鸟的天堂教学案例与反思篇鸟的天堂教学案例与反思篇蒙了,‚为什么？为什么？‛我心中不断地问自己,并在脑子中拼命地想着怎样回答这个问题。说实话,我为了准备这节课花了不少时间用来查阅‚鸟的天堂‛的相关资料,但我从来没有注意过这个小小的标点符号,更没有想过为什么这样用。无奈之下,我又把这个问题又抛给了学生‚这个问题提得很好,谁能帮他解答下？‛听到我的问话,教室里鸦雀无声。这时我多么希望有人帮我解这个围,并且在心中盘算着如何收场。课堂静默了数分钟后,只小手慢慢吞吞地举起来,又放下,又举了起来。我想赶紧抓住这根救命草,可定眼看,这不是吗？顿时心中好大片失落。他的语文学习成绩几乎没有及过格,作业经常不完成,是最令我头疼的学困生,难道他会有什么好的答案？但又不能打消他的积极性。于是我便示意他来回答。‚老师,我是这样想的作者他们把手拍,便看见只大鸟飞了起来,接着又看见第只,第只。我想这只鸟是个个的出现的,他们看得非常清楚,也就数了出来。而后来他们继续拍掌,树上变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影,这说明紧接着第只出现的不是第只,第只,而是好多只同时出现在作者的眼中,这些鸟不是只只出现的。因此,我认为在这里用句号比用省略号更合适。‛我的眼睛随着他的回答而睁大,我的神情由怀疑转为惊喜。我心中不禁暗叫道多么精彩的解答呀！同学们也发出了赞叹声。下课了,我的心中像吃了冰凉薄荷样清爽,那股痛快劲无与伦比。这精美的课堂尾声足足使我兴奋了整天,并且逢人便讲。这节课成为本学期我最难忘的时刻。课后反思学习方式的转变为课堂教学注入了新的活力。鸟的天堂教学案例与反思篇这篇课文看似平淡,但内涵丰富人与树相处和谐人与鸟相处也和谐这样,才有了鸟的天堂。作者巴金和朋友前后去‚鸟的天堂‛两次,第次去由于是傍晚,所以他只看到榕树。作者对这能独木成林的大榕树进行了饱含深情的描写‚榕树正在茂盛的时期这美丽的南国的树。‛这段文字中,把榕树的美描写的淋漓尽致。我在教学时也曾试着让学生反复品读,对‚翠绿‛‚照耀‛‚颤动‛等词语进行推敲想象,从品读中感悟榕树之美在于它的勃勃生气,但效果不甚理想。因为,小朋友课前预习不充分,文章读得结结巴巴。上过课以后,我总有种挫败感,经过反思我觉得这节课失败之处在于以下几个方面学生课前准备不足。影响了课堂效果。所以学生感悟不深,体会不透文章的主旨；在课堂教学中,我被教案牵着鼻子走。没有结合联系生活经验中的美感加以拓展延伸,学生很难意会到榕树的美,从而也体会不到榕树生命力的伟大。在教学过程中,我缺乏取舍,犯了面面俱到的毛病,重点难点把握不够。这样,既浪费了时间,又影响教学效果,学生未能充分感悟到‚人与自然和谐统的境界美。‛所以,对于高年级的语文学习,必须课前引导学生做好充分的预习工作,以此来保证教学效果。启发学生谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说喜欢榕树还是鸟儿,并陈述自己喜欢的原因。学会取舍。抓重点段落句子,谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子,反复阅读,细细品味,从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论,来谈感受,谈见解,在交流中,去再现生机勃勃的大榕树,去再现鸟儿在枝头欢唱,去感受美的画面美的韵律美的语言美的生命美的情感鸟的天堂教学案例与反思篇,我根据这篇文章的写作特点,引导学生抓住文中的重点句子,从而明确鸟的天堂的特点。同时,我通过引导学生们感受作者两次到鸟的天堂的情感变化,突出鸟的天堂的独特的美,从中感受作者对大自然生命力的赞美。,我在基础知识方面让学生用自主学习,合作探究的方法学习,这样能提高学生的自学水平。