说板书及作业板书基本上是按行文思路来安排的,这样安排是便于总结写作特点；是便于学生按思路记忆背诵本来还安排尽可能课堂背诵,时间来不及没有进行。作业为背诵体会和自学江成子,体会不同人物的不同风格,这样在指导检查作业时可以强调评价和鉴赏同个人的作品,应从实际出发,我们所强调的风格流派不过是就其主要成就或主要方面来谈,不能概而谈。自己的缺点有时是自己清楚的,但自己看不到自己的背面,旁观者更清楚,所以希望各位老师多提意见,畅所欲言,给我们年轻人个不断进步的机会！念奴娇〃赤壁怀古教学简录篇了解苏轼在北宋词坛的重要地位及情感。理解念奴娇〃赤壁怀古雄奇阔大的意境以及作者积极奋发的感情基调。教学重点难点重点学习本文写景咏史抒情相结合的特点难点体会豪放派的写作风格教学方法引导分析教具多媒体课时安排课时教学过程第课时导入前面我们已经学习了宋词雨霖铃,那么宋词可分为那两个主要派别呢？雨又是属于哪个派别的？提问学生今天我们要学习的就是与婉约派截然不同的豪放派的代表作念奴娇〃赤壁怀古。作家作品作家苏轼－,字子瞻,号东坡居士,北宋川眉山人。他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政,行新法,他极力反对,出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷,被捕入狱,贬为黄州团练副使。宋哲宗时,旧党当权,召还为翰林学士；新党再度秉政后,又贬惠州,远徙琼州,后死于常州。苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才,是著名的散文家,为唐宋大家之；为著名诗人,同宋代著名诗人黄庭坚并称‚苏黄‛,为杰出的词人,开辟了豪放词风,同杰出词人辛弃疾并称‚苏辛‛,对后世产生了很大影响；为著名书法家,同黄庭坚,米芾,蔡襄并称‚宋家‛；还是著名画家。苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意,生经历坎坷不平,但仍能保持乐观豪迈的精神,不时发出爽朗的笑声；另方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着种浓厚的,逃避现实追求解脱的思想,用来寄托自己对政治现实不满的心情。作品作品有东坡乐府东坡集,著名散文有前赤壁赋石钟山记等。念奴娇〃赤壁怀古是苏轼在黄州游赤壁时写的。这时作者岁,自觉功名事业还没有成就,就借怀古以抒发自己的情感。正字正音教师范读,疏通文字。补充注音垒lěi瑾jǐn纶guān樯qiáng橹lǔ酹lèi请学生自读指读集体朗读补充注释风流人物此处指杰出的英雄人物。念奴娇词牌名。后人还以大江东去大江东酹江月作为念奴娇的代名。乱石陡峭不平的石壁。群山。小乔吴国乔玄有两个女儿,都美貌出众,人称‚乔‛。‚大乔‛嫁给孙权的哥哥对策,‚小乔‛嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有‚铜雀春深锁乔‛的诗句,指的曹操筑铜雀台,打算灭吴后将‚乔‛掳为己有的典故。了‚初嫁了‛就是刚嫁过去。‚了‛字是衬词,填词时遇到文气不完整处,常加字作衬,并没有实在意义。樯橹樯是船上的桅杆,橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法,用樯橹代全部战船,再引申整个水军。有的本子作‚强虏‛或‚狂虏‛,那就直指曹操的军队了；灰飞烟灭被焚烧成灰或烟飞散消逝掉,形容曹操的军队遭火攻后的惨败。江月临照在大江之上的月亮。讲读上阕提问个思考题找出上阙中写景的句子。句子中最富有表现力的词语有哪些？句子用了什么修辞方法？作者描写的基调怎样？明确写景的句子,‚乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。‛最富有表现力的词语有‚乱穿惊拍卷雪‛。采用的修辞法有比喻拟人。描写的基调是豪放的。以上问题主要由学生自由讨论解决,讨论解决以上问题后,老师总结作者抓住悬崖陡壁惊涛波浪这些可视性极强,变化宏伟的景象,大刀阔斧纵画横抹了幅奇险惊绝的赤壁之景。