注重朗读指导教学中,我非常注重对学生朗读课文的指导。朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是以理解课文为基础进行的,使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶;同时感情朗读又反作用于课文的理解,当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出定的情感光芒,则说明已把握了文章的情感基调。课堂上我让学生在读中理解,读中感悟,悟中促读,并通过老师示范读,学生个别朗读,给学生创设情景,让他们联系自己的生活实际,用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。在指导读下雪啦,下雪啦!句时,让学生结合早晨起床后,看到天空飘起雪花时,那种激动兴奋的心情,来读此句。在指导读不用颜料不用笔,几步就成幅画时,先让学生体会小动物们画出这么美丽的画时的心情,再指导他们用自豪的语气来读。让学生在活跃的气氛中体会朗读的快乐,不知不觉中锻炼了学生的朗读能力。注重课内与生活实际相结合课堂上学生们认识了位小画家之后,我问道青蛙为什么没参加?些知识丰富的学生立刻回答道青蛙是冬眠的动物,所以它没有参加雪地里画画。随即我又问道同学们还知道哪些动物像青蛙样要冬眠?有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了乌龟蛇狗熊等动物。既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣,使课堂教学得到延伸效果。教学是门遗憾的艺术,当我上完这节课反思时,总觉得有些不足和遗憾这课时设计的内容较多,虽然是按计划完成了教学任务,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。课堂上只有扎扎实实的教学,学生们才能有实实在在的收获。篇雪地里的小画家是首融儿童情趣与科普知识为体的儿歌,富有童趣。作者设臵下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征又用设问的形式,指出青蛙没有参加绘画的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。雪地里的小画家以韵文的形式,不但形象的讲述了种动物爪子和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习尽情地朗读,我觉得首先要创设情景,激发学生的学习兴趣。在本节课的导入部分,我播放了美丽的雪景图,把学生带入到了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,在启发学生回忆下大雪的时候,看到片雪白,你的心情怎么样,想做什么?由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读,注意在轻快活泼的语调中,读出小画家们兴奋的心情。因为课文里有冬天,又有小动物,所以学生学起来非常有兴趣。新理念指导下的语文教学,更应注重学生语文素养的全面提高,不仅突出课文工具性的特点,还应突出人文性的特点。在教学本课时,我采用了以下些方法来让学生积极参与,获得独特的情感体验。如演示法,在解决了解种小动物爪蹄的形状这教学难点时,则用实物进行演示,这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情,阅读教学要重视朗读,而朗读又贵在个悟字,在读中悟情,在读中悟理。在本文的教学中,我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中,并不是味地告诉他们该怎样朗读,而是通过自己的范读,请不同学生的个别朗读,给学生创设情景,让他们联系自己的生活实际,用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。通过实践证明,这样做有以下几方面的好处学生们互相评价时往往是站在同个高度来看问题,这样更直接,也更容易被学生所接受。学生们在评价别人的同时,自己也会加深认识,甚至是对问题的理解上升个层次,从而提高学生的比较和分析能力。这样做更有利于调动学生的学习积极性,使学生成为学习的主人。在学生进行评价的同时,自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。当然,在教学中学生之间的评价只能是评价的种,而且有时学生的评价会比较费时,或者有的时候学生往往说不到点上,这时候教师就要把握个度,合理地运用这种评价方式,使其更好地发挥作用但是,仍然有遗憾的地方,开始想为孩子们准备头饰,调动他们的模仿欲,给他们充分展示自己的机会,最后因为准备不充分作罢了。