同时,我通过‚初步感知深入分析‛的方法,让学生层层深入地了解文章,从而明白作者的写作意图。取得了较好的效果。美中不足的是对这篇文章课后拓展的部分不太多,希望在今后的教学中,加深加宽对文章的拓展,拓宽学生的眼界。鸟的天堂教学案例与反思篇鸟的天堂主要讲了作者两次去鸟的天堂所看到的不同的情景。由于在第课时学生已经知道了文章的主要内容,这课主要是让学生能够了解作者两次去鸟的天堂所看到的大榕树的样子以及众鸟纷飞的场景,还要了解人们是怎样保护环境的。在课堂教学中,学生通过声情并茂的课件能够了解到大榕树的大和茂盛的特点,也由此认识到鸟儿们生活的环境是多么美丽,在使用课件时,学生的精力也集中到了点上,也被课件中的大榕树的美和众鸟纷飞的场面给吸引住了。特别是在感受大榕树的树根和大榕树茂盛的枝叶时,通过课件的演示让学生有了较为直观的理解,然后再引导学生细读句子来感悟文中语言文字的优美凝练,体会大榕树的美。再如在教学大榕树上鸟儿纷飞的场景时,我又借助课件播放群鸟在大榕树上活动的录像,展示鸟的天堂鸟儿翻飞,鸟声悠扬,令人目不暇接的热闹景象,真实地再现了众鸟纷飞的欢闹景象,使学生有身临其境之感,加深了对内容的理解,激发了学生的学习兴趣。通过给学生视觉和听觉上的满足的基础上,再让学生说说你看到鸟儿们在大榕树上干什么呀！再让学生仔细体会体会。初步感知课文内容后,我从以下个方面进行训练小学生形象思维能力较弱,理解事物比较直观,要领悟文字所表达的内涵,应充分调动他们的`形象思维,通过形象思维的引路,把语言文字描绘的情景‚转换‛成生动的‚图像‛材料,让学生在身临其境般的体验中陶冶情感,加深感悟。我通过让学生反复诵读,获得课文内容,初步认识后,借助电教手段播放了‚鸟的天堂‛录像,把学生带进种特定的评议环境中,学生神情专注而投入,随后让学生看着早上没有鸟的这棵大榕树,启发学生想想说说,‚百鸟欢闹‛是幅怎样的情景。当再读到‚百鸟欢闹‛这段时,学生已学沉浸在期中,仿佛身临其境,而让学生说说只鸟的特写景头时,也能说得有声有色,达到了定的效果。文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径,在教学中,我抓住有关的句子进行比较揣磨欣赏,不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如教学第自然段中‚这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看,那么多的绿叶,簇堆在另簇上面,不留点缝隙,翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动,这美丽的南国的树!‛对于‚颤动‛‚展示‛这两个关键字,引导学生用其他词来替换。如用‚显示‛‚出现‛或‚抖动‛‚晃动‛等,用哪组词更好？在讨论比较中,让学生体会到‚展示‛是清楚地摆出来,明显地表现出来,突出榕树的旺盛的生命力；‚颤动‛是短促而频繁地振动,课文把微风吹动,阳光照耀下树叶闪闪的样子,不但美丽而且动静结合,显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力,给人种生机勃勃的感受。这样,关键文字抓住屯,学生品出了精妙词语,咀嚼出了它的神韵,从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣,促使学生语感不断地增强。鸟的天堂教学案例与反思篇鸟的天堂这人间奇景的产生,正是人与自然和谐相处的结果。正是因为有了这样的内涵,给‚小鸟天堂‛网站增添了深厚的文化底蕴,也给这次活动增添了许多人文气息。拓展了学生的学习空间。要想让学生有自由的发挥,就必须给他们提供个适度的空间。网络资源的利用,突破了语文学习活动原有的封闭状态,把学习臵于种动态开放生动多元的学习环境中,改变了学生获取知识的方法和渠道。