和蔼的面带微笑地与学生交谈‚同学们,冬日的烟台的海是凝重壮观的,那么在东风荡涤的春日海风送爽的夏季硕果累累的秋天又会是怎样的景观呢？‛,而后又亲切地询问学生‚同学们,这篇课文的第节第节的构段方式是样的,所以老师要请你们自己来学习,好吗？‛,不仅如此,教师还善用激励的评价语言,比如‚这么多同学都知道,真棒！看来咱们班的同学不仅十分自信,而且个个记忆力十分强！‛‚边鼓掌边说你说得很对而且很完整,老师要把掌声送给出色的你。‛‚你很自信,我就请你。‛作为老师,赞美学生是种感情的投入,是驱动学生奋发向上锐意进取的动力源泉,片断中教师的个笑脸句发自内心的鼓励种充满期待充满诚恳的眼神,都会触及学生心灵,甚至震撼,这样其乐融融的民主平等的和谐氛围会有效激发学生的学习积极性,享受读书学习之乐。重视诵读感悟珍视独特体验阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。因而,阅读教学要将‚读‛贯穿始终,引导学生读出意读出形读出味读出解。以上教学片断中,教师给学生充分的时间与文本对话进行自由阅读,读出个人对烟台某个季节大海的感受,而且十分尊重学生的阅读个性差异。例如学生小组学习后交流对春天烟台的海的感受,有学生认为是‚绿盈盈的,富有生机。‛也有学生说是‚活泼的‛‚轻盈的‛‚春天烟台的海像个顽皮的孩子‛教师都给予充分肯定,表扬,接着教师引导学生针对这些特点进行深入的朗读体会,最后老师还为学生配上音乐进行感情朗读。这过程中,学生读出了趣味读出了个性,读出了积极的思维活动,读出了丰富的信息含量。从‚读通‛课文到‚读懂‛课文,学生在读中有所感悟,在读中培养预感,在读中受到情感的熏陶,提高了阅读质量,为深读课文的研究探索提供了必要的条件。与此同时,阅读是作者和读者共同完成的次审美体验,必然带有定的个性化成分,存在学生间的个别差异,这种差异和个性化的东西是阅读教学的种财富。此片断中,学生只要言之有理,言之有物,教师都予以认可鼓励,充分尊重他们的独特体验,并利用这种差异进步推进教学,以促进学生阅读的深入,阅读能力的提高,从而使学生成为真正意义上的阅读教学的主人。只有谈感受比较难于把握,好学生在扛下这个重担的时候也不得不深入地学习课文。这样逐层深入的教学无疑是有效的。但是在这过程中也存在着问题自学时间不够充分,交流的时候依旧还是优等生的天下,些由后进生组成的小组没有充分利用交流时间,也没有认真倾听其他小组的发言,学习效率自然很低,个季节的特点有的只记得其中个自己小组完成的。交流感受不够深入,老师的问题刚开始就摆得很明确,如‚为什么说夏天的海是浪漫的呢？‛部分学生对于‚轻盈‛‚浪漫‛‚高远‛还只是停留在表面,没有结合课文中的描写来谈体会,把自学的任务重点放在了朗读和板书。应该在他们交流时候就和他们探讨这几个词的含义。总之交流的时候没有达到我的预期效果,我只好又给出了提示,让学生再思考,这就浪费了最后总结的时间。不过,尽管有很多不足,学生对自学的兴趣远远大于我的忧虑。下次再遇上可以自学的课文的时候,我定要再次轻松且认真地放手。烟台的海教学设想与反思篇烟台的海是篇借景抒情的文章,作者用优美生动的语言为我们勾画了幅幅海景图生动地描写了烟台的海年季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质文化生活。文中字里行间虽无直抒胸臆,但情溢言表,激发我们热爱大自然,热爱生活,为不断提高生活质量而努力的美好感情。这是篇写景的文章,在写烟台的海同时,也写了与之相依相偎的烟台人。文章的最后句话‚烟台的海是幅画,是道广阔的背景,是座壮丽的舞台。世世代代的烟台人,在这座舞台上上演着威武雄壮的活剧。‛是我在教学中抓的关键句。我直认为对这句话的理解关系到孩子们对整篇文章的感悟。因此,我即刻调整了教学的方式,人景合,把自主权交给学生。将海景与烟台人融合起来学习,介绍完景色后马上要求学生寻找此时烟台人又是如何融合在这景色中的,这样孩子们就可以及时有效的感受到烟台人的相应的品质。