存在问题,有待改进没有进行很好的课堂调控,扩展练习用时较长,致使课堂说的多,读的少,没有达到预期的朗读效果。教师语言欠缺精练,有时好重复学生的回答。以上是我上了这节课后的些反思,可能有更多的我还没有认识到。有待于我学习更多的新课标理念,有待于我进行更多的实践和思索。雪地里的小画家教学反思篇雪地里的小画家这篇课文语言浅显易懂,以诗的形式描写了群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品,而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描述了种动物爪蹄的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱,容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。创设情境,激趣导入。我利用课件出示美丽雪景图,伴随着教师生动的语言描述,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣。随即,我问学生,看到这么美的雪景,你的心情怎么样?你想怎么表达你的高兴心情呢?学生由于没有亲身的经过,无法把这种感受表达出来。于是,我就出示了课文的第句话下雪啦,下雪啦!让学生把自己的高兴读出来。学生在教师次次的引导中,终于体会到了看到下大雪的高兴心情了,这美丽的雪景吸引了群小动物来作画,他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?带着疑问,学生进入了个如诗如画般的雪地世界里。自主学习,合作识字。在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。然后,把生字圈出来自己认读。再同桌互助,互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法,如加笔换笔换部首形声字规律识字等方法。我还设计开小火车等多种游戏活动巩固识字,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。以读为本,自读自悟。语文课程标准指出阅读是学生个性化行为,不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。。因此我留出了充分读的时间,以多种形式的读,如自由读师生合作读引读男女问答读等,让学生在读中感悟。例如,在学习课文第句时,我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问,如果你就是其中的种小动物,你什么都不用就画出了这么美的画,你的心情怎样?带着你的心情来读读。这样不但让学生读出了自己的理解,同时也锻炼了学生的口语交际能力。注重课内与生活实际相结合。树立开放意识是课改所倡导的理念之,因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题还有哪些动物像青蛙样要冬眠?有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了蛇狗熊乌龟等动物。于是我让学生仿编诗句,把课文最后两句改成这些动物的名字。在问答中,既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣。这课时设计的内容较多,虽然是按计划完成了教学任务,教学效果还可以,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。。雪地里的小画家教学反思篇雪地里的小画家是以韵文的形式形象地讲述了种动物爪蹄子的形状和青蛙冬眠的特点,语言活泼,富有童趣。教学本课时,我首先尊重学生的主体性和差异性,让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语文教学实践中,我运用多种教学方法,充分调动学生参与学习的积极性,下面谈谈教这课后的些感想。创设情境,让学生主动参与学习我根据学生的年龄特点,激发他们参与学习的兴趣。我根据教材内容和学生的特点,运用多媒体让学生观察到北方的雪景,幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界,引起学生思想上的共鸣,我及时启发学生,让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第句话,我再次引导,有群小动物也来到雪地里,他们还是小画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图课件感受到,很自然地说出答案。读懂课文,突破难点本课的重点也是难点,就是让学生知道小鸡小鸭小狗小马种动物的爪蹄子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境,在让学生自读自悟,然后小组合作学习等学习方式找到谁是雪地里的小画家？在这基础上我出示了这种小动物及它们的脚印,让学生进行连线,这样层层深入引导,学生就能不知不觉中突破这难点。认识了位小画家之后,同时进步引出青蛙为什么没参加？