在这里,学生的身心是完全放松的,他们可以自由自在地了解关于‚小鸟天堂‛的切知识,如‚小鸟天堂‛的历史名称的由来现在的状况及以后的发展等。这种获取知识的方式是主动的,是出于学生自己的需求,它比灌输式的学习效果要好得多。突出了学科间的融合。通过网络,学生不但可以看到群鸟齐舞百鸟归巢的动人景象视频欣赏,还可以听到各种鸟的动人歌声音乐欣赏。在这过程中,又要熟练地操作计算机,创作交流时,还要与老师同学进行口语交际。所以这活动,充分体现了语文与信息技术音乐美术等课程的融合。在活动过程中,学生的观察能力综合表达能力人际交往能力收集处理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培养。通过主动地学习,积极地思考,学生对于课文中蕴含的人文内涵的体会也更加深刻了。这过程,真正达到了让学生综合运用所学知识技能解决实际问题的目的。体现了语文课程工具性和人文性,综合性和整体性的统。小学语文的人文性主要体现在尊重儿童的天性,诱发儿童的灵性,鼓励儿童的创造性。学生自编导游词或广告词歌词诗歌对联等,给了学生广阔的自由空间,既是种尊重,又是次创造潜能释放的机会。小学语文的工具性,是语文本体的核心,从学生的成果看,学生的语言实践既充分,又富有个性化,则则广告词是学生生命的灵动,更是锤炼语言,领悟语言规律的展示。综合性和整体性体现在所创设的任务背景空间大,综合性强,有利于学生在语言实践中学习语文应用语文,也有利于超越语文超越自我活动形式适合学生年龄特点。教师设臵了‚征稿招聘会‛的模拟情境,让学生在竞争和游戏中学习,激发了学生的学习兴趣,‚小鸟勋章‛和聘书的颁发更加激发了学生乐于表现乐于竞争的心理,因此,整个教学过程中,学生兴味盎然意犹未尽。然而,由于教师经验不足,教学过程中还是出现了诸多不尽人意之处教学的提高不是朝夕的,它重在不断进行教学反思的过程中改进。希望提供的鸟的天堂教学反思能够真正促进教学的发展。鸟的天堂教学案例与反思篇前不久,刚上完鸟的天堂。此时,回想起来感触颇多。年轻的我也和许多同龄教师样希望能借鉴模仿些名家的教学让课堂充满活力,并对使用多媒体教学特别感兴趣,总认为只要发挥它们的作用,课堂上定是轻松自在活跃非凡的。同时,定能激起学生的学习热情和兴趣,从而创造良好的阅读氛围。然而课堂学生并非哪里都样的,他们的个性很多时候造就了结果与设想产生出入,意想不到的问题悄然出现,因而教学时导致的些遗憾就不可避免的发生。这些让我思绪波动了很长段时间,同时也激励着我不断反思自己的点点滴滴。下面就鸟的天堂这篇课文个导入片断谈谈自己教学时和后的些感想。鸟的天堂是我国现代著名作家巴金先生的写景散文。它描写的是生长在我国南方的棵美丽壮观的大榕树,树上许多鸟儿在那里做窝生活。文章以鲜明的动静对比手法,生动地描绘了这棵大榕树是‚鸟的天堂‛。为了把学生带到课文描写的情境中,让他们知道‚鸟的天堂是怎样的‛。我便在导入时,多媒体出示了大榕树上百鸟鸣群鸟飞的录像,同时我通过语言描绘,创设了来到大榕树下的情境。本以为身临其境的观看录像能确切的让学生对鸟的天堂有所感悟,然而并非如此。师播放大榕树及树上百鸟飞叫的录像。同学们,在我国南方有种美丽壮观的榕树,它有着数不清的丫枝,枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。树上住着许多鸟儿,它们自由自在地飞呀,叫呀,生活得多么快乐！这里就是鸟的天堂。板书鸟的天堂师今天,我们就跟随我国著名作家巴金起去欣赏这美丽的鸟的天堂。师请同学们迅速读课文,看看,作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到什么？有不懂的词句子用横线画出来。生作者几次经过鸟的天堂？当时我想着这样的开场定能吸引学生的兴趣,让他们饶有兴致地投入到阅读文章中来。但事实偏离了我的设想。