提问‚人道是‛的作用是什么?明确‚人道是‛字用得极巧,点明此处赤壁并不定是赤壁之战的所在地看课文注释诗人只是借此抒发感情,并不想做考据家。提问上阙的最后句在全词中有什么作用？明确承上启下。‚时多少豪杰‛引起下阙对古代英雄人物的追慕。小节学生齐读上阕,体会景中之情。总结内容描写赤壁景象,引起对古代英雄的缅怀,充满着对建功立业的渴望。作业预习下阕第课时导入提问下阕的主要内容是什么？明确着重写人,借对周瑜的仰慕之情,抒发自己壮志未酬的感情。讲读下阕提问苏轼刻画了周瑜什么样的形象？明确描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。‚小乔初嫁‛美人衬英雄,写尽俊伟风姿。据史书记载,建安年乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜,不久吴主孙权又拜周瑜为大都督,这时周瑜才十岁。‚羽扇纶巾‛,描写周瑜儒将装束,手握羽扇,头戴纶巾,从容闲雅,派儒将风度。‚谈笑间,樯橹灰飞烟灭‛,以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战建安十年,瑜十岁十年,放在起写,是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。提问作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡？明确抒发对英雄业绩的仰慕之情,引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年十岁,不但没有建树,反而待罪黄州。怀古思今,感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。提问后句是怎样写人生感慨的？明确‚故国神游‛,承接上文,道出了对英雄时代英雄人物的疾情向往。这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。‚多情应笑我‛是倒装句,须解作应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤,感情大落,最终发出‚人生如梦‛的感慨,以呼应首句。英雄人物,丰功伟绩,全都是过眼烟云,稍纵即逝,也是心境旷达。朗读下片,小结。下片第层写周瑜形象,第层抒发对身世的感叹,咏史抒情自然结合。总结艺术特点这首词写景咏史抒情相结合,语言简洁生动,意境壮阔博大,有着动人的艺术魅力。思想感情词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒道佛家思想影响,他方面希望尊主忧国,渴望建功立业；方面又在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度,又跟和尚亲密往来,精通禅学。儒道佛家思想,本来是矛盾的,但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待,采用‚外儒内道‛的形式,把它们统起来,从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神,又有消极的面。这首词中壮丽江山英雄业绩,既激起了他豪迈奋发之情,也加深了他的思想矛盾,使他产生‚人生如梦‛的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的,我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索,而不是伤感。‚人生如梦‛反过来也可以激发我们对人生的追求,这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词,也是‚奋‛压倒了‚伤‛。意境壮阔,风格豪放,反映了苏轼的宽阔胸襟。