比较这段话之间有什么不同点？引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析,领悟作者观察描写之巧妙。尝试将这段话按树根树枝树叶的顺序改写成段话。这是项语言表达练习,同时也是理解的深化。自由读课文第自然段。思考用句话表达你的感受,并想想你的感受来自于课文的什么地方？宽泛的问题,有利于扩大学生的阅读心理空间,善于表达自己的感受是种能力,也是种素质。根据学生的回答随机点拨理解‚我们继续拍掌有的在扑翅膀‛句。。联系上下文理解词语‚应接不暇‛。熟读课文,体会写法自由读课文第第部分有关课文。比较两个部分的相同点和不同点。学生在这里可以从不同的角度做出比较,教师应有限度的认可这些答案,并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别,比如静态与动态等。有感情朗读课文第第部分有关句段。延伸课文,鼓励探索臵疑。在臵疑中帮助学生解决些感兴趣的问题,弥补些教学中遗漏的问题,可以称为教学民主,也可以理解为因学而教。介绍‚鸟的天堂‛的地理位臵历史与现状,鼓励学生热爱生活,热爱美。作业背诵课文自然段。尝试用静态动态描写的方法描写处景物。选做题教案教学目的培养学生锻炼品词析句的能力,鼓励用读书声演绎对文本的感悟,飞扬他们的想象力,培养说话的兴趣,说得大方,说得精彩,说得有个性；通过巧设情境,充分利用多媒体教学手段,呈现斑斓的图片生动的动画活灵活现的录象,让学生多感官多角度地充分感悟,学得‚实‛练得‚活‛；课文如幅美丽的画卷向学生展现了这自然天成的神奇景观。引导学生在学会欣赏美,感受美的同时,更能体悟出美好事物的背后还需要人们的爱护,才能永远维持这份美好。教学重点以学生为主体,引领他们品析词句,体会情感,感悟课文,读出情趣,说出妙想,鼓励个性化发言。教学难点引导学生在文本感悟的基础上,放飞想象,激发个性思维,大胆大方有组织有条理地说出在这‚天堂‛中看到的听到的和想像中的景观。教学流程信息酝情屏幕出示信息,吸引注意‚嗒嗒嗒嗒‛在铿锵有力的打字声伴随下,信息内容极富节奏地逐字出现‚在广东省新会市天马村里有座小岛,每年都有成千上万的游客到那儿旅游。学生自发地轻声地有节奏地跟读信息引发思考看了这条信息,有什么感兴趣要问的？设计分析独特巧妙的信息导入法,让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑,既激活兴趣,又撩拨了求知欲,巧妙而不着痕迹。引入课题连巴金爷爷听说了,也到那看。哇！果然,好个教师惊喜地指向黑板上的课题学生起说出鸟的天堂！好个教师声音悠扬拉长,学生再次充满感情地说出鸟的天堂！设计分析契机引入课题,并指导朗读课题,通过教师语气的层层递进,充分激起学生的情感。理文铺情层层剥笋梳理文脉巴金爷爷重点向我们介绍了什么？学生讲述,教师归纳并板书榕鸟找出写榕树的段落,想想作者又重点介绍了榕树什么特点？学生讲述,教师归纳并板书大茂盛感悟‚生命力‛,引入重点段落教学这么庞大这么茂盛的榕树,切都显示了它旺盛的生命力！现在,就让我们起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧！设计分析通过找两个‚重点‛引导学生简单而又清晰地梳理文脉,在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。重情入读,体验延伸这环节的学习,拟分以下个学习板快板快巧读绎情屏幕出示课文第自然段自由读全段。指名读第句榕树正在茂盛的时期,好象把它的全部生命力展示给我们看。调控策略学生朗读若不到位时,教师指导榕树用上了它全部的生命力,你呢？全部都用上了吗？再试试好不好？教师与学生面对面进行朗读指导,在教师感情充分渲染下,感染学生,学会如何在朗读中有声有色地表达情感指导朗读第句那么多的绿叶,簇堆在另簇上面,不留点缝隙。提出问题你们认为在读的时候要注意哪些词语呢？引导学生抓住关键词‚那么多簇堆点儿‛等语言文字进行体会,领悟其精彩之处。调控策略学生朗读若不到位,如未将‚堆‛字语气加强,读出‚多茂盛‛之感,教师配上动作范读,簇堆在另簇上双手顺着节奏相互交替叠上,作堆状指导朗读第句那翠绿的颜色,明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动。欣赏录象绿叶在阳光下闪闪发光深情朗读让我们轻轻地,用欣赏的语气,起来读吧。调控策略学生读后,教师再范读。在‚颤动‛词前面,教师作停顿处理,问这停呀,你仿佛看到了什么？将品词想象朗读气呵成。师生接读第句这美丽的生南国的树。设计分析这是写榕树茂盛的段话,共有句话,教师因文而异,通过范读抓关键词品读配画读等多种方式,在朗读教学中,时而析词解意,时而借图抒情,时而直抒胸臆,用充足的时间,让学生读懂读好读够味,读出形在头脑中唤起语言所描绘的画面；读出情读出语言文字中所蕴涵的情感；读出神读出语言文字所包含的神韵和魅力。体悟‚闲笔‛魅力榕树茂盛这段,巴金爷爷的妙笔生花写得多神,同学们也读得很有感情。