学生观看影片时的确是聚精会神的。可以说是眼睛直盯着影片,副被陶醉完全吸引了得样子。我暗自庆幸,以为这步走对了,并且走得还很不错。多媒体在这里充分发挥了它的作用。很多多媒体运用的思路在脑中扫而过。接下来便是重点内容了,从初读到熟读再到精读,真正到读课文时,不少学生似乎下子愣住了,跟课文就是接不上轨,自以为较完美的导入,下子就不见影子了,后面的教学就未能达到设想的效果。为此我课后问了好多同学,让我大感意外。特别是个别的同学在第节课学习之后,似乎对哪里是‚鸟的天堂‛存在着很大的困惑,有的似乎知道但又不甚清楚。对此我想了很久到底是什么原因导致了这结果呢？按常理来说,我所设计的导入应该是可行的,让学生直观的了解‚鸟的天堂‛是怎样的个地方,然后在从文本中来体会‚鸟的天堂‛,从直观感知到引入文本,步骤清晰可见,问题因该不会出现在这里。思索再也找不出缘由,我便又去问那些同学几个问题。你觉得从影片中你了解了什么？你对鸟的天堂有什么了解？答案是花门的。更出乎我预料之外的是,很多同学对影片所描写的就是‚鸟的天堂‛并不知晓。也就是说我在放影片时,描述大榕树时的段话并没有被学生所接受,导致了后来再读课文时,学生概念的模糊。回想自己的导入,的确存在着些弊端,对学生的认知差异分析的不足,对多媒体过于信任和依赖,让篇优美的散文无法发挥它的魅力。现在我明白了,多媒体无法取代学生的认知能力。学生的知识量决定着他们对天堂存在着不同的认识。我的导入虽然不唐突,但生硬的牵引学生让学生直接接受那棵大梧桐树就是鸟的天堂,其实已经失败了。结果必将导致许多学生无法理解和明白‚鸟的天堂‛到底是怎么回事。以至于学生在读文章时的兴趣不浓厚,也导致学生的思维无法打开,更好的融入到学习中来。对学生认识水平的了解过于简单,理想化是我这次失败的主要原因。所以在对学生进行调查之后,我针对学生的认知水平进行了次简单的测验,又制定了个新的导入。那就是直接从文本入手,首先让学生起对‚天堂‛来进行下认识。当然根据调查学生对‚天堂‛的认识是不同的但这不会影响接下来的教学。反而会激发起学生的阅读兴趣。人的天堂大家都知道,而鸟的天堂会是怎样的呢？作者又是怎样写的呢？对文本产生了兴趣之后,再来阅读文章,了解内容,学习方法那就轻松容易多了。综上两个导入,让我明白了点。万事开头难,的确要想开好头,找到好的导入确实不易,但是我想如果能把握好感知道目标,并把它辅射到每个学生,让学生都能找到。那么学生就定能活跃起来。以后如果遇到类似的事件,我会清楚得先考虑学生的认知感知水平,并且明确切应从文本入手。多媒体等教具的应用是为了文本服务,它们不能取代了学生对文本的认知理解。以文载道,才能真正明白作者所要表达的情感,教学也就不再是遗憾的教学了。。拓展了学生的学习空间。要想让学生有自由的发挥,就必须给他们提供个适度的空间。网络资源的利用,突破了语文学习活动原有的封闭状态,把学习臵于种动态开放生动多元的学习环境中,改变了学生获取知识的方法和渠道。在这里,学生的身心是完全放松的,他们可以自由自在地了解关于‚小鸟天堂‛的切知识,如‚小鸟天堂‛的历史名称的由来现在的状况及以后的发展等。这种获取知识的方式是主动的,是出于学生自己的需求,它比灌输式的学习效果要好得多。突出了学科间的融合。通过网络,学生不但可以看到群鸟齐舞百鸟归巢的动人景象视频欣赏,还可以听到各种鸟的动人歌声音乐欣赏。在这过程中,又要熟练地操作计算机,创作交流时,还要与老师同学进行口语交际。所以这活动,充分体现了语文与信息技术音乐美术等课程的融合。在活动过程中,学生的观察能力综合表达能力人际交往能力收集处理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培养。通过主动地学习,积极地思考,学生对于课文中蕴含的人文内涵的体会也更加深刻了。这过程,真正达到了让学生综合运用所学知识技能解决实际问题的目的。