所以,再次感觉到,备课需要花的时间精力之多,决不是临时抱佛脚就可以解决的。具体表现以下两方面低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点,教师的语言要儿童化,把自己当作他们学习中的员,去感受,让学生感受到老师是那么和蔼可亲,营造种民主和谐的学习氛围。开始想为孩子们准备头饰,调动他们的模仿欲,给他们充分展示自己的机会,最后因为准备不充分作罢了。所以,再次感觉到,备课需要花的时间精力之多,决不是临时抱佛脚就可以解决的。在教学中,要尊重每个学生的体验和阅读感受,强化感受性体验性,绚丽多彩的画面,美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材,为学生创设了表达的欲望,从学生的发言中不难看出,学生的感悟能力表达能力,在此得到了充分的训练。雪地里的小画家课例反思篇雪地里的小画家教学反思闻堰镇小贾燕群今天我们年级举行了教研活动,分别由我和孙老师执教了雪地里的小画家这课活动中大家能够直言不讳,有啥说啥,让我收获颇多尤其是同年级的孙老师跟我起执教这课,让我从她身上学到了很多东西孙老师,教态自然,教学语言很丰富,适合低年龄的学生在教学个和群这两个词时,孙老师不仅能够让学生能理解,还能结合课文教诲学生在实践中应用,设计得十分巧妙希望在今后的教学中,能像孙老师多多学习雪地里的小画家,这篇课文总共句话,内容相对比较简单,文章生动优美,非常适合学生朗读,背诵我在设计本课时,安排了这样些教学目标学会啦,梅,用,几,成个生字,会写几字;情景回忆下雪时的情景,读出下雪啦,下雪啦!高兴的语气;通过本课学习,知道小鸡,小鸭,小狗,小马这种动物爪子的不同形状,用上像说说;读通课文,能有感情朗读课文前句,向往冬天,有种要发现冬天更多秘密的迫切愿望教学过程中,我先抓住课题中的画家词,让学生跟着我起写写,然后谈谈画家,谈谈画画,让学生说说画画都需要哪些工具,为后面的教学做铺垫,从而揭示课题,让学生自己读读学生能够借助拼音读通课文,个别学生对个别句子不能掌握我又安排学生同桌两人读读,让学生两人读得时候找出自己的存在的问题,向同桌学学,在整体感知课文时,给足了学生充分的时间,让学生自由朗读整体感知课文后,我通过随文识字的方式边学生生字边教授课文内容有,学习生字;,指导学生读好第句和最后句;,根据课文第句,让学生用上像来说说这部分的教学,我采用层层递进的方式进行,先出示小鸡的脚印像,第句就变为的脚印像,第句为像,最后句让学生自己说说,学生顺着阶梯,自然而然就掌握了这句式整个过程下来,总觉得没有多少精彩的地方,只是按部就班地完成教学任务存在很多问题教态不是很自然,有些过渡语比较牵强,语言欠缺精练,有时重复学生的回答;课堂时间调控不够,扩展练习用时较长,致使课堂教学时间拖延;指导文章朗读的形式比较单,指导没有到位,没有达到预期的朗读效果;指导生字的力度不够,有点违背年级总体的教学目标;以上是我上了这节课后的些反思,可能有更多的我还没有认识到有待于我学习更多的新课标理念,进行更多的实践和思索雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家这节课结束后,我想了很多,新的课程标准中倡导自主探究与合作交流是学习的重要方式,我整节课的设计包括各环节的细微之处,都遵循了这理念。雪地里的小画家是人教版小学语文上册的内容。本课的教研主题是兴趣识字,自主识字。我认为良好的开端是节课成功的半,因此在开课之出我抓住学生喜欢小动物的心理导入新课雪地里来了群小动物,它们都是谁？来干什么呢？激发学生强烈的学习欲望。在从识字教学来讲,字理识字重在学生掌握学习汉字规律和方法,从而提高学生分析推理运用能力。在识字中学生自己运用学过的知识和规律去观察分析推理发现,进而认识新的生字,掌握新的知识,形成新的能力。学生基本掌握了偏旁部首含义和些独体字知识,以及部分汉字构字方法,音形义相联特征,就能实现学习迁移,举反,触类旁通,理解新的汉字。在本课的识字教学中,我在学生已有识字方法的基础上,为学生提供多种巧识巧记方法,如采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形用几；用学生喜欢的猜谜语的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字,不仅鼓励学生调动多种感官识记字形,初步感知汉字字形的规律,培养自学生字的能力,同时激发了学生学习生字的兴趣。本课教学设计思路符合年级学生年龄特点,字以动物的脚印形式出现,给学生个亮点,对这些字充满了无限的喜爱,更愿意采用多种方法,多种手段去愉快地学习。多种练习形式也起到了更好地巩固识字效果,如小小邮递员,人人参与,人人体验,学生积极性较高,这样的加减法你会做吗？形式新颖,使语文与数学知识巧妙融合,体现了学科间的综合。