可下面这自然段出示课文第自然段语句似乎没那么精彩。请认真读读,想想,巴金爷爷是不是随便写的？让生发现写‚农民不许人去捉它们‛,目的是？谁能欣赏‚岸上很湿‛‚土地是湿的,大概涨潮的时候河水会冲上岸去‛语句之妙？设计分析在精读榕树茂盛语段之后,巧读本段看似随意拈来的‚闲笔‛,引导学生去发现,那些平实的语句中,却包含着丰实的信息内涵。从中悟出‚闲笔不闲‛的魅力。再,从动口读转到用心读,教学板块中形成了张弛的节奏,课堂紧松有度,情趣自然活跃。板快寻迹释情屏幕出示课文第自然段发现方法爷爷是怎么写它的大呢？发现了吗？巴金爷爷用了个成语。教师板书成语学生找出不可计数划出个拟人句。教师板书拟人句学生找出后指名读从远处看,就像株大树卧在水面上调控策略若学生在读时将‚卧‛字强调了出来,则问你这个卧字读得特别强调,能说说为什么吗？顺势理解‚卧‛字使用了拟人手法,生动地写出了榕树独具的生命力；若学生在读时并没有注意将其强调,则由老师进行范读,引导学生抓住关键字‚卧‛进行理解。再划出写榕树生命力强的动词。《鸟的天堂》的语言（13篇）。有什么不理解的问题吗？‚我们‛出游的时间和心情的？‚吃过晚饭‛‚热气已退‛‚太阳落山‛表示夏日的傍晚,也就是‚我们‛出游的时间。‚自茫茫的水上没有点波浪。‛这是讲水面很安静,没有风和过往的船只。‚支桨有规律地在水里划,那声音就像支乐曲。‛说明周幽静,没有点声响,只有木桨拍打水面的声音。反映了‚我们‛出游时心清十分愉快。小结晚饭后我们划船去玩。学习课文第段。段。思考,讨论。我们第次出游,经过鸟的天堂时看到了什么？大榕树。这段课文中主要描写了大榕树什么特点？个是大,另个是美。课文里哪些地方说明榕树大？在第自然段开头交代‚河里很宽‛,这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。‚簇簇树叶伸到水面上‛,原来河面给树叶占去了,所以变窄。另外,由于当时离得远,所以当‚我‛说许多株时,‚我的朋友‛有的说是株,有的说是两株,到底是几株呢？找出课文中的语句‚我们的船真是株大树‛。为什么作者开始把它看成许多株？‚不可计数‛是什么意思？课文里哪些地方又写了榕树的美呢？请学生画出课文中的语句,读出来,说说对这些语句的体会。‚部分树枝垂到水面,从远处看,就像株大树卧在水面上。‛‚那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动。‛这句话是写大榕树静态的美,前半句是写实实在在的事物,后半句中‚新的生命在颤动‛这是作者的感觉,也就是大榕树静态的美,给作者带来的美的感觉,‚颤动‛并非真的在动,那每片树叶都是那么绿,作者仿佛看到它们在霞光中闪闪的。作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？‚这美丽的南国的树‛这句话,赞美了生长茂盛的大榕树,表达了作者的喜爱之情。指导有感情地朗读第自然段。可以先出示投影,放配乐朗诵,让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。指名读第自然段。思考作者说‚鸟的天堂里没有只鸟。‛这句话表达了作者当时怎样的心情？因为是黄昏时分,所以鸟儿栖息了,而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟,他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。指导背诵第自然段。小结我们随着作者第次经过了‚鸟的天堂‛,看到了株美丽的大榕树。它枝繁叶茂,长有许多枝,静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。作者从榕树的大,以及枝干叶的形状颜色榕树的位臵等方面来描写。这样的描写叫什么？静态描写我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是第次来到‚鸟的天堂‛,却没有看到只鸟。作业。背诵课文从‚我们的船渐渐逼近榕树了‛到‚这美丽的南国的树‛。第课时教学目标学习课文第段。认识事物的动态,感受‚鸟的天堂‛的动态美。理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。用‚陆续‛‚应接不暇‛造句。教学重点难点认识事物的动态,感受‚鸟的天堂‛的动态美。理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。教学教程结合课文内容说说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？作者第次来到鸟的天堂,没有看到只鸟,却看到了株又大又美丽的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势,记叙了榕树树枝叶干根的样子。这是作者在静态情况下的观察描写。