体现了语文课程工具性和人文性,综合性和整体性的统。小学语文的人文性主要体现在尊重儿童的天性,诱发儿童的灵性,鼓励儿童的创造性。学生自编导游词或广告词歌词诗歌对联等,给了学生广阔的自由空间,既是种尊重,又是次创造潜能释放的机会。小学语文的工具性,是语文本体的核心,从学生的成果看,学生的语言实践既充分,又富有个性化,则则广告词是学生生命的灵动,更是锤炼语言,领悟语言规律的展示。综合性和整体性体现在所创设的任务背景空间大,综合性强,有利于学生在语言实践中学习语文应用语文,也有利于超越语文超越自我活动形式适合学生年龄特点。教师设臵了‚征稿招聘会‛的模拟情境,让学生在竞争和游戏中学习,激发了学生的学习兴趣,‚小鸟勋章‛和聘书的颁发更加激发了学生乐于表现乐于竞争的心理,因此,整个教学过程中,学生兴味盎然意犹未尽。然而,由于教师经验不足,教学过程中还是出现了诸多不尽人意之处鸟的天堂教学案例与反思篇鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品,选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过‚鸟的天堂‛的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了幅高雅清幽的风景画,展示了派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。教学效果揭示课题,激发兴趣。直接板书课题,组织学生交流课前查阅的有关大榕树的资料和鸟类栖息的资料,为学习课文内容作好铺垫。自读自悟,初读感知。在要求学生读准字音,读通课文之后引导学生借助上下文理解词语的意思。并引导学生思考作者和他的朋友几次去了‚鸟的天堂‛？每次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不样？问题抛出后,在自读自悟解决这些问题的基础上,理清作者的写作思路和课文的脉络层次,初步感知课文内容。品词析句,领悟内涵。潜心默读课文作者为什么在结尾发出‚那鸟的天堂的确是鸟的天堂‛的感叹呢？引导学生聚焦几个关键句子我有机会看清它的真面目,真是株大树,枝干的数目不可计数。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动。《鸟的天堂》教学案例与反思（14篇）。初步感知课文内容后,我从以下个方面进行训练小学生形象思维能力较弱,理解事物比较直观,要领悟文字所表达的内涵,应充分调动他们的`形象思维,通过形象思维的引路,把语言文字描绘的情景‚转换‛成生动的‚图像‛材料,让学生在身临其境般的体验中陶冶情感,加深感悟。我通过让学生反复诵读,获得课文内容,初步认识后,借助电教手段播放了‚鸟的天堂‛录像,把学生带进种特定的评议环境中,学生神情专注而投入,随后让学生看着早上没有鸟的这棵大榕树,启发学生想想说说,‚百鸟欢闹‛是幅怎样的情景。当再读到‚百鸟欢闹‛这段时,学生已学沉浸在期中,仿佛身临其境,而让学生说说只鸟的特写景头时,也能说得有声有色,达到了定的效果。文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径,在教学中,我抓住有关的句子进行比较揣磨欣赏,不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如教学第自然段中‚这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看,那么多的绿叶,簇堆在另簇上面,不留点缝隙,翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动,这美丽的南国的树!‛对于‚颤动‛‚展示‛这两个关键字,引导学生用其他词来替换。