总之,这节课的整个教学过程不是很完美,在今后的语文课堂教学中,我定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学习方式,让学生乐学趣学充满活力,不断提高自身的素质,运用机智的语言,调控好课堂,认真上好每节语文课。雪地里的小画家教学反思语文教学要尊重学生的主体性和差异性,着眼于学生最大限度地参与教学,让每个学生都能主动愉快地接受新知识,获得发展。基于上述认识,我在语文教改实践中运用多种方法,调动学生参与教学。下面以我教学雪地里的小画家为例,谈谈自己的做法。创设情境,激发学生参与的兴趣。师在雪地里画画多么有趣啊!它为什么要在洞里睡觉呀！告诉学生因为青蛙是冬眠动物,到了冬天它就躲在洞里不吃不动,到第年春天才出来。师在雪地里除了青蛙,你知道还会来哪些小画家呢？生熊生猫生大象生师小朋友你想当小画家吗？现在刘老师请这节课表现最好的小朋友来当回小画家。把手放入水中,然后在黑板上按手印。师雪地里画画可好啦,这不群雪娃娃也来了。现在请小朋友们组成人小小组,起来认识下这些雪娃娃吧！生师现在我们就来开开火车,看看哪列火车最棒！生师现在周老师要请我们的小朋友看着大屏幕上的雪娃娃,来叫叫它们的名字。师今天我们的小朋友表现的真不错,老师要把件礼物送给大家。课件播放歌曲生下雪啦,下雪啦教学反思雪地里的小画家本课是以韵文的形式,不但形象的讲述了种小动物爪蹄的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣。所以学生应该是比较喜欢读的这课时的重点我安排了两个认识个生字及个新的偏旁虫目。知道小鸡小鸭小狗小马这种动物的爪蹄子的不同形状及青蛙冬眠的特点。其中知道小鸡小鸭小狗小马这种动物的爪蹄子的不同形状及青蛙冬眠的特点,又是这课时中的个难点。先来说说识字吧。识字是本课时的个重点,对于这个重点我是这样开展我的教学的,我改变以往先认字,然后学课文的习惯。安排学生在熟悉课文之后再来学习生字。新课标提出要让学生主动,合作的学习。所以在识字中我让学生通过人小小组的形式,主动合作的识字。同时在这个过程中我考虑到年级的学生,对于感兴趣的东西往往比较乐意学,也易接受。所以,我把生字做成了雪娃娃,通过认识雪娃娃,来达到认识字的目的。再次,让学生看大屏幕上的学娃娃,通过开火车,指名认读,集体读等形式对学生的识字进行检测和巩固。从整节课下来,好的地方主要体现在这么几个方面学生在人小组合作学习过程中,注意力比较集中,大多数学生都能够在小组长的带领下,通过合作认识雪娃娃。学生对雪娃娃非常感兴趣,所以很高兴去认识它们,没有感觉这是在认读生字,非常累,可以说学生学得轻松。从最后的课堂检测来看,的学生在这节课上对生字的掌握还是比较可以友情提醒查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目原文地址雪地里的小画家课例反思篇成功之处教师利用多媒体课件带学生们欣赏雪地里的美丽景色,引导学生说说下雪了,我们可以在雪地里做什么游戏,以调动学生积极性快速进入课文情境之中。让孩子们以种轻松愉快的心情进入本节课的教学,效率提高。图文结合,让孩子们更清楚的理解课文内容,明白小动物与小画家的联系,通过对比脚印图案和梅花竹叶枫叶月牙,让学生更清楚的理解课文。学生面对的不只是汉字,而是生动的图画,兴趣大大增加。教师合理的开发了课外学习资源。让孩子们思考还有哪些动物和青蛙样要冬眠？并且鼓励他们换动物名称仿写句子,在拓展学生课外知识的同时锻炼他们的语言组织能力。不足之处不用颜料不用笔,几步就成幅画。给孩子们自主体会的时间较短,时间没有把控好,没有充分体现出生本课堂的特点。雪地里的小画家课例反思篇在语文课堂教学中,评价的方式应该是多种多样的,学生们之间的评价便是其中种。在实际教学中,我经常鼓励学生互相进行评价。教学雪地里的小画家课时,我让学生用自己手中的笔画出熟悉的小动物的脚印,并鼓励学生如果还能画出与脚印相对应的小动物就更好了！学生在优美的音乐旋律中,用自己手中的画笔勾画着那幅幅的童真童趣同学们,我画的是小鸭子和它的脚印,你们看我画得象吗？名先画完的学生开了口。学生们你言,我语的评起来。我觉得你画得还可以,如果鸭子的头再扁些就更好了！邢璐,我给贾龙义补充下。鸭子的嘴是扁扁的,你下次画的时候定要注意！谢谢你张冉,我下次定注意！常悦,今天我们学得是雪地里的小画家,你怎么在小鸡的旁边还画上花了呢？你应该把花擦掉！谷易达,我没画错。小动物的脚印不定就在冬天有哇,我去奶奶家时,在小河边的泥土上就看见过这样的脚印,所以我才这么画的！付鹏宇,你画的小猫很可爱,可小猫的脚印怎么比它的脚还大呢,那是它的脚印吗？李磊,别的同学画的小动物的脚印都在小动物的后面,你画的脚印怎么跑小动物前面了呢,它是在倒着走吗？听到同学们的这些评价,我感到比较满意。通过实践证明,这样做有以下几方面的好处学生们互相评价时往往是站在同个高度来看问题,这样更直接,也更容易被学生所接受。学生们在评价别人的同时,自己也会加深认识,甚至是对问题的理解上升个层次,从而提高学生的比较和分析能力。