《捞铁牛》说课教案（13篇）

上传时间：2024-07-31 20:05

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,多令人高兴啊,可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？想借水的浮力把铁牛送到岸边,节省人力。课件演示拖牛到岸边铲沙拔牛这件事充分说明了怀丙不仅具有聪明的才智,还具有出色的操作能力。课件展示填空题,又用同样的方法把其他几只铁牛全部捞了起来。老师提个有趣的问题,你们怎么看铁牛是水送回来的,你认为是水的力量大,还是人的力量大？为什么？水的力量大,人有智慧,可以利用水,从这个角度看,人的力量更大。总...

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《朗读者》心得体会（35篇）

珍惜眼前人吧!遇见对的职业,就是种永不泯灭的热情。位岁高龄的亚洲第翻译人许渊冲,生执著翻译,用延续白天的模式来工作董卿笑侃就是熬夜,对于走过的日子不记多少,只记得有多美好。而且患有直肠癌数年,在医生宣布最后的日子里,非但没有停止翻译工作,还拿到了人生的最高奖项,并延续生命年。翻译工作从不停止,还要在百岁之前完成莎士比亚的翻译。多么令人钦佩!我们这些正常的,健康的,但懒惰的,无所追求的人啊!...

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《狼和小羊》课堂教学实录片断（15篇）

小学生对新鲜事物充满好奇,好奇心驱使他们进行深入的学习求知,调动学生的情感和兴趣。把这生活表演搬入课堂,吸引了学生的注意力。老师精选适合的内容,以全新的感觉走进课堂,让学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程,调动爱学语文的情感。表演是课程内听说读写的整合,是各个学科的有机整合。是对文本的再加工深加工。是种全息的全方位的学习语文的方式。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资...

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《狼和小羊》教学实录及评析（14篇）

教材处理由于孩子是刚刚升入年级,有意注意时间短,好奇心强,想象力丰富。根据学生年龄和思维的特点,和教材要求,教学中根据新的教学理念以读为本,让学生在自读自悟中,在边读边思中,在小组讨论中,在合作学习中,动口动脑动手去学习朗读,去理解词句,去培养语感。我采用了动画激趣质疑导读感悟创新的教学模式,将培养语感和加强语言训练有机结合,引导学生敢于质疑,读中解疑。通过自由读指名读分角色读同桌练读等多...

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《狼和小羊》教学设计（15篇）

几种方法的综合运用,让学生在读中学,读中体会读感悟,在感悟中创新,完成教学任务。结合本课的特点,我引导学生采用读课文标语句细品读议问题的学习方法来理解课文内容。让学生根据自己的兴趣爱好,选择自己喜欢的语句进行重点阅读,真正体现学生是学习的主人。教具准备投影仪头饰组教学过程动画激趣,导入课题。学习的最大动力乃是对科学内容发生兴趣。我选择了适合儿童年龄特征,以儿童感兴趣的形式,设计了孩子...

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《狼和小羊》教学方法对比谈（12篇）

教学重点通过有感情地朗读课文,让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。难点理解词句,朗读到位,学会读书方法。教具课件字卡词卡动物头饰教学过程创设情景,让学生走进文本。听音乐,想画面。老师激情讲述,创设情景森林的早晨美极了,小动物从睡梦中醒来,轻轻地睁开了眼睛。森林里顿时热闹起来了小鸟在枝头歌唱,野花在风中摇摆,溪水在涓涓流淌。这时只小羊口渴了,它蹦蹦跳跳地来到小溪边喝水。溪水真甜啊...

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《狼和小羊》教学反思（12篇）

第个课时,导入我采用了简笔画创设情景,边画边说在绿油油的草地上,只小羊糕正在喝水,这时候只狼走了过来,就这样自然而然地就把他们带进了课文中去,然后我又抓紧机会问他们‚想知道狼和小羊会发生什么事吗？‛他们肯定会说想的,我就让他们带着问题自由地读读第自然段。问题并不难,学生很容易就答出‚狼很想出小羊,就故意找碴儿。找碴儿是个难点,是因为这个班的儿化音发得不好,是因为这个词的词意比较难理解,...

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《狼和小羊》教学案（17篇）

幻灯片。第课时谈话激趣,导入新课贴狼图认识它吗？认识生字‚狼‛,读读。它是种什么样的动物?贴羊图谁能告诉老师,羊又是种什么样的动物呢?只凶恶的狼和只温顺的小羊碰到块儿会发生什么事呢?板书和结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。学习课文课件演示,范读全文要求学生认真听读课文,注意生字的读音,初步熟悉课文的内容。说说你在看录像和听老师范读课文的基础上,懂得了什么...

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《狼和小羊》教案（12篇）

教具准备多媒体教学过程回忆故事,导入新课前两天我们刚刚学完陶罐和铁罐这课文,你们喜欢它吗？这是十分有趣的寓言故事,你们知道寓言的特点吗？出示寓言,是种常常被选做诵材的文体。它短小精悍,通俗易懂,是由故事和教训两部分构成,而故事中又常常出现拟人化的动物,所以总是特别受到孩子们的欢迎。今天,我们的朗读材料伊索寓言,是大家都很熟悉的狼和小羊,故事情节很简单,但怎样能把它读好呢？多媒体出示全文...

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《狼和小羊》第二课时教学设计 2份（15篇）

理解借口的意思。引导比较借口与理由。方案如果有学生说借口就是理由,那就顺势引导是怎么样的理由。方案如果有学生说借口就是站不住的理由,那就直接转入下个学习步骤。文,理请课文脉络,讨论狼为了吃小羊找了哪些借口？划出小羊说的话,练习朗读,用自己的话反驳狼找的借口。引导学生根据自己的理解进行反驳鼓励从不同的角度,用不同的说法说,促成从课文语言到个性化语言的转换你可以找出哪些理由来说明狼说小...

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