文中写到‚簇簇枝叶伸到水面上‛,‚枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里‛写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛,‚正是茂盛的时期‛,叶子多而密。‚那么多的绿叶,簇堆在另簇上面,不留点缝隙。‛叶子不仅多密而且颜色鲜艳明亮富有生命力。‚那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动。‛作者通过认真观察,对大榕树进行了这些静态的描写。学习第段课文。自然段,想想,作者第次来到鸟的天堂看到的听到的想到的与第次去鸟的天堂有什么不同？自然段。交流作者和朋友第次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？‚起初周围是静寂的。后来忽然起了声鸟叫。我们把手拍,便看见只大鸟飞了起来。接着第只第只。‛从这些语句中可以看出作者和朋友第次来到鸟的天堂听到了鸟叫,看到了鸟飞。鸟的大小颜色动作的句子画在书上,读出来。描写树上变得热闹的句子‚到处都是鸟声,到处都是鸟影。‛描写鸟的大小颜色的句子‚大的,小的,花的黑的‛。描写鸟的动作的句子‚有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。‛颜色各异动作千姿百态的鸟后,有什么感受？‚我‛由于景色精彩看不过来而感到‚应接不暇‛。‚看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另只又飞起来了‛。反映‚鸟的天堂‛的热闹场面,写出了作者迷恋这种景色,看也看不够的心情。‚只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声吓,又飞进了叶丛,站在根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。‛有感情地朗读这细节描写,说说这段描写表现了什么？既写出了这只小鸟的可爱机灵富有生气,又反映了作者的美好情趣和愉快的心情,也说明了这里确实是鸟的天堂,鸟儿可以在这自由自在的生活。小结这段课文,作者不仅描写了鸟的大小颜色,而且着重描写了鸟的活动,描写了事物的动态,展示了幅鸟的天堂的动态美的图画。指导有感情地朗读第段课文,体会鸟的天堂的动态美,体会作者的思想感情。学习课文第段。段。‚当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。‛句中的‚回头看‛是什么意思？这句话中的‚回头看‛,是没有看够舍不得离开的意思,因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第次看见的,他被这美丽奇妙的景色深深地吸引住了,点儿也不愿离去。‚昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！‛第个‚鸟的天堂‛为什么加引号,第个为什么不加引号？这句话的意思是说,昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到,因为去的时间是黄昏,鸟都栖息了,再加上大榕树的枝叶繁茂,所以没有看到。而第次是早晨去的,鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第个‚鸟的天堂‛加引号,指的是茂盛的大榕树。第个不加引号,是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方,是名副其实的鸟的天堂。赞美的语气齐读最后段。‚鸟的天堂里没有只鸟‛,在文章的结尾时又说‚那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！‛这样写有什么巧妙的用心？这样写文章前后照应,更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。学生闭上眼睛,老师放配乐朗诵全课文录音,让学生边欣赏边回忆课文内容,体会作者在文章中所表达的思想感情。,讨论为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？可以归纳从第段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂,很适合鸟儿生活。从‚当地农民不许人去捉它们‛看出鸟儿在这里很受保护。从‚只桨有规律地在水里划,那声音就像支乐曲‛可以看出这儿环境幽静。为了更好地保护鸟类,不破坏美好的自然环境,我们该怎么做？学完这篇课文后,在这个问题上说说你有什么体会？不乱捕捉鸟,不乱砍伐树木。出示小黑板。小结巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读,字里行间流露出作者的喜爱留恋赞美之情。