教师根据何在?众学生作者在结尾说孔乙己‚的确死了‛。教师嗯,孔乙己‚的确死了‛。同学们能不能再深入思考下,孔乙己为什么会‚的确‛死去?学生思考教师李老师给你们提示个思路个人的命运取决于什么?女生D取决于他的遭遇。教师对,很好。取决于他的遭遇。男生H还取决于他的社会背景。教师很好,他的遭遇和他所处的社会背景,就决定了他的命运。那么,我们来看看课文,孔乙己究竟有什么样的遭遇?他又处于什么样的社会背景之中?课文第次正面描写孔乙已,是哪段?众学生第段。教师好,我们就研究这段。我们来看看作者通过写孔乙己的哪些语言行为或者动作神态,表现出了孔乙己怎样的遭遇,他面临怎样的社会环境,句话,他有着怎样的性格。学生开始默读思考,教师巡视。教师现在同学们可以互相交换补充下看法。男生A从作者对孔乙己外貌描写和穿着的描写,可以看出孔乙已是个比较懒惰的人,是个懒汉。教师依据何在?男生B课文上说他的长衫‚又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗‛。教师好,你很会动脑筋。还有没有同学发表看法?男生C作者通过对孔乙己外貌动作语言的描写,说明了孔乙己在教师对不起,我打断下你。你能不能说具体些,作者是怎样对孔乙已进行描写的?具体有什么样的语言?男生C作者说‚他身材很高大‛教师这说明什么?男生C说明孔乙己还是具备起码的自食其力的生活能力的。教师好,继续讲下去。男生C作者还写他‚青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕‛教师这又说明什么?男生C说明他经常受人欺负。教师对了,本来孔乙己身材高大,又读过书,可是还是经常被人欺负。这就是他的日常遭遇。刚才这位同学说得挺好的,请接着往下说。男生C还有,他穿的虽然是长衫,可是又脏有破,似乎十多年也没有洗过也没有补过,这说明他不怎么勤快,比较懒惰。教师好,还有吗?男生C还有,他满口之乎者也,教人半懂不懂,这说明他自视清高。是个书呆子。教师好,请坐。现在,同学们能不能根据这些描写对孔乙己的形象特点作个概括。比如刚才第位同学说孔乙已是个‚懒汉‛,第位发言的那位同学说孔乙已是‚书呆子‛,那么,你认为孔乙已是个什么样的人呢?既然‚千个读者就有千个哈姆雷特‛,那么我们这儿有多位同学,应该就有多个‚孔乙己‛。大家发表下自己的看法吧!女生E我认为孔乙已是个死要面子活受罪的人。男生J我觉得孔乙已是个好喝懒做的人。男生K我觉得孔乙已是个本性很善良,但是受封建科举制度毒害很深,受封建教育迫害的人。女生F我觉得孔乙已是个虚荣心很强的人。教师刚才几位同学谈了他们对孔乙己形象的理解。各自都有定的道理。现在,李老师把我的理解也抛出来。我的理解不定正确,供同学们参考。出示投影片,并解说我从课文第段和第段中了解到,孔乙己刚出场时,动作是‚站着喝酒‛,还有‚排出大钱‛注意这个‚排‛字,特别传神。我这儿不作详细分析,但可以作个比较乙你们以后读高中要学鲁迅的另外篇小说,叫阿Q正传,里面写到阿Q到酒店是怎么付钱的呢?‚满把铜的银的抛拿酒来!‛而孔乙己呢,是枚枚的‚排‛。这不同的动作神态,显然反映了不同的人物的不同心态。好,我们接着看,身材‚高大‛,这刚才同学们都谈到了。脸色‚青白‛,衣着是‚长衫‛,语言是‚之乎者也‛‚高声嚷‛‚争辩‛,遭遇呢,可以从‚伤痕‛上看出来。这里的‚伤痕‛不止是指肉体上的,还是指众学生精神上的伤痕。教师很好,还是指精神上的伤痕。现在,我可以对孔乙己做这样的概括孔乙已是个困窘落魄而又自视清高死要面子而又被人嘲笑欺凌的下层知识分子的形象。板书总之,孔乙已是个弱者的形象。这是小说开始时,为我们展现的孔乙己的形象。那么作为个社会的弱者,他后来又发生了什么样的变化呢?请同学们继续看小说后半部分几个自然段的有关描写,看看孔乙己在身材语言脸色以及其他方面都发生了怎样的变化?学生默读,思考,小声讨论教师好,刚才同学们在下面议论得很热烈,现在我们起来分析下。