语文课必须经历个读通读懂读好的体验过程。所以在教学时,我注重朗读训练,主要引导学生自主阅读,自主感悟。通过多种方式的读,促进他们对课文的理解。同时这又是篇提高习作技能的范文。本文层次清楚条理明确重点突出,采用了比喻拟人等修辞手法,语言生动优美情景交融。另外我注意捕捉课文的空白点,精心设计语言练点,在练笔的同时帮助学生深入感悟。如在组织学习‚秋海‛节时,我先通过引读,让学生比较本节与前两节在写法上有何不同？学生马上体会到,此节作者并没有在景色的描写上花大量笔墨,而是主要写了秋天的海平添了几分充实与忙碌,渔家驾船出海了,艘艘货轮,起铆远航hellip;hellip;对忙碌场面描写也是笔带过,留给了我们个省略号。在此,我感到这个省略号恰恰是个语言训练的空间,由于学生没有海边生活经历,所以我适当补充组画面,请他们在小组内交流组织自己的语言展开想象,具体说说秋天的海面是片怎样忙碌的景象。由此,学生感受到烟台秋天的海最为动人的是人的活动,在这秋高气爽,海天色的背景下,勤劳的烟台人正用他们的汗水和才智收获希望收获梦想,是大海带给了他们派生机勃勃的景象。有了这些感受与认识的铺垫,学生再来理解‚烟台的海是幅画,道广阔的背景,个壮丽的舞台‛就会容易多了。授课时间月日教学反思课后有个练习是‚请你当小导游介绍某季节的烟台的海。‛练习中的口语交际中也正好有做小导游的活动,两者合,以烟台的海的某季节的介绍锻炼学生的口语交际能力。指导学生方法。怎样才能当好小小导游员?导游口气按顺序抓特点有感情。挖掘教材,丰富口语交际训练内容。教材中文章内容的学习方式多样化,如描述图画回答朗读与背诵续编故事复述表演讨论等。因为不同的学习方式,会从不同的方面提高学生的口头语言表达能力。文中的插图,要让学生部分部分观察之后,连起来说图意,训练学生的说话能力；课堂回答也是常用的训练方式,教师要求学生想全面答完整,还可以谈谈自己的收获感受等；学习完课文,有些段落可让学生复述或发挥想象进行创造性仿说续编,加深学生对课文内容的理解,训练学生的想象力创造力,提高学生的口语交际能力。另外,朗读和背诵,也可以丰富学生的词汇,增强学生的语感,把课文的语言内化为自己的语言,形成准确熟练流畅完整的说话习。烟台的海教学设想与反思篇烟台的海是篇写景散文。它生动地描写了烟台的海年季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质文化生活。因为课文很长,且条理清楚,特点鲜明描写了烟台冬日海的凝重,春日海的轻盈,夏日海的浪漫,秋日海的高远,我在教学完冬天的海后让学生自我总结了学习步骤,人小组分工合作,自学了剩下的段景色。学生交流的这个环节对课堂教学来说很重要,我对这个环节进行了反思发现有满意之处也有遗憾之。满意体现在交流前分工明确,两人分层读,人谈感受,人完成我的板书。每个小组要完成任务就必须先思考分层,学生边读边寻找文章中的规律,这种方式很有效,大部分学生都能将几个自然对的层次划分正确。交流难度逐步上升。朗读练习只需要多读两遍,即使后进生也能够接受汇报这种形式,并且有了发言的信心。板书只需写出表示该季节海和人特点词语,是讨论后的结果,也没有多少难度。课后反思本课第自然段的教学设计,是学生的眼耳口心齐运动的典型。本段主要讲的是烟台的海冬天的特点。在设计时,考虑到些语段难以在些想象力较弱的学生脑海中产生具体的画面,所以在学生学习这段时,张气势汹汹的海景图适时出现在本段文字边上,图文结合,学生自然而然地进入了图片创设的情境之中,情由境生,配上壮美的音乐,朗读也成为种另有风味的美。冬天的海的学习,教师扶得比较多,所以春夏秋天的海,设计为学生通过浏览相关文字图片,根据教师的引导学生进行自主合作学习,这部分中,作者之所以有此感受,那是他也调动了全身的器官,用眼观赏,用耳聆听,还有自己在具体环境中的真切感受。我注意点拨学生对于作者体会的感悟。当然在设计时我考虑得不够周到,对学生的悟可能估计过高,与自己的预设相差太大。