《金色的鱼钩》主线—整体教案设计（16篇）

上传时间：2024-07-31 19:24

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过渡语老班长的手垂了下来,他耗尽了生命的全部,眼看着要走出草地,他却不能动了,也不能再照顾我们了。此时,你该用怎样的感情呼唤他呢？品味金色,升华迁移过渡语可亲可敬的老班长永远地离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命,他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。出示小黑板‚在...

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《金色的鱼钩》第二课时教学设计（17篇）

明确老班长看到个小战士不肯喝鱼汤,生怕他们饿坏了身子,他又心疼,又着急,责怪自己没能完成指导员交给的任务,因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤,他的眉头舒展开,充分表现了他心中只有战友,唯独没有自己的高尚品质。第次瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去明确老班长历尽艰辛,任劳任怨,像保姆样照顾小孩样,照顾个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务,可是自己已经衰弱到不能支撑的地步。是高度...

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《金色的脚印》教学反思（15篇）

生举手补充正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物,还从邻居家要回小狐狸,和爸爸起把它放回山里,狐狸家终于团聚并回到树林中。师示意鼓掌你们爱动脑筋,老师真是太高兴了。下面,请同学们细读课文,从课文中找出自己解决不了的问题,先在课文中做上记号,然后再提出来。生两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死,就叼来鸡给小狐狸吃,以保全自己孩子的性命,它们这样做是不是太残忍了。生课文中描写了老狐狸为救...

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《金色的草地》第一课时导学案（15篇）

学生开始动起来,拿起笔认真的边读边划,与同桌轻声交流,颇有兴致。不久,开始有学生举手,较前个问题,举手的同学明显增多。生我认为蒲公英不是童年的我的最爱。因为文章最后节中写到‚从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的花的种‛。这个学生的回答显然是偏颇的,他还没有完全读懂这句话的意思,还没有看清楚‚最喜爱的花‛和‚最喜爱的花的种‛的关系,但他的自信勇气可嘉。我听了他的理由微笑不语。下面马上有了反...

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《金钱的魔力》教案设计（14篇）

金钱的魔力是世界知名作家马克〃吐温的百万英镑的节选内容,这篇课文很有挖掘开发的价值,通过托德和老板的语言动作神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开惟利是图的丑恶嘴脸。因此在教学设计方面我没有完全按照自学课文的课时安排,而是安排了两课时来完成此课的教学。第课时主要解决生字生词的掌握及对课文的整体把握。第课时主要致力于托德及老板性格特点的挖掘上。在设臵教学环节时,我时刻谨记以生...

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《金孔雀轻轻跳》教学设计（15篇）

师这首曲子的旋律跟红星歌比起来,有什么不同？有力轻柔,快慢设计意图让幼儿从熟悉的旋律入手,用对比的方法,初步体验乐曲的优美。请幼儿伸出双手闭上眼睛再次欣赏乐曲,教师用纱巾从幼儿手上轻轻划过。师你们在欣赏这首曲子的时候,有什么感觉没有？轻,柔,软,舒服曲子速度怎样?慢设计意图利用纱巾的轻柔帮助幼儿亲身感受柔与轻,进步体验乐曲的优美。鼓励幼儿边欣赏乐曲边尝试用简单的肢体动作来表现对乐曲的理...

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《今生今世的证据》学案（12篇）

他为什么要寻觅今生今世证据？我走的时候,我还不知道曾经的生活有天,会需要证明。第节人活在世界上是需要对象来证明自己的,如同任何事物样,自己并不能证明自己。证明来自于他人,来自于自己生活的地方,来自于自己的劳动成果,这些都是人生命的痕迹。追问为什么曾经的生活,有天会需要证明？第节开头我也会对以往的切产生怀疑读这节,想想他怀疑什么？我们生活当中,你有没有寻找过过去生活的证据？原因人喜欢怀...

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《借生日》听课学习体会（17篇）

初读课文借助你们的拼音朋友把课文读篇,要求读准字音,读通句子,标出自然段。用手挚告诉老师全文有几段？段提问课文主要是讲谁和谁的故事？贴出小云和妈妈图卡。学习课文指名读自然段。认识两段中的字词课件出示放着布熊快乐怎么指名读,齐读。认读彩色生字球放布熊快怎。特别是‚放‛‚快‛进行扩词练习,并用‚快乐‛造句。指名读准字音组词,将生字球作为奖励奖给小组。提问课文中是谁过生日呢？你是从哪句...

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《借生日》教学案例（15篇）

生自由练读──抽生读──师生评价──师指导读没读好的句子,教读──齐读。师小结小朋友,我们读书时就是要读准字音,不添字,不漏字,把句子读通顺,最好还能读出感情来,如果能注意读出重音停顿和语气就更好了。深入学习,朗读入情选择自己最喜欢的段读给同学听,同学间互听互评师小朋友,你们喜欢这篇课文吗？现在请小朋友选择你最喜欢的段话读给临近的同学听,也可以和附近的小朋友合作读比如分角色朗读,表演读...

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《诫子书》教学设计（14篇）

诫子书教学设计篇诫子书教学设计篇设计思路文言文的教学应该遵循文体特征展开,应该凸显具体文本基本特征。般来说,经典文言文本,往往可以把基本内核付诸在字之上,发觉此字,溯其源流,文章意境全开。诫子书文,诸葛亮围绕静字,劝勉岁儿子诸葛瞻修身养性惜时读书,殷殷之辞,情理皆备,以此带读,意蕴全得。另外,文言文的教学,朗读是最合理的方式。读的方式的选择决定了朗读教学的质效。在教学方式的选择上,运用共生...

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