婉约派与豪放派对比课件作业背诵课文念奴娇〃赤壁怀古教学简录篇教学目标了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；学习本文写景咏史抒情相结合的特点；理解苏东坡的情感矛盾。课型多媒体课时课时教学过程常规演讲导入我们星期天到长江去采风,大家都写了不少作文,谁愿意交流？名同学交流面对浩瀚长江,苏轼和我们样感慨万千。多媒体范读赤壁怀古尽管地点不同,但我们和大文豪还是有不少共同的情愫。接下来请大家边阅读苏轼的赤壁怀古,边拿自己的作文与之比较,看看有什么收获。学生阅读比较我们还是老规矩,按学习小组先小范围讨论,然后派代表发言。学生分组讨论提交问题abc分组讨论写景哪几句好？学生读我们比较下自己的作文是如何写景的,看课文写景好在哪？讨论写景用词修辞再看几句同样写水的诗句。多媒体‚写水‛学生讨论。写人文中怀古的对象？周瑜怎么写的？学生齐读这是个什么形象？众说纷纭介绍周瑜我们应该如何把人写好？讨论写人特征典型解答问题a作者为什么先写‚小乔‛？讨论人生得意裙带关系和自己对比伤今谁来介绍苏轼的生平？介绍苏轼填表项目年龄婚姻外貌念奴娇〃赤壁怀古教学简录篇教学目标了解词的有关知识理解词中联想与想象的思路认识本词的豪放特色重点难点理解词中联想与想象的思路认识本词的豪放特色对作者感情的认识教学流程导入。南阳武侯祠有这样副对联‚心在朝廷,原无论先主后主；名高天下,何须辩襄阳南阳。‛是为名人诸葛亮籍贯之辩。同样,诸葛亮说孙权,联吴蜀,借东风,捉放曹的赤壁大战古战场究竟在于何方？也有过类似的争辩。有人据水经注,断定在今湖北省武昌县内,有人据元和郡县志,确认在蒲圻县西的乌林对岸。而更多的文人骚客却在黄冈赤壁发思古之幽情,直至近年来的出土文物才证实在蒲圻的乌林赤壁。有趣的是蒲圻赤壁虽江山不改,但很少引人注目,而黄冈赤壁却游人如堵,名闻遐迩,甚至误把黄冈赤壁当成国赤壁大战的古战场。其中个重要的原因就是苏轼的出现。作者简介。‚门父子,都是大文豪。诗赋传千古,蛾眉共比高。‛诗中‚父子‛即文学史上著名的‚苏‛苏洵苏轼苏辙。苏轼,字子瞻,号东坡居士,川眉山人,北宋文学家书画家。岁时与其弟苏辙同榜进士,历任杭州密州徐州湖州等地方官。年月被指控‚讥刺朝政,包藏祸心‛,遭到逮捕审讯,史称‚乌台诗案‛,后贬谪黄州,精心著述。年旧党司马光执政,平步青云,后同旧党发生分歧,又遭诬告,被贬出京城,流放南方。苏轼才情奔放,诗词文均有独到成就,有‚苏黄欧苏苏辛‛之说。被贬黄州期间,生活困难,极度苦闷,却又是他创作丰富成就突出的时期,尤以两赋前后赤壁赋词念奴娇〃赤壁怀古最为著名。关于词牌题目。提问诗与词的区别,引出词的别称词又称长短句乐府曲子词诗余等。词牌只管格式规定字数句数押韵平仄单双调等,题目表明内容或范围。‚念奴娇‛,百字,又叫‚百字令‛‚大江东去‛‚酹江月‛。放朗诵录音或范读。要求发挥想象与联想,思考上下片的内容。描述上下片的内容并归纳。学生描述词的意境。讨论归纳。上片咏赤壁,重在写景。,笼罩全篇。但是,苏轼毕竟是苏轼,他并没有真的消极,他又特别想得开,苏轼可能在想,所有的风流人物都已经随着历史的潮水而被涤荡了,即使周瑜这样的人物不也是‚浪淘尽‛了吗？人生就如同梦境般,何必过于执著呢？不如意事十之,所以他特别洒脱,把酒洒在地上祭奠江月。下面我们起背诵全诗。响起背诵的声音。念奴娇〃赤壁怀古教学简录篇教学目标反复诵读,感受豪放之美,体会豪放词的风格。合作探究,品语言,赏意境,理解写景咏史抒情结合的写法。全情投入,体悟词人面对人生风雨的情感态度。使用说明学法指导先熟读诗歌,标记勾画重点字词,记录疑难问题,再做学案。规范书写,独立完成,做好重点难点疑点标记,准备讨论。A层同学完成导学案上所有内容,并注意总结规律与方法。B层同学努力完成所有内容,C层同学完成预习案内容。课堂中,小组要积极讨论,合作探究,学习组长负责拿出讨论结果,准备展示点评。点评结果,完善落实好导学案。教学重点引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处,品味作品的语言。教学难点理解作者‚人生如梦‛的思想。