我在想,或者可以在前部分的学习之后作个总结,让学生知道作者之所以能感受到海的凝重,并且把这份凝重留在许多人的心中,那是作者调动自己眼耳心对大海进行细致全面的观察,让学生运用作者的方法,试着去感受大海的美。烟台的海教学设想与反思篇课文烟台的海生动的描写了烟台的海年季的不同特点以及人们的生活。全文洋溢着对美好的大自然的喜爱和对生活的赞颂。堂课优美的写景文章,如何让学生感悟烟台的美,需要学生深入的朗读,抓住文中的重点句子中的重点词语来品味。新科标指出,‚阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有多感悟和思考。‛在品读‚夏天的海很‚浪漫‛,就像‚恬静温柔‛的少女。‛我问学生你理解中什么叫‚浪漫‛？这个词语只可意会,很难言传请你说出生活中浪漫的情景？晚餐雨中漫步赏月激发了学生的兴趣,回答踊跃,气氛非常热烈夏天的海很‚浪漫‛,从哪些句子可以体现出来？请同桌互读,读出‚浪漫‛的情调来。夏天,烟台人在休息,真是人海相依啊！对于‚浪漫‛有了较为深入的理解后,再引导学生联系书中具体语言文字,用心品位,大胆想象,深刻地感受到烟台夏日的海给人带来的浪漫的感觉。在读中感悟,在读中想象。作者笔下的夏日的烟台,浪漫可爱,充满诗情画意。人们朝看日出,晚听海语,人海像依,人与自然达到了高度的和谐。阅读课中,应该充满着种情,种真情,情是语文教学的生命所在,能把文本读得有情感,能把情感表达自己对语言的理解与感悟。烟台的海教学设想与反思篇烟台的海这篇课文篇幅较长,语言十分精美。要想在分钟的课堂内,让学生领悟语言文字的魅力,就必须得抓住文章的重点部分,采取有效的教学方法,简化教学环节与过程,引导学生感悟文章的内涵。纵观全文,自然段是文章的重点,并且文章的结构相似,都是先描写烟台大海美丽的景观,再描写勤劳善良的烟台人民。描写景色部分,作者大都采用了比喻或拟人的手法,语言优美,画面美丽。文章最后个自然段,则是全文的点睛之笔。个排比句,体现出了作者内心的情感,展现了烟台人热爱生活的美好情感。鉴于文章的这些特点,我在教学时,做到了以下几点以读促讲,想象画面。由于课文的文笔优美,我引导学生抓住描写大海的语句入情入境地朗读,边读边在脑中再现出幅幅画面,再想象着画面美美地读,这样的训练,学生就能把文本读得美美的,把烟台海的奇特美丽留在自己的脑海里。同时这又是篇提高习作技能的范文。本文层次清楚条理明确重点突出,采用了比喻拟人等修辞手法,语言生动优美情景交融。另外我注意捕捉课文的空白点,精心设计语言练点,在练笔的同时帮助学生深入感悟。如在组织学习‚秋海‛节时,我先通过引读,让学生比较本节与前两节在写法上有何不同？学生马上体会到,此节作者并没有在景色的描写上花大量笔墨,而是主要写了秋天的海平添了几分充实与忙碌,渔家驾船出海了,艘艘货轮,起铆远航hellip;hellip;对忙碌场面描写也是笔带过,留给了我们个省略号。在此,我感到这个省略号恰恰是个语言训练的空间,由于学生没有海边生活经历,所以我适当补充组画面,请他们在小组内交流组织自己的语言展开想象,具体说说秋天的海面是片怎样忙碌的景象。由此,学生感受到烟台秋天的海最为动人的是人的活动,在这秋高气爽,海天色的背景下,勤劳的烟台人正用他们的汗水和才智收获希望收获梦想,是大海带给了他们派生机勃勃的景象。有了这些感受与认识的铺垫,学生再来理解‚烟台的海是幅画,道广阔的背景,个壮丽的舞台‛就会容易多了。授课时间月日教学反思课后有个练习是‚请你当小导游介绍某季节的烟台的海。‛练习中的口语交际中也正好有做小导游的活动,两者合,以烟台的海的某季节的介绍锻炼学生的口语交际能力。指导学生方法。怎样才能当好小小导游员?导游口气按顺序抓特点有感情。挖掘教材,丰富口语交际训练内容。教材中文章内容的学习方式多样化,如描述图画回答朗读与背诵续编故事复述表演讨论等。因为不同的学习方式,会从不同的方面提高学生的口头语言表达能力。