让学生明白青蛙是冬眠的动物,所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的知识面下子扩展了许多,使课堂教学得到延伸效果。讲授重点,巧用电教。孩子对小鸡小鸭小狗小马的认识,他们的熟悉来源于生活电视动画片和书本等,但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时,了解这几个动物脚印的形状也是本课的个教学重点。在讲授这段时,结合直观形象的图片让孩子准确地理解了所谓画竹叶枫叶梅花月牙实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这点,从而也准确地理解了下句不用颜料不用笔,几步就成幅画。。这些设计,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,还体会了小画家作画时的高兴自豪感,很轻松的读出了文章的基调。在孩子深深地被小画家们的作品感染的时候,我巧妙设问他们能轻轻松松的画出这样美丽的画,这是谁的功劳呀？接着我回头来学第句,不用多加指导孩子就读出了下雪啦,下雪啦！的高兴欣喜若狂。雪地里的小画家教学反思篇前几天,我校进行了农远资源达标课验收活动。在活动中,我讲了节语文课雪地里的小画家。雪地里的小画家是年级上学期资料,是首儿童诗。它处处体现着诗情画意,深为学生所喜爱。现反思如下用心倡导自主合作探究的学习方式是新课标的核心理念之。真正实现学习方式的转变,在于学会经营课堂,建构师生生生互动的快乐教学课堂形式,让学生在快乐中用心自主学习语文,产生学习语文的兴趣,对于小学年级的学生来说,营造个良好的的学习氛围,创设个宽松自主的学习情境,有利于提高学习兴趣。我就很重视快乐教学,重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中,我就利用欣赏雪景的课件,说说在雪地里的搞笑的游戏的形式调动学生自主学习的兴趣,使学生从开始就进入到个用心展现自我的氛围中,让学生在整节课中都处于最佳学习状态,在快乐中体验学习语文的乐趣。落实双基,重视语言文字的积累。新课标再强调,语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的条就是学生加强语言文字积累,加强感悟,加强体验。语感处于语文素养的核心,是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。《雪地里的小画家》教学反思（13篇）。这课以韵文的形式形象地讲述了种动物爪蹄子的形状和青蛙冬眠的特点,语言简练,内容浅显易懂,充满童趣。教学本课时,我运用多种教学方法,充分调动学生参与学习的积极性,下面谈谈教学这课后的些感想。联系实际,激趣导入上课伊始我就问学生早晨我们从睡梦中醒来,当我们拉开窗帘,你发现了什么?听到这个问题,课堂气氛下子被激活起来,同学们露出兴奋的神情,惊喜地告诉我下雪啦。因为这是今年冬季的第场雪。然后我又问道你们最喜欢在雪地里玩些什么游戏?学生们的思绪立刻被拉到雪地里堆雪人滚雪球打雪仗那热闹非凡的世界里。接着我说雪地里这么好玩,也引来了群小画家,适切的引入了课题。采用多种形式进行识字教学在低年级小学语文教学中,识字教学是重点,教学本课时我主要让学生掌握生字的音形。我先让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。然后,把圈出课文中的生字自己认读,再逐字教学。教学中我采用个别认读集体读小老师带读开火车读男女生比赛读等多种识字方法,有效地提高了识字效果。我还鼓励学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。他们说出了加加减减换换生活中识字等好的识字方法,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。注重朗读指导教学中,我非常注重对学生朗读课文的指导。朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是以理解课文为基础进行的,使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶;同时感情朗读又反作用于课文的理解,当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出定的情感光芒,则说明已把握了文章的情感基调。课堂上我让学生在读中理解,读中感悟,悟中促读,并通过老师示范读,学生个别朗读,给学生创设情景,让他们联系自己的生活实际,用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。在指导读下雪啦,下雪啦!句时,让学生结合早晨起床后,看到天空飘起雪花时,那种激动兴奋的心情,来读此句。在指导读不用颜料不用笔,几步就成幅画时,先让学生体会小动物们画出这么美丽的画时的心情,再指导他们用自豪的语气来读。让学生在活跃的气氛中体会朗读的快乐,不知不觉中锻炼了学生的朗读能力。注重课内与生活实际相结合课堂上学生们认识了位小画家之后,我问道青蛙为什么没参加?些知识丰富的学生立刻回答道青蛙是冬眠的动物,所以它没有参加雪地里画画。随即我又问道同学们还知道哪些动物像青蛙样要冬眠?有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了乌龟蛇狗熊等动物。