孔乙己发生了什么变化。他的脸色众学生‚黑而且瘦‛。教师嘿,‚黑而且瘦‛,很不健康。当然,他原来的脸色也不健康,现在更难看了。他的身材原来是高大,现在还高大吗?学生不高大了。教师为什么?女生C他的腿被人打断了。教师是啊,原来只是‚皱纹间时常夹些伤痕‛,而现在他的腿被人打折了,只能盘着两腿爬行。他的衣服有没有变化?众学生有。原来是长衫,现在是‚破夹袄‛。教师他的语言有没有什么变化?我们仔细研究下他和掌柜的对话。同学们想想他的语言语气发生了什么样的变化?女生F他的面孔‛很颓唐‛,他的语气比以前更低沉了。男生C原来只要有人说他‚偷东西‛,他就会‚争辩‛,现在是‚不十分争辩‛,还有他‚声音极低‛‚低声说道‛‚恳求‛等等,都说明他的自尊心已受到了极大的损害,他命运更不如过去了。教师说得很好。其他同学还有要发言的吗?好,你说。男生L他的动作也发生了变化。原来是站着喝酒,现在只能坐着喝,但这个‚坐‛并不是由于他有钱了,而是由于他被打断了腿,再也站?不起来了。还有,原来他付钱是‚排‛,而现在是‚摸‛,这说明他的经济状况更加糟糕了。教师说得好极了!同学们分析的孔乙己的这些外貌衣着语言动作等等的变化,反映了他命运的恶化。同学们注意,这次是孔乙己最后次出现在人们面前,以后他就消失在人们的视野中了。最后人们再次想起他,是由于什么原因呢?众学生孔乙己还欠着掌柜十个钱。教师看,在这样冷酷的社会里,孔乙己当然只有死路条。如此看来,科举教育造就了孔乙己的病态人格,而社会环境又是如此冷漠,孔乙己的死是必然的了!除此之外,他别无选择。既然这样,为什么鲁迅又要说‚大约‛呢?女生H这表明是作者的推测,因为‚我‛毕竟没有亲眼看见孔乙己的死。教师那么有没有其他人看见孔乙己死呢?众学生也没有。教师为什么没有呢?书上有句话是怎么说的?众学生读‚孔乙,已是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。‛教师对,就是这句话,表明了孔乙已的社会地位,也说明了不可能有人关心他的死活。如果说个‚的确‛写出了孔乙己性格所导致的必然悲剧的话,那么,个‚大约‛则含蓄表现了社会的某种特点!是什么特点呢?原文当然没有直接概括出来,但有暗示的。?我提醒同学们想想,孔乙己被打折腿是在什么时候?众学生看书思考中秋节前后。教师对了,中秋节。即课文所说的‚中秋前的两天‛‚中秋过后‛。中秋节,这正是中华民族家人团聚的日子啊,可孔乙己却遭遇到什么?男生M腿被打折了。教师是啊,在家人团聚的时?刻,孔乙己却被丁举人吊起打了大半夜,直至打折了腿!鲁迅先生这样沉痛写道‚秋风是天凉比天‛作者为什么要这样写?男生B说明了鲁迅先生对孔乙己的同情。教师秋风和同情之间有什么联系呢?男生B因为秋风是令人感到萧瑟的,而孔乙己的遭遇是非常悲惨的。这是用秋风来烘托种感情,烘托种气氛。教师很好,还有没有其他的理解?好,你说。男生N我的?理解是,这间接地写出了孔乙己的生命天比天萎缩。因为秋天是,万物凋零的季节,是死亡的季节。这就暗示了孔乙己的必然死亡。教师说得非常好!我同意你的观点。‚秋风天凉比天‛,我读到这里,深深地感到人心也是天凉比天,社会也天凉比天,孔乙己的生命之火更是天凉比天!你刚才说秋天是死亡的季节,但实际上对人们来讲,秋天本来更是个收获的季节,而在这样个收获的季节,孔乙己连自己的生命都难以‚收获‛了,等待他的只有死亡。读到这里,我相信任何个有良心的读者都会感到心情的沉重。同学们再看看,孔乙己最后是怎样从人们的视线中消失的?请在原文中找答案。女生工孔乙已是‚坐着用这手慢慢走去了‛。教师很好,这是对他个人的描写；那么,其他人又是怎样的神态呢?女生工其他人都没看见。教师没看见吗?请你再仔细看看课文。女生工周围的人在‚说笑‛。教师请你把这句话完整地读遍,读出感情,好吗?女生工‚不会,他喝完酒,便又在旁人的说笑声中,坐着用这手慢慢走去了。