文中的插图,要让学生部分部分观察之后,连起来说图意,训练学生的说话能力；课堂回答也是常用的训练方式,教师要求学生想全面答完整,还可以谈谈自己的收获感受等；学习完课文,有些段落可让学生复述或发挥想象进行创造性仿说续编,加深学生对课文内容的理解,训练学生的想象力创造力,提高学生的口语交际能力。另外,朗读和背诵,也可以丰富学生的词汇,增强学生的语感,把课文的语言内化为自己的语言,形成准确熟练流畅完整的说话习。烟台的海教学设想与反思篇烟台的海是篇写景散文。它生动地描写了烟台的海年季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质文化生活。因为课文很长,且条理清楚,特点鲜明描写了烟台冬日海的凝重,春日海的轻盈,夏日海的浪漫,秋日海的高远,我在教学完冬天的海后让学生自我总结了学习步骤,人小组分工合作,自学了剩下的段景色。学生交流的这个环节对课堂教学来说很重要,我对这个环节进行了反思发现有满意之处也有遗憾之。满意体现在交流前分工明确,两人分层读,人谈感受,人完成我的板书。每个小组要完成任务就必须先思考分层,学生边读边寻找文章中的规律,这种方式很有效,大部分学生都能将几个自然对的层次划分正确。交流难度逐步上升。朗读练习只需要多读两遍,即使后进生也能够接受汇报这种形式,并且有了发言的信心。板书只需写出表示该季节海和人特点词语,是讨论后的结果,也没有多少难度。《烟台的海》教学设想与反思（12篇）。只有谈感受比较难于把握,好学生在扛下这个重担的时候也不得不深入地学习课文。这样逐层深入的教学无疑是有效的。但是在这过程中也存在着问题自学时间不够充分,交流的时候依旧还是优等生的天下,些由后进生组成的小组没有充分利用交流时间,也没有认真倾听其他小组的发言,学习效率自然很低,个季节的特点有的只记得其中个自己小组完成的。交流感受不够深入,老师的问题刚开始就摆得很明确,如‚为什么说夏天的海是浪漫的呢？‛部分学生对于‚轻盈‛‚浪漫‛‚高远‛还只是停留在表面,没有结合课文中的描写来谈体会,把自学的任务重点放在了朗读和板书。应该在他们交流时候就和他们探讨这几个词的含义。总之交流的时候没有达到我的预期效果,我只好又给出了提示,让学生再思考,这就浪费了最后总结的时间。不过,尽管有很多不足,学生对自学的兴趣远远大于我的忧虑。下次再遇上可以自学的课文的时候,我定要再次轻松且认真地放手。烟台的海教学设想与反思篇烟台的海是篇借景抒情的文章,作者用优美生动的语言为我们勾画了幅幅海景图生动地描写了烟台的海年季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质文化生活。文中字里行间虽无直抒胸臆,但情溢言表,激发我们热爱大自然,热爱生活,为不断提高生活质量而努力的美好感情。这是篇写景的文章,在写烟台的海同时,也写了与之相依相偎的烟台人。文章的最后句话‚烟台的海是幅画,是道广阔的背景,是座壮丽的舞台。世世代代的烟台人,在这座舞台上上演着威武雄壮的活剧。‛是我在教学中抓的关键句。我直认为对这句话的理解关系到孩子们对整篇文章的感悟。因此,我即刻调整了教学的方式,人景合,把自主权交给学生。将海景与烟台人融合起来学习,介绍完景色后马上要求学生寻找此时烟台人又是如何融合在这景色中的,这样孩子们就可以及时有效的感受到烟台人的相应的品质。语文课必须经历个读通读懂读好的体验过程。所以在教学时,我注重朗读训练,主要引导学生自主阅读,自主感悟。通过多种方式的读,促进他们对课文的理解。《烟台的海》教学设想与反思（12篇）。在以上的教学片断中,主要体现了以下几方面的特点倡导自主阅读促进学生自得罗杰斯曾说‚自由程度越高的学习,身心投入的程度就越高。‛阅读本是个性化的行为,而如果把学生捆起来齐步走的做法,就泯灭了学生的个性,扼杀了学生的创造天赋,也违背了小学生阅读的心理规律。该教学片断中,笔者变教师的‚指令性‛为学生的‚选择性‛,让学生享有充分地阅读自主权和选择权,经历个自我探索自我发现自我习得自我发展的过程。如内容的自我选择选择个季节段进行重点学习。