教具准备多媒体课时安排课时预习案只有经过充分的预习,你才能真正成为课堂的主人。自主学习建立自信,克服畏惧,尝试新知教材助读写作背景北宋元丰年,苏轼因‚乌台诗案‛被贬为湖北黄州团练副使,北宋元丰年游赤鼻矶,作怀古之词念奴娇〃赤壁怀古抒怀。这时作者十岁。周瑜简介建安年公元年,东吴孙策亲自迎请周瑜,授予他‚建威中郎将的职衔,瑜时年十,吴中皆呼为周郎。同年,周瑜迎娶天姿国色的小乔。建安十年公元年周瑜在赤壁大败曹操。关于‚词‛词的起源产生于唐,盛行于宋。词即歌词,指种和乐可歌句式长短不齐的诗体。又称‚长短句‛‚诗余‛‚曲子词‛‚曲词‛词牌和标题词牌是首词词调的名称；标题是词的主要内容的集中体现。词的分类按字数小令字以内中调字长调字以上按段单调双调叠叠段落叫‚阙‛或‚片‛按作家的流派风格婉约派柳永秦观李清照周邦彦姜夔等。豪放派苏轼辛弃疾等诗歌阅读方法把握特点高度的概括性,鲜明的形象性,浓厚的抒情性,和谐的音乐性。知人论世时代背景,作者情况,创作背景。展开想象诗歌的集中性需借助想象拓展,诗歌的跳跃性需借助想象补充。捕捉意象诗歌的阅读鉴赏,往往以解读诗歌的意象为突破口。推敲字词用词造句的凝练准确抒情,关键词语的表达作用。体会音韵音韵美,节奏美。诗词鉴赏方法方法结合词人的生活经历来谈,也就是‚知人论世‛；方法要抓住意象体会意境,分析情感；抓住重点的修饰词进行分析。方法扣住字诗眼词眼来进行分析重点句,再通过分析重点句来理解整篇。自主学习自主学习指导边读诗歌,边勾画重点生字词,参考课下注释与工具书解决问题,并将其书写到学案上,记忆掌握。试读,要求读得准确,注意读准字音,把握语速,读出节奏等。文学常识。苏轼,字,号。与其父其弟并称为‚苏‚。他的文学成就是多方面的。诗,与并称为‚苏黄‛；词,与并称为‚苏辛‛；散文,与并称为‚苏欧‛；书法,与米芾黄庭坚和蔡襄并称为‚苏黄米蔡‛。基础知识给加点字注音故垒羽扇纶巾樯橹早生华发尊还酹江月解释下列词语风流人物故垒雄姿英发酹体会作者在词中的所见,所想,所忆,所叹。用简单的语言概括上下片的主要内容。上阕所见所想下阕所忆前句所忆周郎雄姿英发风流潇洒才华横溢所叹后句所感自己功业无成早生华发人生如梦下阕先着力塑造周瑜的英雄形象,描述火烧曹营的历史事件,最后借对周瑜的仰慕,抒发自己功业无成的感慨。你知道苏轼哪些著名诗词语句？写下来吧。并努力搜集苏轼其他著名的诗词。我的疑惑学而有问,才得学问在预习中还有哪些问题需要你在听课时记忆关注？请做个备忘吧。课堂案积极投入合作探究,你定行合作探究升华学科能力,透析重难点。合作探究前必须先自主学习,不会的问题或者觉得重要的问题再仔细认真与同学交流探究。幻灯片纵情诵读分钟。要求站立,像拿着朗诵稿样拿着课本,小组内对诵读,然后推出本组最佳背诵组员,准备展示。导语。同学们,都在努力诵读,投入的学习,为了心中的梦想努力前进。但我们行走在路上,时而是平静的,时而是跌宕的,时而有欣喜之事,时而有悲伤之情,也许有激动的际遇,也会有遗憾的叹息,我们追问应该以什么样的方式来生活。多年前的苏轼也遭际了人生最低谷,他又有何感受,他又以何种方式生活着？明确学习目标。导学案反馈。观看题目,说说你的发现。你读出了什么信息？‚念奴娇‛为词牌名,念奴是唐代个很著名的歌伎,调因此而得名。前片十字；后片十字,共百字。此调宜于抒写豪迈感情。题目是‚赤壁怀古‛,告诉我们这首词的主要内容是苏轼在赤壁这个地方游览的时候,触景生情,进行怀古,缅怀古人。你们的朗读就体现着你们对词的感受与理解程度。读这首词,你有什么样的感觉？提醒学生记录。豪放豪迈奔放,雄浑壮阔,有气势。豪雄壮的笔调,放不受任何束缚。品读过渡语刚才同学说感受是豪放,这首词历来被认为是豪放词的代表,你觉得‚豪放‛体现在哪里？站在赤壁之下,可以想见的英雄人物很多,如弛马射虎的孙权,能文能武的曹操,足智多谋的诸葛亮,老当益壮富有献身精神的黄盖,为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？诗词是诗人心灵的呐喊,志趣的表达。这首词寄寓了词人什么情感？刚才同学说感受是豪放,这首词历来被认为是豪放词的代表,你觉得‚豪放‛体现在哪里？