这样做更有利于调动学生的学习积极性,使学生成为学习的主人。在学生进行评价的同时,自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。当然,在教学中学生之间的评价只能是评价的种,而且有时学生的评价会比较费时,或者有的时候学生往往说不到点上,这时候教师就要把握个度,合理地运用这种评价方式,使其更好地发挥作用。雪地里的小画家课例反思篇雪地里的小画家这课以韵文的形式,不但形象地讲述种动物爪蹄的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。又因为这篇课文和小动物们息息相关,所以孩子们学习起来兴趣特别高。课的开始,我先用生动有趣的多媒体课件展示了幅美丽的动态雪景图,引入了课文的第句下雪啦,下雪啦！使孩子们自然进入了课文的情境之中,产生了自主学习的愿望。接下来我紧紧抓住课题中的画家词,让学生谈谈画家,谈谈画画,再让学生说说画画都需要哪些工具,为后面的教学做好了铺垫。在讲授课文第段时,我结合直观形象的pp课件,让孩子用自己的话来说说你看到了什么你读懂了什么,让孩子准确地理解了所谓画竹叶枫叶梅花月牙实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这点,从而也准确地理解了下句不用颜料不用笔,几步就成幅画。这些设计,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率,还体会了小画家作画时的高兴自豪感,很轻松的读出了文章的基调。最后,通过青蛙他在洞里睡着啦。创设情境采访睡觉的小青蛙,来了解动物冬眠是怎么回事。由于在课前需要备的内容很多,在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走,就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。注重朗读指导教学中,我非常注重对学生朗读课文的指导。朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是以理解课文为基础进行的,使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶;同时感情朗读又反作用于课文的理解,当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出定的情感光芒,则说明已把握了文章的情感基调。课堂上我让学生在读中理解,读中感悟,悟中促读,并通过老师示范读,学生个别朗读,给学生创设情景,让他们联系自己的生活实际,用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。在指导读下雪啦,下雪啦!句时,让学生结合早晨起床后,看到天空飘起雪花时,那种激动兴奋的心情,来读此句。在指导读不用颜料不用笔,几步就成幅画时,先让学生体会小动物们画出这么美丽的画时的心情,再指导他们用自豪的语气来读。让学生在活跃的气氛中体会朗读的快乐,不知不觉中锻炼了学生的朗读能力。注重课内与生活实际相结合课堂上学生们认识了位小画家之后,我问道青蛙为什么没参加?些知识丰富的学生立刻回答道青蛙是冬眠的动物,所以它没有参加雪地里画画。随即我又问道同学们还知道哪些动物像青蛙样要冬眠?有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了乌龟蛇狗熊等动物。既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣,使课堂教学得到延伸效果。教学是门遗憾的艺术,当我上完这节课反思时,总觉得有些不足和遗憾这课时设计的内容较多,虽然是按计划完成了教学任务,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。课堂上只有扎扎实实的教学,学生们才能有实实在在的收获。篇雪地里的小画家是首融儿童情趣与科普知识为体的儿歌,富有童趣。作者设臵下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征又用设问的形式,指出青蛙没有参加绘画的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。雪地里的小画家以韵文的形式,不但形象的讲述了种动物爪子和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习尽情地朗读,我觉得首先要创设情景,激发学生的学习兴趣。在本节课的导入部分,我播放了美丽的雪景图,把学生带入到了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,在启发学生回忆下大雪的时候,看到片雪白,你的心情怎么样,想做什么?