《鸟的天堂》教学设计（23篇）

上传时间：2024-07-31 21:26

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这是棵枝繁叶茂的树。这是棵高大繁茂的树。师述大家说得都没错,但那个更准确呢？学生再读课文要求可用自己喜爱的方式读文,并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。学生回答交流所划找的重点词句a根据学生的回答,课件出下列句子簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树,但是我看不出树干在什么地方。,但是像这样大的榕树却是第次看见。是棵大树,有着数不清的丫枝,枝上又生根,有...

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《鸟的天堂》教学建议（14篇）

具体做法梳理如下激趣。学生的主体地位得到肯定,那么就调动了学生学习中最积极最活跃的内部心理动力。强制性的思维活动,难以结出创造性的成果；反之,发自内心的自主思维,往往能创造出精彩的课堂效果。如在探讨‚枝上又生根,有许多根直垂到地上,深进泥土里。‛句时,我鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的感悟。学生兴味盎然,有的动手作画,凭借简笔画介绍榕树的奇特繁茂；有的反复吟诵,以声传情好奇之意惊讶...

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《鸟的天堂》教学案例与反思（14篇）

鸟的天堂教学案例与反思篇鸟的天堂教学案例与反思篇蒙了,‚为什么？为什么？‛我心中不断地问自己,并在脑子中拼命地想着怎样回答这个问题。说实话,我为了准备这节课花了不少时间用来查阅‚鸟的天堂‛的相关资料,但我从来没有注意过这个小小的标点符号,更没有想过为什么这样用。无奈之下,我又把这个问题又抛给了学生‚这个问题提得很好,谁能帮他解答下？‛听到我的问话,教室里鸦雀无声。这时我多么希望有人...

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《鸟的天堂》的语言（13篇）

比较这段话之间有什么不同点？引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析,领悟作者观察描写之巧妙。尝试将这段话按树根树枝树叶的顺序改写成段话。这是项语言表达练习,同时也是理解的深化。自由读课文第自然段。思考用句话表达你的感受,并想想你的感受来自于课文的什么地方？宽泛的问题,有利于扩大学生的阅读心理空间,善于表达自己的感受是种能力,也是种素质。根据学生的回答随机点拨理解‚我们继续拍掌有的...

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《念奴娇·赤壁怀古》同步练习（15篇）

生李白叫诗仙。师李白或者叫谪仙,天上下凡的。苏轼叫坡仙。只有仙人才能写出如此超凡脱俗鸟瞰大地。这两句似乎很熟悉,唱,‚滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄‛学生响起了掌声。生是国演义的插曲。师是片头曲。这段歌词就在小说国演义的开篇。大家看看,这两句,跟苏轼这两句几乎完全样,‚滚滚长江东逝水‛就是‚大江东去‛,‚浪花淘尽英雄‛就是‚浪淘尽,千古风流人物‛。样不样？生样！师样呀,好,那么,咱们就用...

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《念奴娇·赤壁怀古》教学简录（14篇）

说板书及作业板书基本上是按行文思路来安排的,这样安排是便于总结写作特点；是便于学生按思路记忆背诵本来还安排尽可能课堂背诵,时间来不及没有进行。作业为背诵体会和自学江成子,体会不同人物的不同风格,这样在指导检查作业时可以强调评价和鉴赏同个人的作品,应从实际出发,我们所强调的风格流派不过是就其主要成就或主要方面来谈,不能概而谈。自己的缺点有时是自己清楚的,但自己看不到自己的背面,旁观者更...

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《年月日》教学设计（17篇）

这节课学得开心吗？为什么？年月日教学设计篇年月日教学设计教学内容年月日目的要求使学生认识时间单位年月日,了解大月小月平年闰年的知识。培养学生认真观察归纳概括的能力,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。重点认识年月日的知识难点判断平年闰年的方法教具年历卡,投影,电脑教学过程出示日历册挂历年历卡师问他们是用来干什么的？谁来告诉大家自己的生日？谁知道中华人民共和国是哪年哪月哪日诞...

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《年月日》教案（13篇）

完成课本第页的练习第题。了解年历上的信息,扩大学生的知识面。出示年的年历,学生自行指出些重要的节日的日期。介绍农历方面的知识,学生阅读第页的你知道吗？布置学生回家后在年历上找找。梳理知识,课后小结板书设计年月日平年小月年月闰年年月日教案篇年义务教育年制小学数学课本第册教学内容本课的内容是年义务教育人教版年制小学数学第册第单元的年月日。教学目标年月日的有关知识。自学课本实践探索等...

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《年月日》（13篇）

教学关键教学中注意联系实际。提高学生的学习的兴趣,使学生初步了解年月日平年闰年的基本含义以及相互关系。教学过程复习。口答小时＝分秒＝分分＝小时星期＝天分＝秒星期＝天新授。课题认识年月日。提问引入我们以前学过了些时间单位,如小时分秒,谁知道还有哪些时间单位？引入年月日,并板书课题。问谁知道年有几个月？认识年历。师生拿出预先准备好的年历。教学生学会看年历,并且指导学生边观察边思考,边...

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《年》教学反思（15篇）

第重难点的理解教师必须要到位前面在分析突破重难点时已经谈到第朗读训练力度不够像前面所说我指导学生朗读的参与面不够,形式比较单。学生在汇报朗读时如果没有读到位,可以让他们先说体会,如果理解到位后再去读,或者可以让读到位的同学范读,他学读。在体会少年在失败后的反应时教师可以先读出观众的反映,再让学生跟读少年的反应,进行师生对读。课文的最后段是烘托感情的段落也可以让学生齐读,等等,总之要通...

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