‛教师是啊,最后孔乙己就在旁人的说笑声中,慢慢的走去了,也是永远的消失了!同学们,现在我们可以说,‚大约孔乙己的确死了‛,这个‚大约‛隐含着社会的冷漠,这个‚的确‛表现了孔乙己死亡的必然。冷漠的社会,造就了孔乙己的悲剧性格,也导致了孔乙己的悲剧命运!这个‚人‛死了,这个社会也没有任何理由继续存在下去!如果说我们同情孔乙己的死亡,那么我们更有理由诅咒这个社会的灭亡!作者就是这样,通过个人写出了个社会。在课题‚孔乙己‛的下面板书了个副标题‚个人和个社会‛好,我刚才写的这个副标,可以看作是我对这篇课文的理解。现在,我希望你们也学李老师,给这篇课文的题目,另外加上个副标题,表达你对这篇课文的理解,或对孔乙己的认识,也可,以是对课文的独特思考。布臵课外作业阅读课文第－自然段,看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。完成‚理解分析‛第题板书设计孔乙己－自然段交待了社会环境┌环境小说要素─┤人物└故事情节第教时教学目标抓住课文,让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇,领会造成孔乙己悲剧的原因教育学生不要‚死‛读书教材分析教学过程分析人物性格。先找位基础比较扎实的学生朗读课文第－自然段,其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。提示要求学生回忆表现人物性格的常用的方法外貌动作语言等描写,然后确定这几段所用的人物描写的方法。师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。a要学生在第自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的句话,并着手分析其性格特征b找出肖像描写的语句进行分析c找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析d提问孔乙己教‚我‛识字,分茴香豆给孩子们,这些表现了他怎样的心地？理解课文多次描写‚笑‛的含义。教师讲述提问课文几次写到笑,各有什么不同的含义,其中有些人是以哄笑取乐的。想想为什么那些人对个不幸者没有同情,没有帮助,相反只知道哄笑取乐？以哄笑声来写孔乙己的悲剧,有什么特殊的艺术效果？体会‚店内外充满了快活的空气‛这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难度较大,可用‚双体互促‛小组讨论的形式来解决。分析第自然段中‚孔乙己自己知道不能和他们谈天,便只好向孩子们说话‛这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与‚他们‛谈天,孔乙己与孩子们说话,表现了他什么样的心境？提示这句话有承上启下的作用。文章第段写了孔乙己和孩子们说笑,更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。分析孔乙己将要弄到讨饭的原因,从而使学生认识到科举制度的毒害。首先要学生在书本上找出答案教师再作深层次的分析,使学生深刻意识到科举制度的罪行学生集体朗读课文,努力体会作者的悲剧色彩。学生充分发挥想象力布臵作业预习课文－自然段,进步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实完成理解分析第题板书设计孔乙己穿长衫站着喝酒虚荣心十足长衫又脏又破懒得出奇轻视劳动满口的之乎者也卖弄学问,热衷功名教我识字,分豆给孩子心地善良┌│不会营生│讨饭的原因┤轻视劳动│科举制度的毒害│好喝懒做│└第教时教学目标让学生进步明确主题,全面分析孔乙己的悲惨遭遇,揭示造成孔乙己悲剧的原因理解环境描写教学过程领会环境描写的作用。