如用‚显示‛‚出现‛或‚抖动‛‚晃动‛等,用哪组词更好？在讨论比较中,让学生体会到‚展示‛是清楚地摆出来,明显地表现出来,突出榕树的旺盛的生命力；‚颤动‛是短促而频繁地振动,课文把微风吹动,阳光照耀下树叶闪闪的样子,不但美丽而且动静结合,显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力,给人种生机勃勃的感受。这样,关键文字抓住屯,学生品出了精妙词语,咀嚼出了它的神韵,从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣,促使学生语感不断地增强。鸟的天堂教学案例与反思篇鸟的天堂这人间奇景的产生,正是人与自然和谐相处的结果。正是因为有了这样的内涵,给‚小鸟天堂‛网站增添了深厚的文化底蕴,也给这次活动增添了许多人文气息。拓展了学生的学习空间。要想让学生有自由的发挥,就必须给他们提供个适度的空间。网络资源的利用,突破了语文学习活动原有的封闭状态,把学习臵于种动态开放生动多元的学习环境中,改变了学生获取知识的方法和渠道。在这里,学生的身心是完全放松的,他们可以自由自在地了解关于‚小鸟天堂‛的切知识,如‚小鸟天堂‛的历史名称的由来现在的状况及以后的发展等。这种获取知识的方式是主动的,是出于学生自己的需求,它比灌输式的学习效果要好得多。突出了学科间的融合。通过网络,学生不但可以看到群鸟齐舞百鸟归巢的动人景象视频欣赏,还可以听到各种鸟的动人歌声音乐欣赏。在这过程中,又要熟练地操作计算机,创作交流时,还要与老师同学进行口语交际。所以这活动,充分体现了语文与信息技术音乐美术等课程的融合。在活动过程中,学生的观察能力综合表达能力人际交往能力收集处理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培养。通过主动地学习,积极地思考,学生对于课文中蕴含的人文内涵的体会也更加深刻了。这过程,真正达到了让学生综合运用所学知识技能解决实际问题的目的。体现了语文课程工具性和人文性,综合性和整体性的统。小学语文的人文性主要体现在尊重儿童的天性,诱发儿童的灵性,鼓励儿童的创造性。学生自编导游词或广告词歌词诗歌对联等,给了学生广阔的自由空间,既是种尊重,又是次创造潜能释放的机会。小学语文的工具性,是语文本体的核心,从学生的成果看,学生的语言实践既充分,又富有个性化,则则广告词是学生生命的灵动,更是锤炼语言,领悟语言规律的展示。综合性和整体性体现在所创设的任务背景空间大,综合性强,有利于学生在语言实践中学习语文应用语文,也有利于超越语文超越自我活动形式适合学生年龄特点。教师设臵了‚征稿招聘会‛的模拟情境,让学生在竞争和游戏中学习,激发了学生的学习兴趣,‚小鸟勋章‛和聘书的颁发更加激发了学生乐于表现乐于竞争的心理,因此,整个教学过程中,学生兴味盎然意犹未尽。然而,由于教师经验不足,教学过程中还是出现了诸多不尽人意之处教学的提高不是朝夕的,它重在不断进行教学反思的过程中改进。希望提供的鸟的天堂教学反思能够真正促进教学的发展。鸟的天堂教学案例与反思篇前不久,刚上完鸟的天堂。此时,回想起来感触颇多。年轻的我也和许多同龄教师样希望能借鉴模仿些名家的教学让课堂充满活力,并对使用多媒体教学特别感兴趣,总认为只要发挥它们的作用,课堂上定是轻松自在活跃非凡的。同时,定能激起学生的学习热情和兴趣,从而创造良好的阅读氛围。然而课堂学生并非哪里都样的,他们的个性很多时候造就了结果与设想产生出入,意想不到的问题悄然出现,因而教学时导致的些遗憾就不可避免的发生。这些让我思绪波动了很长段时间,同时也激励着我不断反思自己的点点滴滴。下面就鸟的天堂这篇课文个导入片断谈谈自己教学时和后的些感想。鸟的天堂是我国现代著名作家巴金先生的写景散文。它描写的是生长在我国南方的棵美丽壮观的大榕树,树上许多鸟儿在那里做窝生活。文