文中有情有景,情景交融；有静有动,相映成趣,给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩,希望同学们把这篇文章背诵下来。作业。‚陆续‛‚应接不暇‛两个词语造句,写在作业本上。。鸟的天堂的语言篇鸟的天堂的语言篇语言大师巴金的文章,流畅自然,朴实生动,富有热情。鸟的天堂文更是如此,语言上准确生动,朴素优美,简洁洒脱,富有节奏感。绘事物的性质状貌,恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时,这样写道‚那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动。‛这里如果去掉‚似乎‛变成写实,就显得不真实了；如果换成‚我觉得‛就把感觉和景物截然分开,语气平淡。‚颤动‛如果变成‚涌动跳动颤抖‛,就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。‚似乎颤动‛传神地把当时作者的感受联想融入于景,具有‚物我两忘‛的心态,意境深远,妙不可言。写榕树的叶子亮丽,又反客为主,写成‚翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛‛。叶子对人的吸引力太大了,让人不得不看,榕树的生命力可谓强矣。‚声‛,从视觉写‚影‛,写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用‚大的小的花的黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀‛。充分写出形态的多种多样,生动形象,给人以身临其境之感。明快,令人渐入佳境。写静态的榕树,多用长句,具体生动,情深意厚,耐人寻味。写群鸟嬉戏,以词为句,长短错落,生动热闹,给人以急促的动感。作者又用‚连环‛‚顶真‛等写法,‚看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另只又飞起来了‛。读时就给人以‚应接不暇‛的感觉。作者又较多运用排比复迭的句子,体现热闹欢腾的景象。音就像支乐曲‛。写景抒发内心的愉快。当没看到鸟后失望迷惑‚鸟的天堂里没有只鸟,我不禁这样想‛。明写想法暗写心情。当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢乐所感染时,直接抒情‚这美丽的南国的树‛‚那歌声真好听‛前面的间接抒情对后面的直接抒情又给予衬托铺垫,使结尾的抒情显得异常强烈,震撼人心,结尾如豹尾般有力‚那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!‛先抑,后写真是株大榕树,后扬；先写没有看到鸟的遗撼,又抑,后又突出写群鸟嬉戏的场面,再扬。证实鸟的天堂的确是鸟的天堂,前后对比,波澜起伏,产生动人的艺术效果。琅上口,归功于文章的气韵贯通,写动态的第段,作者用两个表时间的名词‚起初‛‚后来‛,用两个写拍手的短句,连起了由静寂到有鸟,再到鸟开始飞起,最后到处是鸟,各具情态的整个场面变化过程。下面的段,则体现了由概括到具体,由整体描写到局部刻画的连通由‚眼睛应接不暇‛的概写,到‚看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另只又飞起来‛,再到只画眉鸟的细写,连贯流畅,紧凑而又有变化。曲自然与生命的赞歌。鸟的天堂的语言篇扬州市施桥中心小学沈高明为了推进我国教育信息化的进程,教育部对世纪第个十年我国信息技术教育的发展作了全面的规划。规划的核心之就是‚中小学信息技术教育的普及,以及信息技术教育与各科课程的整合‛,而‚网络的普及和应用,使学生学会充分利用网上资源‛则是规划的另个重要层面。网络已悄然走近我们的课堂。在我们对基于网络环境的教与学作出些尝试的时候,我们也直不断地在思考网络究竟能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的教师与学生的角色分别该怎样定位在进行鸟的天堂这课的综合性学习活动的教学设计构思和实践中,我们也同样反复地作着这样的思考。关于教学目标的分析本课的教学内容在今年新版的人教版小学语文第十册鸟的天堂课中,安排了这样的语文综合性学习活动要求‚鸟的天堂‛目前已成为处游览胜地。请你根据课文内容,并想办法搜集些有关的材料,为导游写篇简短的解说词。在布臵本次活动时,学生们对模仿导游写解说词很感兴趣,也急于想搞清些问题,例如鸟的天堂在什么地方？具体有多大？有多少年历史了？上面都有些什么鸟？解说词该怎么写,有什么格式？可对于活动中要求的‚想办法搜集些有关的材料‛,学生们感到很困难翻遍学校的图书室也不定能找全这些资料,其实就是教师也不定能全了解这些信息。因为有不少学生以前曾尝试过利用因特网查找资料,当时就有学生建议能否组织我们上网收集资料？于是,我们就设计了这样节网络环境下的综合性学习课。本课教学目标的定位‚语文综合性学习‛是刚颁布的年制语文课程标准中新提出的要求。