请位基础较好的学生富有感情地朗读第段至结尾,注意语调的变化情感的变化,其他同学要认真体会‚悲凉‛的气氛。第自然段只有句话,‚孔乙己这样地使人快活,可是没有他,别人也便这么过。‛这句话在结构上起什么作用？其含义有哪些？先由学生独立思考,然后自由发言,教师根据学生的回答作适当的补充。‚有天,大约是中秋前的两天‛‚中秋过后,秋风是天比天凉‛这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用提示注意回忆第课时讲述的环境在小说中的作用。注意分析秋景的特点,然后再联系孔乙己的命运进行分析。‚孔乙己还欠十个钱呢‛这句话在文中出现了几次有什么作用？采用小组竞争的形式,自由发言分析课文第自然段全班齐读段读毕思考并完成下列练习a写出本文段的时间地点人物和事件时间地点人物事件b在文段中找出外貌描写语言描写行动描写的句子各个外貌描写语言描写行动描写c分析文中‚摸‛字的作用。这篇小说用第人称‚我‛岁的上伙计的口吻来写有什么好处？请位程度中等的学生回答,提示可从选材,组材,表达中心的作用去考虑请位同学全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主题。先请位程度稍差的学生分析,教师指出其分析的片面性,后找位基础较好的同学分析,肯定其全面的实事求是的分析方法教师作全面归纳布臵课外作业板书设计┌热衷科举中毒深│轻视劳动被凌辱人物性格│麻木不仁受嘲笑└心地善良教写字孔乙己探究牵引式教学教案篇各位评委老师,大家好。我说课的题目是初中语文版教材年级上册第单元第课鲁迅先生的小说孔乙己第课时。我说课的内容包括说教材说学情说教学目标说教学重难点说教学教法,说教学过程说板书设计大环节。说教材孔乙己是初中语文版教材年级上册第单元第课鲁迅先生的小说。孔乙己是鲁迅先生笔下封建科举制度残害下知识分子的典型代表,通过孔乙己悲惨命运的描写,深刻揭露了封建社会科举制度对读书人造成的毒害,是反对封建文化和封建科举制度的战斗檄文。说学情年级的学生,知识水平和认知能力都有了很大进步,阅读能力不断增强,情感体验也更加深入,对小说这体也有了较好的知识储备,为本课的深入学习打下了良好基础。说教学目标,分析孔乙己人物形象的性格特点；,探究孔乙己悲剧的根源；,认识封建科举制度和封建文化教育的罪恶。说教学重难点教学重点分析孔乙己的形象。教学难点探究孔乙己悲剧的根源。说教法学法教法,根据新课标教材特点和学生实际情况,采用激发兴趣法问题导引法分析比较法和引导点拨法等来把握重点突破难点。使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识。,采用多媒体等现代化教学手段,扩大教学容量,提高教学效果。学法教学中重视学生的实践活动,重视让学生主动学习合作探究的过程,重视学生思维方式的训练和合作意识的培养。在指导过程中,调动学生参与课堂学习的积极性,根据系列紧扣教学的问题,使学生在自主地思考分析讨论中解决问题,获得知识,提高能力。说教学过程说首先使用段话引入‚上节课我们已经对孔乙己的身世和他所生活的时代背景有了定了解,并且从咸亨酒店小伙计口中得知‚大约孔乙己的确死了。‛然而孔乙己孔乙己其人究竟如何,其死因到底如何,我们还仍需深究,那么这节课就让老师再次带领各位少年侦探穿越时空,实地探访,了解孔乙己其人,调查孔乙己死因。‛其次,布臵任务,潜入酒店,观察孔乙己分析孔乙己性格特。,访谈调查,剖析孔死因探究孔乙己悲剧根源。最后,公布奖励制度在行动中表现优秀的侦探小组将获得‚少年名侦探‛的勋章奖励。设计意图创设学习氛围,激发学习兴趣。观察孔乙己的`言行举止,分析孔乙己性格特点。飞船出发,我们即将抵达鲁镇咸亨酒店,请各侦探小组潜入酒店,完成第项调查任务观察孔乙己的言行举止,分析孔乙己性格特点。请小组内合作完成调查表,并孔乙己性格特点。配合动画和图片设计意图创设学习环境,调动学习积极性,适当点拨引导。