既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣,使课堂教学得到延伸效果。教学是门遗憾的艺术,当我上完这节课反思时,总觉得有些不足和遗憾这课时设计的内容较多,虽然是按计划完成了教学任务,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。课堂上只有扎扎实实的教学,学生们才能有实实在在的收获。如生字教学落得不实。上完这课,我深有感触成功也好遗憾也罢,这些都是我专业化成长道路上不可缺少的资源。雪地里的小画家教学反思篇这是篇韵文,讲的是群小画家在雪地里画画的事,课文形象的讲述了种动物爪蹄的形状和青蛙冬眠的特点,课文语言简练,内容浅显易懂,充满童趣。纵观杨颖洁老师这堂课有如下特点采用多种形式进行识字教学。在低段小学语文教学中,识字教学是重点,课堂中杨老师很重视这点,采用个别认读开小火车等多种形式来认读生字,生字教学很扎实。创设情境,激发学生参与的兴趣。没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。学生旦对学习产生了兴趣,就会迸发出学习的积极性和主动性。为此,在教学中杨老师根据教材的内容和学生的认识特点,精心制作了多媒体课件,创设情境,激发学生的学习兴趣。课件中依次跳出小鸡小鸭小狗小马的脚印,十分逼真生动,小鸡的脚印象竹叶,小鸭的脚印象枫叶,小狗的脚印象梅花,小马的脚印象月牙,学生下就全能领会了,而且兴趣盎然！是啊！孩子的世界是个童话般纯净的世界,只要能在他们童话般的世界里摩擦出智慧的光芒,谁就是成功的教育者。在这点上杨老师做得很成功。存在的点遗憾。语文课程标准把喜欢阅读放在－年级阅读教学阶段目标的第条。年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第要求,采取多种手段让每个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为种乐趣种享受。让学生通过读书实践,向往美好的情景,感受语言的特点和阅读的乐趣。在这堂课中杨老师过于侧重生字教学,花在课文朗读上的时间少了点。每堂课的设计意图总是完美的,但在实际的上课中,总有许多的遗憾。上课时,教师如何把握个度,进行很好的课堂调控,达到预期的效果,直是每个老师的努力方向,相信杨老师今后会越上越精彩的！雪地里的小画家教学反思篇在本学期的教学开放日中,我执教了雪地里的小画家。本文是首融儿童情趣与科普知识为体的儿歌,不但形象的讲述了种小动物爪蹄的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养,让每个学生都能主动愉快地接受新知识,获得发展。基于上述认识,我在语文教学实践中运用多种方法,调动学生参与。下面谈谈教这课后的反思。创设情境,激趣质疑古人云学起于思,思源于疑。疑是学习的起点,有疑才有问有思有究,才能有所得。年级的学生年龄虽然小,但他们的心中蕴藏了无数的小问题,头脑中积蓄了无数的小问号。因此,在学习中想方设法激发他们的好奇心,激活他们的小问号,无疑是落实主体地位,使他们主动地参与课堂教学,产生我要学这心理的有效途径。所以,在教学初,我就借助多媒体课件,动画演示下雪的场面雪花纷纷扬扬,大地片银白,使学生进入情境,接着又精心设计了动画片。同学们,今天是小白兔乐乐的生日,小伙伴们答应他大早要到他家做客,可是天下起了大雪,小伙伴们还能来吗？小乐乐可着急了,风停了,雪住了,他推开门看,高兴极了,原来小动物已经来了,他们还为乐乐画了幅美丽的画呢！课件演示由各种动物的脚印组成的画。顿时,学生情绪高涨,议论纷纷。这画真漂亮！看,还有梅花呢！听着学生的议论,看着学生饱满的热情,我立刻抓住时机问学生看到这么美丽的画,你都想知道什么呢？石激起千层浪,学生的思维得到了拓展,有了充分想象的空间,有了充分展示自我的舞台。《雪地里的小画家》教学反思（13篇）。这课以韵文的形式形象地讲述了种动物爪蹄子的形状和青蛙冬眠的特点,语言简练,内容浅显易懂,充满童趣。教学本课时,我运用多种教学方法,充分调动学生参与学习的积极性,下面谈谈教学这课后的些感想。联系实际,激趣导入上课伊始我就问学生早晨我们从睡梦中醒来,当我们拉开窗帘,你发现了什么?听到这个问题,课堂气氛下子被激活起来,同学们露出兴奋的神情,惊喜地告诉我下雪啦。因为这是今年冬季的第场雪。然后我又问道你们最喜欢在雪地里玩些什么游戏?学生们的思绪立刻被拉到雪地里堆雪人滚雪球打雪仗那热闹非凡的世界里。接着我说雪地里这么好玩,也引来了群小画家,适切的引入了课题。采用多种形式进行识字教学在低年级小学语文教学中,识字教学是重点,教学本课时我主要让学生掌握生字的音形。我先让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。然后,把圈出课文中的生字自己认读,再逐字教学。教学中我采用个别认读集体读小老师带读开火车读男女生比赛读等多种识字方法,有效地提高了识字效果。我还鼓励学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。他们说出了加加减减换换生活中识字等好的识字方法,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。