课程标准提出了‚综合性学习‛的要求,并且把它与‚识字写字‛‚阅读‛‚写作‛‚口语交际‛个方面并列,其目的是加强语文与生活实践的联系,培养探究精神和实践能力。所以,在教学设计中,我们把本课定位为节‚基于网络环境下的自主探究型语文综合性学习活动的辅导课‛。如果作为次简单的学生上网查找资料的学习活动,其目标应是很简单的尽可能地多了解些有关‚鸟的天堂‛的信息,拓展知识面,并尝试写篇简短的解说词。但是,作为节有组织的网络环境下的拓展阅读与应用文写作辅导课,其教学目标的定位则必须是多层面考虑的在拓展知识的同时如何提高学生利用网络查找资料运用资料的基本能力和方法？在网络阅读的过程中怎样激发学生去主动探究的兴趣？如何组织学习共同体及他们之间的合作,让学生明白在网络环境下合作精神更具有重要的意义？怎样合理调控学生网络学习中的行为以更利于他们养成良好而积极的网络学习习惯？归结下来,就是如何落实‚信息教育与学科课程的整合‛和‛使学生学会充分利用网上资源‛这样的最终目标。基于这样的思考,我们确定从以下个方面来定位本课的教学目标a知识与能力,进步了解‚鸟的天堂‛的相关资料。,尝试写简短的‚解说词‛。b情感与态度,激发想象力和创造力,感受祖国河山之美。,培养学生的合作精神。c方法与习惯运用资料的基本方法。,培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习生活相关问题的主动性和习惯,拓展语文学习的渠道。本课的教学重点和教学难点按照上面教学目标的要求,我们把本课的教学重点定位为如何利用网络自主探究,培养初步的搜集和处理信息的能力。教学难点定位为对网上各种信息源的比较筛选,及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。关于教学过程的设计关于具体的教学模式鉴于网络环境的具体特性,我们在这次信息实践活动中基本尝试这种建构主义教学思想所倡导的以学生为中心的‚主题化探究型‛教学模式。具体有如下个环节激情设疑阶段。这阶段,主要是设臵情境,激发兴趣,导入主题,并围绕学习任务设疑。本课中,教师首先通过引导学生们回忆课文所学内容,引起学生再次体味‚鸟的天堂‛那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象,激发起学生们对本次活动的强烈兴趣。面对本次综合性学习活动的任务,教师应启发围绕学习任务,拓展思路多提问题学习了鸟的天堂后,你有什么不明白的地方？你们还想了解什么？对照本次活动的要求,你们还需要搜集哪些资料？经过讨论和交流,教师引导学生归纳出本次网络学习中需要解决的主要问题,并安排学生将这些问题发表于bbs讨论区。组织指导阶段。在明确了学习任务后,教师可组织学生根据自己的兴趣和学习的需要自主选择学习伙伴,组成学习共同体。经过小组讨论,确定小组活动具体目标,并组织好组内分工协作。在这环节,教师还应根据需要对网络课件的使用给予指导。让学生熟悉课件界面,提示本地资源的索引位臵和搜索引擎的使用,指导利用bbs论坛共享信息资源及组际师生间交流。鼓励学生围绕问题展开阅读,积极参加讨论,及时将获得的资料发表于bbs讨论区,与同学们共享,并学会分享别人的信息资源。还可对具体学习环境中可能出现的困难给予指导。自主探究阶段。这是本次信息实践活动的主要部分。在这阶段,主要是学生的自主探究活动,同时教师对各学习共同体的学习活动进行适时组织调控,交流答疑。学生们可以进入‚本地资源区‛查阅本地服务器中的资料校园网络资料中心的资料以及学生们已经收集整理后的材料,也可以进入‚internet世界‛利用课件链接的搜索引擎访问互联网搜集资料。在遇到困难时可以通过‚bbs讨论区‛向同学和老师求助,可以在‚bbs‛中阅读他人的资料,也可以将自己搜集的资料粘贴于bbs与他人共享,或与别的同学或老师共同探讨解决问题的方法,组织更大范围内的合作。在搜集好材料完成了写作后,还可以将作品发表于‚作品展示区‛供大家欣赏,在相互的欣赏评论中获得精神的愉悦和价值的认同。在这过程中,教师的主要任务是利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况,对各学习小组的学习活动进行适时调控。同时,教师还可进入bbs,组织指导学习小组内部和小组间的分工协作,为提问者释疑,并为学习有困难的小组提供指导。总结评价阶段。引导学生进行自我总结评价,并对学生在探究学习中取得的成果给予价值肯定。在学生完成解说词的写作,发表于作业展示区后,各学习小组可以相互阅读‚作业展示区‛中的作品,进行自我总结评价和互评。教师可对作业展示区的作品发表评论,对本次活动作出总体评价,对表现突出的小组给予表扬鼓励。教师在评价时,应着重帮助学生归纳利用网络查找资料运用资料的基本方法,鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息,进行自主探究性学习。在活动后,还可组织学生将本次活动成果及有关材料记录制作成网页上传至学校网站,进行网络展示。关于问题意