如此个深受科举制度毒害的知识分子,他既穷且酸,不但迂腐虚荣,还好喝懒做,他被人嘲笑,任人戏弄,但最终他也只不过是人们心中无足轻重的多余人。设计意图通过小组内的合作交流,把握多种人物描写方法的分析,孔乙己的人物形象特点。访谈酒店内群众,剖析孔乙己死亡因素。我们了解了孔乙己的性格特点,那么除了孔乙己各人原因,还有那些因素导致了孔乙己的死亡,请个小组继续深入调查,采访咸亨酒店内群众,完成调查表,并派各组探长发言,结案陈词。配合动画师生共同造成孔乙己死亡的因素,引导学生深入理解小说的主题。设计意图在合作探究中,引导学生走进文本,深入体验,探究孔乙己死亡的根源。课堂及表奖作业作者通过孔乙己的悲惨遭遇,表现了封建社会末期下层知识分子和肉体收到的双重摧残,揭露了封建文化和封建教育的罪恶,揭示了民众麻木愚钝的状态。感谢各位少年侦探的积极参与,请优秀小组领取勋章。我们顺利完成了孔乙己死亡案的调查,请大家课后撰写本案的调查反思与感想。设计意图小说主题,加深学生感悟。说板书设计性格原因好喝懒做孔乙己冷漠麻木自命清高科举制度被嘲笑戏弄设计意图好的板书,能培养学生思维的灵活性深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书,学生能直观抓住要点摈弃繁琐,因此板书设计力求简明扼要,以期达到事半功倍的效果。孔乙己探究牵引式教学教案篇教学目标多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。人物形象的分析。体会作品精巧含蓄的构思。主要是文中安排几处笑的巧妙之处由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。教学重点多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。人物形象的分析。教学难点体会作品精巧含蓄的构思。由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。《孔乙己》探究牵引式教学教案（13篇）。教学设想由学生自导自演的课本剧切入所讨论的问题;课堂多放给学生,以学生讨论教师引导深入的方式来完成课堂内容。课时课时。教学材料学生自导自演的课本剧孔乙己片段。教学过程导入由学生讨论‚窃‛‚偷‛字的意义的区别导入。大家认为‚窃‛和‚偷‛这两个字有什么不样呢?但有个人却认为‚窃‛不是‚偷‛,他就是孔乙己,今天我们就来看看这个性格异常的人物。看自己班同学表演的‚孔乙己‛附学生课前的表演录相看完后对同学的表演进行评价。指出你认为同学表演中不足之处。分析人物分析主要人物孔乙己孔乙己的扮演者谈感受。其他同学批评指正教师深入引导并整理。此步的目的是学习刻画人物的方法及分析人物短衣帮短衣帮的扮演者谈感受。其他同学批评指正在此过程中教师深入引导,抓住笑来分析。此步目的是学习体会文章的巧妙构思掌柜的据时间来定,如时间不足,可先不讨论。掌柜的扮演者谈感受。其他同学批评指正教师深入引导并整理。讨论主题分两步造成孔乙己悲剧的原因是什么?学生讨论。本文揭露的主题。师生共同讨论。进行总结总结本节课教学目标。教学目标提出。总结孔乙己性格特征及文章主题。孔乙己探究牵引式教学教案篇教学目标认识封建科举制度的罪恶,教育学生珍惜现在的学习生活在具体的自然环境和社会环境的描写中,去分析人物的性格特征,从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。教学重点和难点把握主题教学时数教时导语时代背景介绍本文写于年冬天,发表于年月的新青年杂志,后来收入短篇小说集呐喊。在当时的文化教育领域,虽然在年就废止了封建科举制度,但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状,写了十多年前的社会现实,启发人们将其与当时现状进行对照,懂得批判与取舍。