注重朗读指导教学中,我非常注重对学生朗读课文的指导。朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是以理解课文为基础进行的,使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶;同时感情朗读又反作用于课文的理解,当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出定的情感光芒,则说明已把握了文章的情感基调。课堂上我让学生在读中理解,读中感悟,悟中促读,并通过老师示范读,学生个别朗读,给学生创设情景,让他们联系自己的生活实际,用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。在指导读下雪啦,下雪啦!句时,让学生结合早晨起床后,看到天空飘起雪花时,那种激动兴奋的心情,来读此句。在指导读不用颜料不用笔,几步就成幅画时,先让学生体会小动物们画出这么美丽的画时的心情,再指导他们用自豪的语气来读。让学生在活跃的气氛中体会朗读的快乐,不知不觉中锻炼了学生的朗读能力。注重课内与生活实际相结合课堂上学生们认识了位小画家之后,我问道青蛙为什么没参加?些知识丰富的学生立刻回答道青蛙是冬眠的动物,所以它没有参加雪地里画画。随即我又问道同学们还知道哪些动物像青蛙样要冬眠?有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了乌龟蛇狗熊等动物。既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣,使课堂教学得到延伸效果。教学是门遗憾的艺术,当我上完这节课反思时,总觉得有些不足和遗憾这课时设计的内容较多,虽然是按计划完成了教学任务,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。课堂上只有扎扎实实的教学,学生们才能有实实在在的收获。雪地里的小画家教学反思篇雪地里的小画家是以韵文的形式形象地讲述了种动物爪蹄子的形状和青蛙冬眠的特点,语言活泼,富有童趣。教学本课时,我首先尊重学生的主体性和差异性,让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语文教学实践中,我运用多种教学方法,充分调动学生参与学习的积极性,下面谈谈教这课后的些感想。创设情境,让学生主动参与学习我根据学生的年龄特点,激发他们参与学习的兴趣。我根据教材内容和学生的特点,运用多媒体让学生观察到北方的雪景,幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界,引起学生思想上的共鸣,我及时启发学生,让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第句话,我再次引导,有群小动物也来到雪地里,他们还是小画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图课件感受到,很自然地说出答案。读懂课文,突破难点本课的重点也是难点,就是让学生知道小鸡小鸭小狗小马种动物的爪蹄子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境,在让学生自读自悟,然后小组合作学习等学习方式找到谁是雪地里的小画家？在这基础上我出示了这种小动物及它们的脚印,让学生进行连线,这样层层深入引导,学生就能不知不觉中突破这难点。认识了位小画家之后,同时进步引出青蛙为什么没参加？让学生明白青蛙是冬眠的动物,所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的知识面下子扩展了许多,使课堂教学得到延伸效果。讲授重点,巧用电教。孩子对小鸡小鸭小狗小马的认识,他们的熟悉来源于生活电视动画片和书本等,但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时,了解这几个动物脚印的形状也是本课的个教学重点。在讲授这段时,结合直观形象的图片让孩子准确地理解了所谓画竹叶枫叶梅花月牙实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这点,从而也准确地理解了下句不用颜料不用笔,几步就成幅画。。这些设计,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,还体会了小画家作画时的高兴自豪感,很轻松的读出了文章的基调。在孩子深深地被小画家们的作品感染的时候,我巧妙设问他们能轻轻松松的画出这样美丽的画,这是谁的功劳呀？接着我回头来学第句,不用多加指导孩子就读出了下雪啦,下雪啦！的高兴欣喜若狂。雪地里的小画家教学反思篇前几天,我校进行了农远资源达标课验收活动。在活动中,我讲了节语文课雪地里的小画家。雪地里的小画家是年级上学期资料,是首儿童诗。它处处体现着诗情画意,深为学生所喜爱。现反思如下用心倡导自主合作探究的学习方式是新课标的核心理念之。真正实现学习方式的转变,在于学会经营课堂,建构师生生生互动的快乐教学课堂形式,让学生在快乐中用心自主学习语文,产生学习语文的兴趣,对于小学年级的学生来说,营造个良好的的学习氛围,创设个宽松自主的学习情境,有利于提高学习兴趣。