伙伴的自由选择选周围的几个同伴成为人小组进行合作学习。情感的自我选择说说春日烟台的海给你留下怎样的印象？或给你怎样的感受？这样的教学拓展了学生个性化学习的时空,让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识自主行为自主能力的具体体现。与此同时,在这教学片断中,学生以小组合作探究的方式进行学习,通过人小组共同努力,探究某个季节烟台的海的特点,这过程,不仅发挥了学生的主体作用,给学生提高了广阔的自由空间,同时让学生在合作取长补短,互相启发,促进学生全面深入地探究问题,理解课文内容。师生平等对话创设和谐氛围语文教学应在师生平等对话的过程中进行,只有对话,才是真正的引导,只有对话,才能走进心灵,只有对话,才能彼此接纳,只有对话,才能相互造就。‚水尝无华,相荡乃成涟漪；石本无火,对击始发灵光。‛师生平等对话是个开发的未完成的动态教学过程。它意味着对学生作为大写的‚人‛的种尊重；它意味着对学生生命的唤醒与欣赏；它意味着人格对等基础上的灵魂交融,‚教学相长‛情景中的记忆切磋,相互信赖氛围中的心智启迪；它意味着以石击石的火花迸射,以思引思的丝丝联结；它意味着用心灵感动心灵,用智慧开启智慧的相互造就。上述教学片断中,学生与教师处于平等的地位,学生在与教师的平等对话中,感受到的是老师对他们学习主人的尊重,享受到的是学习的种快乐。例如教师在讲读完第自然段后,非常和蔼的面带微笑地与学生交谈‚同学们,冬日的烟台的海是凝重壮观的,那么在东风荡涤的春日海风送爽的夏季硕果累累的秋天又会是怎样的景观呢？‛,而后又亲切地询问学生‚同学们,这篇课文的第节第节的构段方式是样的,所以老师要请你们自己来学习,好吗？‛,不仅如此,教师还善用激励的评价语言,比如‚这么多同学都知道,真棒！看来咱们班的同学不仅十分自信,而且个个记忆力十分强！‛‚边鼓掌边说你说得很对而且很完整,老师要把掌声送给出色的你。‛‚你很自信,我就请你。‛作为老师,赞美学生是种感情的投入,是驱动学生奋发向上锐意进取的动力源泉,片断中教师的个笑脸句发自内心的鼓励种充满期待充满诚恳的眼神,都会触及学生心灵,甚至震撼,这样其乐融融的民主平等的和谐氛围会有效激发学生的学习积极性,享受读书学习之乐。重视诵读感悟珍视独特体验阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。因而,阅读教学要将‚读‛贯穿始终,引导学生读出意读出形读出味读出解。以上教学片断中,教师给学生充分的时间与文本对话进行自由阅读,读出个人对烟台某个季节大海的感受,而且十分尊重学生的阅读个性差异。例如学生小组学习后交流对春天烟台的海的感受,有学生认为是‚绿盈盈的,富有生机。‛也有学生说是‚活泼的‛‚轻盈的‛‚春天烟台的海像个顽皮的孩子‛教师都给予充分肯定,表扬,接着教师引导学生针对这些特点进行深入的朗读体会,最后老师还为学生配上音乐进行感情朗读。这过程中,学生读出了趣味读出了个性,读出了积极的思维活动,读出了丰富的信息含量。从‚读通‛课文到‚读懂‛课文,学生在读中有所感悟,在读中培养预感,在读中受到情感的熏陶,提高了阅读质量,为深读课文的研究探索提供了必要的条件。与此同时,阅读是作者和读者共同完成的次审美体验,必然带有定的个性化成分,存在学生间的个别差异,这种差异和个性化的东西是阅读教学的种财富。此片断中,学生只要言之有理,言之有物,教师都予以认可鼓励,充分尊重他们的独特体验,并利用这种差异进步推进教学,以促进学生阅读的深入,阅读能力的提高,从而使学生成为真正意义上的阅读教学的主人。烟台的海教学设想与反思篇语文教学是门反复实践,不断求精求新的艺术。认知规律告诉人们,人们对客观事物的认识并不是次就能完成的,总是要经过‚实践认识再实践再认识‛循环往复的过程,语文教学也是如此。语文课程标准指出阅读是学生教师文本之间的对话过程。这就是说,阅读教学的过程应该是学生教师文本碰撞的过程,情感交流的过程。因此,好的教学