作者介绍鲁迅是位伟大的文学家思想家和革命家。从文学创作方面讲,鲁迅前期创作成熟和影响最大的是小说,而他后期则主要从事杂文创作。小说集呐喊彷徨,狂人日记是新中国第篇白话文小说,他写的第部就是孔乙己。散文集从百草园到味书屋,杂文集诗集野草读课文检查预习,正字注音阔绰chuò阔气。绰宽绰,如绰绰有余羼chàn混和,掺杂绽出zhàn突露出来。比较‚绽‛‚淀‛字间或jiàn偶然,有时候。注音‚中间‛读jian拭shì擦蘸zhàn打折shé打断附和hè言语动作追随别人多含贬义。比较和平he不屑臵辩xiè认为不值得争辩颓唐tuí精神萎靡,不振作戕害qiāng伤害。戕杀害。听录音,要求用句话概括全文内容。通过‚我‛咸亨酒店小伙计的口述,记叙了清末下层知识分子孔乙己生的不幸遭遇和悲惨结局。理清小说结构指名回顾小说情节的个组成部分。开端发展高潮结局按照小说情节的开端发展高潮结局划分课文结构。开端段介绍咸亨酒店,交代环境。发展段孔乙己的经历和性格。高潮孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。结局孔乙己的悲惨结局。小说直接写孔乙己的情节有哪些？酒店里的人取笑孔乙己偷东西。第段酒店里的人取笑孔乙己未进学。第段孔乙己教小伙计写字。第段孔乙己给孩子们吃茴香豆。第段孔乙己用手走到酒店喝酒。第段这篇小说的情节与小说的般情节结构是否致？不同。若干片段,相互独立,不能构成因果相关的情节链。个不相干的情节怎样连成个整体？安排个线索人物‚我‛作为‚见证人‛,用第人称来讲述故事,把个片段连成个严密的整体。话题侧面写孔乙己又写了哪些内容？插叙‚读过书‛的经历第段,笔触由现实伸向历史；间接写被丁举人打折腿的遭遇第段,笔触由酒店伸向店外。分析小说的主要人物孔乙己。孔乙己是个‚‛的人。分小组比赛；要求学生从课文中遭到相应得文句,并概括人物的性格特点。填得越多越好。句话人物短评‚议仪孔乙己这个人‛可以从身份外貌；习惯性格命运；人物塑造等个层面进行分析。每个小组合作写篇。指导学生初步掌握分析人物性格的基本方法作品通过外貌动作语言等方面的描写,鲜明的表现了人物的性格特点。通过‚孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯的人‛这外形的整体描写,简练的揭示出人物的特殊身份和社会经济地位,预示了悲剧的必然性。通过肖像描写揭示主人公的不幸遭遇身材很高大的孔乙己,‚青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕；部乱蓬蓬的花白的胡子‛。活画出个穷困潦倒时常遭受欺凌的老年书生的形象。通过服饰描写揭示主人公的性格特点‚穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗‛。这说明孔乙己是个不肯脱下长衫唯恐失去读书人身份的穷困潦倒的知识分子,他又穷又懒,又很爱面子。通过这件破脏的长衫,就把孔乙己的社会经济地位生活状况思想性格十分深刻的揭示了出来。通过个性化的语言表现人物的性格特征。孔乙己满口‚之乎者也‛,表明他受封建教育毒害之深,他性格的迂腐可笑。别人责问奚落他时,也常用书经中的话来替自己辩解,连对孩子也说‚多乎哉？不多也。‛这类话。他把偷书说成‚窃书不能算偷‛。这些性格化的语言生动的表现了人物的个性。通过对人物动作神态的描写揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顾客取笑戏弄时神态动作的变化,表现了他读书应考追求功名的思想；写教‚我‛识字和给孩子吃茵香豆时的动作神态,刻画了他善良的品性。最后,写孔乙己被打断了腿,‚脸上黑而且瘦,已经不成样子；穿件破夹袄,盘着两腿‛。令人惨不忍睹。封建教育和科举制度,不仅毒害了他的灵魂,而且摧残了他