判断某年是平年还是闰年是本课的教学重点也是难点。我借助多媒体,设计了到连续年各月天数的图表,并将关键字用红色突出显示,我在制作课件时,设置了闪烁显示和移动效果,化抽象为具体,化复杂为简单,把不易理解的难点展示出来。让学生较快地发现每年中有个平年个闰年,公历年份是的倍数的般是闰年,是整百数的必须是的倍数才是闰年。并通过猜猜下个闰年是哪年,让学生大胆猜想,培养了他们的推理能力。张弛自由,精神愉快。学生自由说后,出示课件拳记法及歌诀帮助记忆。计算全年天数问知道了每个月的天数,能算出年有多少天吗？学生回答,让学生之间相互评价,哪种算法最简便,再用计算器算出得数,汇报结果。问为什么年会有两种天数？主要原因在哪？归纳月有天的年有天,我们叫它平年。月有天的年有天,我们叫它闰年。问为什么会有平年闰年之分呢？课件出示历法小知识。问闰年比平年多几天？多的这天放在哪个月？区分平年闰年主要看什么？判断平闰年课件示年历表,引导观察,找规律闰年年份和有什么关系？持有年年历的同学有争议,老师及时发现,并说明遇到整百年份时,必须是的倍数才是闰年。练习说说下列年份哪些是平年,哪些是闰年？年年年年年课外知识拓展关于年月日的知识,除了刚才所学的,你还知道哪些？说给大家听听。理解运用课件出示思考题小明满岁时,只过了个生日,他的生日是几月几日？动手操作放申奥实况的录像,激发学生学习兴趣及爱国思想。将不完整的年年历片制作完整。要求先两人交流讨论,再用最快的方法制作,做完后可美化年历卡。课后延伸同学们,你想知道有关年月日的更多秘密吗？那就课后查资料研究吧！。《年、月、日》一课教后反思（2篇）。总结习惯上将天的月份叫大月,年中有几个大月？哪两个连续的大月？把有天的月份叫小月,年中有几个小月？月是个特殊的月份,有时天,有时天,我们叫它平月。如何记忆大小月呢？先组织同桌交流,再全班交流。通过学生自主探索合作交流的学习过程,培养学生的探索意识和创新精神,发展学生的思维。教学过程运用现代教学媒体,创设情境,为学生提供丰富生动直观的观察材料,激发学生学习的积极性和主动性。教学过程可以分为以下几个环节视频导入,引出课题。总结习惯上将天的月份叫大月,年中有几个大月？哪两个连续的大月？把有天的月份叫小月,年中有几个小月？月是个特殊的月份,有时天,有时天,我们叫它平月。如何记忆大小月呢？先组织同桌交流,再全班交流。学生自由说后,出示课件拳记法及歌诀帮助记忆。计算全年天数问知道了每个月的天数,能算出年有多少天吗？学生回答,让学生之间相互评价,哪种算法最简便,再用计算器算出得数,汇报结果。问为什么年会有两种天数？主要原因在哪？归纳月有天的年有天,我们叫它平年。月有天的年有天,我们叫它闰年。问为什么会有平年闰年之分呢？课件出示历法小知识。问闰年比平年多几天？多的这天放在哪个月？区分平年闰年主要看什么？判断平闰年课件示年历表,引导观察,找规律闰年年份和有什么关系？持有年年历的同学有争议,老师及时发现,并说明遇到整百年份时,必须是的倍数才是闰年。练习说说下列年份哪些是平年,哪些是闰年？年年年年年课外知识拓展关于年月日的知识,除了刚才所学的,你还知道哪些？说给大家听听。理解运用课件出示思考题小明满岁时,只过了个生日,他的生日是几月几日？动手操作放申奥实况的录像,激发学生学习兴趣及爱国思想。将不完整的年年历片制作完整。要求先两人交流讨论,再用最快的方法制作,做完后可美化年历卡。课后延伸同学们,你想知道有关年月日的更多秘密吗？那就课后查资料研究吧！。《年、月、日》一课教后反思（2篇）。判断某年是平年还是闰年是本课的教学重点也是难点。我借助多媒体,设计了到连续年各月天数的图表,并将关键字用红色突出显示,我在制作课件时,设置了闪烁显示和移动效果,化抽象为具体,化复杂为简单,把不易理解的难点展示出来。让学生较快地发现每年中有个平年个闰年,公历年份是的倍数的般是闰年,是整百数的必须是的倍数才是闰年。并通过猜猜下个闰年是哪年,让学生大胆猜想,培养了他们的推理能力。张弛自由,精神愉快。学生的学习活动是个再发现再创造的过程。在认识大月小月时,我根据学生实际和本课的教学内容对全班学生进行了适当分组。每人为组,发给每组不同的连续年的年历和张统计表,让学生统计连续年每个月的天数,并提出了小组合作的目标和要求。放手让学生去观察探索交流,老师只是引导和点拨,满足了学生希望自己是个发现者研究者探索者的需要。通过学生的自主探索合作交流,他们像发现了新大陆样很兴奋的将找到的特点汇报给大家听,这时教师给以肯定并及时总结十十这个月都是天,通常我们把它们叫大月,让学生给十月取名叫小月,此外还有个特殊月月。这样学习,使数学被视为种过程,而非个既定的结果。巧用媒体,突破难点。探究新知认识大小月同桌同学交流观察结果,老师请学生回答发现年有个月。月都有天。《年、月、日》一课教后反思（2篇）。学生的学习活动是个再发现再创造的过程。在认识大月小月时,我根据学生实际和本课的教学内容对全班学生进行了适当分组。每人为组,发给每组不同的连续年的年历和张统计表,让学生统计连续年每个月的天数,并提出了小组合作的目标和要求。放手让学生去观察探索交流,老师只是引导和点拨,满足了学生希望自己是个发现者研究者探索者的需要。通过学生的自主探索合作交流,他们像发现了新大陆样很兴奋的将找到的特点汇报给大家听,这时教师给以肯定并及时总结十十这个月都是天,通常我们把它们叫大月,让学生给十月取名叫小月,此外还有个特殊月月。这样学习,使数学被视为种过程,而非个既定的结果。巧用媒体,突破难点。