由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读,注意在轻快活泼的语调中,读出小画家们兴奋的心情。因为课文里有冬天,又有小动物,所以学生学起来非常有兴趣。新理念指导下的语文教学,更应注重学生语文素养的全面提高,不仅突出课文工具性的特点,还应突出人文性的特点。在教学本课时,我采用了以下些方法来让学生积极参与,获得独特的情感体验。如演示法,在解决了解种小动物爪蹄的形状这教学难点时,则用实物进行演示,这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情,阅读教学要重视朗读,而朗读又贵在个悟字,在读中悟情,在读中悟理。在本文的教学中,我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中,并不是味地告诉他们该怎样朗读,而是通过自己的范读,请不同学生的个别朗读,给学生创设情景,让他们联系自己的生活实际,用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。通过实践证明,这样做有以下几方面的好处学生们互相评价时往往是站在同个高度来看问题,这样更直接,也更容易被学生所接受。学生们在评价别人的同时,自己也会加深认识,甚至是对问题的理解上升个层次,从而提高学生的比较和分析能力。这样做更有利于调动学生的学习积极性,使学生成为学习的主人。在学生进行评价的同时,自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。当然,在教学中学生之间的评价只能是评价的种,而且有时学生的评价会比较费时,或者有的时候学生往往说不到点上,这时候教师就要把握个度,合理地运用这种评价方式,使其更好地发挥作用但是,仍然有遗憾的地方,开始想为孩子们准备头饰,调动他们的模仿欲,给他们充分展示自己的机会,最后因为准备不充分作罢了。所以,再次感觉到,备课需要花的时间精力之多,决不是临时抱佛脚就可以解决的。具体表现以下两方面低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点,教师的语言要儿童化,把自己当作他们学习中的员,去感受,让学生感受到老师是那么和蔼可亲,营造种民主和谐的学习氛围。开始想为孩子们准备头饰,调动他们的模仿欲,给他们充分展示自己的机会,最后因为准备不充分作罢了。所以,再次感觉到,备课需要花的时间精力之多,决不是临时抱佛脚就可以解决的。在教学中,要尊重每个学生的体验和阅读感受,强化感受性体验性,绚丽多彩的画面,美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材,为学生创设了表达的欲望,从学生的发言中不难看出,学生的感悟能力表达能力,在此得到了充分的训练。雪地里的小画家课例反思篇雪地里的小画家教学反思闻堰镇小贾燕群今天我们年级举行了教研活动,分别由我和孙老师执教了雪地里的小画家这课活动中大家能够直言不讳,有啥说啥,让我收获颇多尤其是同年级的孙老师跟我起执教这课,让我从她身上学到了很多东西孙老师,教态自然,教学语言很丰富,适合低年龄的学生在教学个和群这两个词时,孙老师不仅能够让学生能理解,还能结合课文教诲学生在实践中应用,设计得十分巧妙希望在今后的教学中,能像孙老师多多学习雪地里的小画家,这篇课文总共句话,内容相对比较简单,文章生动优美,非常适合学生朗读,背诵我在设计本课时,安排了这样些教学目标学会啦,梅,用,几,成个生字,会写几字;情景回忆下雪时的情景,读出下雪啦,下雪啦!高兴的语气;通过本课学习,知道小鸡,小鸭,小狗,小马这种动物爪子的不同形状,用上像说说;读通课文,能有感情朗读课文前句,向往冬天,有种要发现冬天更多秘密的迫切愿望教学过程中,我先抓住课题中的画家词,让学生跟着我起写写,然后谈谈画家,谈谈画画,让学生说说画画都需要哪些工具,为后面的教学做铺垫,从而揭示课题,让学生自己读读学生能够借助拼音读通课文,个别学生对个别句子不能掌握我又安排学生同桌两人读读,让学生两人读得时候找出自己的存在的问题,向同桌学学,在整体感知课文时,给足了学生充分的时间,让学生自由朗读整体感知课文后,我通过随文识字的方式边学生生字边教授课文内容有,学习生字;,指导学生读好第句和最后句;,根据课文第句,让学生用上像来说说这部分的教学,我采用层层递进的方式进行,先出示小鸡的脚印像,第句就变为的脚印像,第句为像,最后句让学生自己说说,学生顺着阶梯,自然而然就掌握了这句式整个过程下来,总觉得没有多少精彩的地方,只是按部就班地完成教学任务存在很多问题教态不是很自然,有些过渡语比较牵强,语言欠缺精练,有时重复学生的回答;课堂时间调控不够,扩展练习用时较长,致使课堂教学时间拖延;指导文章朗读的形式比较单,指导没有到位,没有达到预期的朗读效果;指