我就很重视快乐教学,重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中,我就利用欣赏雪景的课件,说说在雪地里的搞笑的游戏的形式调动学生自主学习的兴趣,使学生从开始就进入到个用心展现自我的氛围中,让学生在整节课中都处于最佳学习状态,在快乐中体验学习语文的乐趣。落实双基,重视语言文字的积累。新课标再强调,语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的条就是学生加强语言文字积累,加强感悟,加强体验。语感处于语文素养的核心,是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。《雪地里的小画家》教学反思（13篇）。存在问题,有待改进没有进行很好的课堂调控,扩展练习用时较长,致使课堂说的多,读的少,没有达到预期的朗读效果。教师语言欠缺精练,有时好重复学生的回答。以上是我上了这节课后的些反思,可能有更多的我还没有认识到。有待于我学习更多的新课标理念,有待于我进行更多的实践和思索。雪地里的小画家教学反思篇雪地里的小画家这篇课文语言浅显易懂,以诗的形式描写了群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品,而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描述了种动物爪蹄的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱,容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。创设情境,激趣导入。我利用课件出示美丽雪景图,伴随着教师生动的语言描述,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣。随即,我问学生,看到这么美的雪景,你的心情怎么样?你想怎么表达你的高兴心情呢?学生由于没有亲身的经过,无法把这种感受表达出来。于是,我就出示了课文的第句话下雪啦,下雪啦!让学生把自己的高兴读出来。学生在教师次次的引导中,终于体会到了看到下大雪的高兴心情了,这美丽的雪景吸引了群小动物来作画,他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?带着疑问,学生进入了个如诗如画般的雪地世界里。自主学习,合作识字。在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。然后,把生字圈出来自己认读。再同桌互助,互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法,如加笔换笔换部首形声字规律识字等方法。我还设计开小火车等多种游戏活动巩固识字,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。以读为本,自读自悟。语文课程标准指出阅读是学生个性化行为,不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。。因此我留出了充分读的时间,以多种形式的读,如自由读师生合作读引读男女问答读等,让学生在读中感悟。例如,在学习课文第句时,我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问,如果你就是其中的种小动物,你什么都不用就画出了这么美的画,你的心情怎样?带着你的心情来读读。这样不但让学生读出了自己的理解,同时也锻炼了学生的口语交际能力。注重课内与生活实际相结合。树立开放意识是课改所倡导的理念之,因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题还有哪些动物像青蛙样要冬眠?有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了蛇狗熊乌龟等动物。于是我让学生仿编诗句,把课文最后两句改成这些动物的名字。在问答中,既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣。这课时设计的内容较多,虽然是按计划完成了教学任务,教学效果还可以,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。。雪地里的小画家教学反思篇雪地里的小画家是以韵文的形式出现的,不但形象的讲述了种小动物爪蹄的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养,让每个学生都能主动愉快地理解新知识,获得发展。基于上述认识,我在语文教改实践中运用多种方法,调动学生参与。下面以我教学雪地里的小画家为例,谈谈自己的看法。课前游戏铺垫巧设伏笔。上课前我让学生在白纸上画出自己的手印,并引导观察这手印像什么。这设计,方面为理解小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙带给思维借鉴,使这教学难点的突破水到渠成。而且游戏的形式,畅所欲言的氛围又充分调动了孩子学习的用心性,奠定了整堂课的感情基调。下子就把学生从课间玩耍的