在字斟句酌中深入领会豪放特色写景气势磅礴。赤壁景观大江故垒赤壁乱石惊涛千堆雪‚乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪‛语速较快,读出振奋惊叹‚乱‛写出岸边岩石山崖之险怪‚穿‛写出陡峭山崖直插云霄的高峻‚惊‛本意为马受惊狂奔,写出了江水的汹涌‚拍‛突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度‚卷‛波涛力量之浩大柳永望海潮中也有个‚卷‛字。‚怒涛卷霜雪,天堑无涯。‛个‚卷‛字写出了钱塘江大潮的壮观,可谓有声有色。这句运用拟人比喻夸张对偶等修辞手法,从声音色彩姿态气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势,雄伟壮丽气势恢宏。也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿,表现作者的豪迈奋发意气,渲染了环境气氛。遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。周公瑾青春年少,意气风发,外有明主知遇,内有娇妻相伴。人生如此,夫复何求！羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。诵读指导从两个不同版本的比较中,给我们点诵读启示,有些动词,在诵读时需要我们放慢节奏,加重语气来重读强调。比如‚淘‛‚乱‛‚穿‛‚拍‛‚卷‛俞文豹吹剑录东坡在玉堂官署名日,有幕士善歌,苏轼因问‚我词何如柳柳永？‛对曰‚柳郎中柳永词,只合十女郎,执红牙板,歌杨柳岸晓风残月；学士苏轼词须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱大江东去。东坡为之绝倒。这对苏词作了形象精辟的论述。这首词把写景咏史议论抒情融为体,意境博大,雄伟奔放,是苏词豪放风格的代表作。词至东坡,倾荡磊落,如诗如文,如天地奇观。刘辰翁南宋末年著名的爱国诗人比较阅读你觉得哪种版本更能体现豪放的特点？乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,时多少豪杰。苏教版乱石崩云,惊涛裂岸,卷起千堆雪。江山如画,时多少豪杰。唐宋词鉴赏辞典上海辞书出版社分析‚穿空‛写‚乱石‛直插天空,给人以‚刺破青天锷未残‛的感觉；而‚崩云‛字则进步写出了‚穿‛的程度,高耸入云,使云层发生了崩塌,显得更有气势。‚拍‛只是动作本身,而‚裂‛字则进步写出了‚拍‛所带来的结果,显得更有力度；这个结果似乎还能说明江中‚乱石‛乃是‚惊涛拍岸‛所致。因此,用‚崩‛和‚裂‛,比用‚穿‛和‚拍‛好,更能表现赤壁景色的雄奇壮丽。而赤壁雄奇壮丽的景色,有利地烘托了赤壁鏖战火烧曹营的壮阔场面；并为下片描写周瑜的英雄形象作好了铺垫。羽扇纶巾,谈笑间,强虏灰飞烟灭。苏教版羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。人教版分析用‚强虏‛似乎也不错,‚强虏‛说明曹军强大,符合历史事实。曹操在写给孙权的信中说‚近者奉辞伐罪,旌麾南指,刘琮束手。今治水军十万众,方与将军会猎于吴‛资治通鉴赤壁之战。曹军号称十万,意在威慑。即使保守估计,曹军也不下十万。而孙刘联军则‛万兵难卒合‛资治通鉴赤壁之战,也就是说,孙刘联军在当时只有万人马。赤壁之战对孙刘联军来说,是场以弱抗强的战争,而周瑜不仅没有丝毫的畏怯,反而‚羽扇纶巾‛,从容闲雅,‚谈笑间,樯橹灰飞烟灭‛,在说说笑笑之间,把火就把曹军给烧了。曹军越强大,越能烘托周瑜指挥若定的英雄形象。‚樯橹‛用了借代手法,比‚强虏‛更生动形象,‚樯橹‛借指曹操的水军,用樯撸更能突出水军在这场战争中所起的关键性作用。‚樯橹‛与‚灰飞烟灭‛在前后意思上也更贯通致。‚谈笑间,樯橹灰飞烟灭‛,抓住了火攻水战的特点,集中概括了这次战争的胜利过程。当时周瑜指挥吴军用轻便战舰,装满燥荻枯柴,诈称请降,驶向曹军,时间火烈风猛,飞埃绝烂,烧尽北船。词中只用‚灰飞烟灭‛字,就将曹军的惨败情景形容殆尽。试看,在滚滚奔流的大江之上,位卓异不凡的青年将军周瑜,谈笑自若地指挥员水军,抗御横江而来不可世的强敌,使对方的万艘舳舻,顿时化为灰烬,这是何等的气势！站在赤壁之下,可以想见的英雄人物很多,如弛马射虎的孙权,能文能武的曹操,足智多谋的诸葛亮,老当益壮富有献身精神的黄盖,为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？对周瑜形象的刻画,又寄寓了词人怎样的情感？孤非周公瑾,不帝也。国孙权吾得卿,谐也。国孙策有笔头千字,胸中万卷；致君尧舜,此事何难？苏轼沁园春仁宗朕今日为子孙得两宰相矣。为何要插入‚小乔初嫁了‛这细节？明确周瑜雄姿勃发,儒将风流,从容闲雅,指挥若定。苏轼词中插入‚小乔初嫁了‛这细节的深刻含义在于是借周瑜娶小乔的事实,说明周瑜在指挥赤壁之战时,年纪很轻,很有作为。是以美人烘托英雄,更能衬托周瑜潇洒的风姿,英雄美人,相得益彰。是小乔之姊大乔系孙策之妻,所以周瑜跟孙权外托君臣之义,内有葭莩之亲,能取得孙权的绝对信任,这是他能够建功立业的个重要条件。以上这些正是作者所没有的,又是他十分渴望的。明确通过周瑜少年英雄的形象,抒发了自己怀才不遇壮志难酬的感慨。周瑜年仅岁就在赤壁之战中取得胜利,成为时之英雄。而自己年将半百,却身遭贬谪,功业无成,怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢？苏轼对周瑜‚赞扬‛的同时又是在慨叹自己。词人刻画周瑜的‚雄姿英发叱咤风云‛与自己的‚待罪黄州早生华发‛相互映衬,怀古思今,对比反差强烈,既显出周瑜的少年得志,又显出自己的壮志未酬,意在感慨自己报国无门,渴望能够建功立业。有人说‚故国神游,多情应笑我,人间如梦,尊还酹江月‛体现了苏东坡的消极思想,你如何理解？被捕入狱,谪居黄州,打击巨大这种感慨,正是这种身受迫害怀才不遇和壮志难酬的悲愤。这种感慨,是由追慕古代英雄引起的。周瑜年轻有为,而自己老之将至而壮志难酬。这种与英雄对比自愧功业无成的伤感,不正包含种积极向上的精神吗？表达了词人超越现实的彻悟与旷达。既然英雄伟绩都被时间淘尽,切如梦,那么‚我‛这样个贬谪之人,又何必对自己的遭遇耿耿于怀,为‚功名‛烦恼呢？何不寄情于明月清风,在大自然中求得心灵宁静？自题金山画像苏轼心似已灰之木,身如不系之舟。问汝平生功业,黄州惠州儋州。外儒尊主忧国,渴望建功立业内道超然物外的旷达态度既有积极进取的精神,又交织着齐生死等是非的虚无态度总结怀古诗的特点赤壁怀古融写景怀古抒情为体,从描绘古战场的雄奇景色入手,赞代儒将周瑜的丰功伟绩,抒发作者个人的贬谪失意功业无成的感慨。结尾处‚人生如梦‛的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来,表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。作为豪放派当堂检测从词的流派看,下列词句与其他句不同类的项是A,惊涛拍岸,卷起千堆雪。,似曾相识燕归来。,杨柳岸晓风残月。,误入藕花深处阅读下面的宋词,完成下列题目。分阮郎归初夏苏轼初夏绿槐高柳咽新蝉,熏风初入弦。碧纱窗下水沉烟。棋声惊昼眠。微雨过,小荷翻。榴花开欲燃,玉盆纤手弄清泉。琼珠碎却圆。注这首词写的是初夏时节的闺阁生活。上片写初夏已经悄悄来到个少女身旁,下片写这个少女午梦醒来之后,尽情地领略和享受初夏时节的自然时光。对作品赏析不恰当的项是D听觉触觉等角度描写夏景,显得鲜明生动。B‚棋声惊昼眠‛句以棋声来衬托周围环境的幽静闲雅。C‚榴花开欲燃‛表现了石榴花色的红艳,突出了石榴的生机。,感情细腻,风格委婉,境界开阔,韵味悠远。读古诗词必须通过对作品的题材风格描写的景象人物心理等方面的分析,来把握其主旨,体味其情感,并且理解其表现手法。般来说,豪放风格的作品,境界比较开阔宏大,婉约风格的作品,境界比较细微狭小,闺阁诗词尤其如此。闺阁诗虽然大多表现哀怨之愁,但也有表现愉悦之情的,应该