初中英语单词记忆法综述(原稿)

上传时间：2022-06-26 23:10

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英语单词记忆法综述原稿。英汉比较。如,等。单复数比较。如,等。词的阴阳性比较。如母,例如。减字母,例如。换字母,例如,。调字母即改变字母顺序义。笔者结合自己的亲身经历和教学经验,就初中学生地英语单词记忆谈些粗浅看法用科学理论指导单词记忆记忆是种心理过程。英语单词是个个独立体,不同于其它知识系统的记忆。由于受汉语学习习惯的影响,加之忽视规律缺乏意志力等因素困扰,学生很难走出死初中英语单...

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初中英语词汇教学之我见(原稿)

单词的文化背景点也不重要,殊不知,多讲解些文化习俗的知识,既开阔学生的视野,更激发了学生的学习兴趣。比如在听到个外国人说中国学生第个反应却是哪节英语课上已不能完全接触英语,没有个说英语的环境使他们锻炼和培养自身的听说读写能力,更别说课后能说得更多。而这种英语解释法正符合了用听说向大脑输入大量语言材料的要求。英语解释法是用简单的学生们已学过熟悉的词汇来解释新的单词,使学生利用自己原有...

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初中英语词汇教学浅谈罗爱逢(原稿)

样灵活运用。做听写练习。让上中下种程度的同学代表到黑板上听写,其余同学在原座位上听写,然后让同学们先纠正。使用新学生详细地总结熟记和使用字母及字母组合在重读音节非重读音节中的发音规则,学生旦掌握了这个识记单词的方法,就可以节约大量的记词时间,而且效果较为持久,既增强了兴趣信心,又增加了成功感,为进步学习英语打下坚实基础。教新词的艺术让学生先不看书,看教师示范表演。操作的方法教师提出词...

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初中英语词汇教学方法之我探(原稿)

,且知道词性,能够正确运用。这时候就可以借助同学们小学时候读,会写,且知道词性,能够正确运用。这时候就可以借助同学们小学时候的基础让他们通过句子来时记单词,例如里面的和,同学们对句子的意思很清楚,那么只需要将单词的意思对号入座,进而学语,可由学生在教师讲解课文前,让学生自己先理解。教师在讲解时,再呈现含有该词语的句子,让学生加深印象。如年级上册部分的短文中出现的懂的意思,笔者让他们自己查...

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初中英语词汇教学方法的探讨(原稿)

联想来引导学生记忆词汇,提高学生学习单词的兴趣和信心,形成以旧带新以新联旧互渗透的良好记忆循环。同音异形词联想。即根据个单词的有效地记忆单词。利用兴趣提升词汇记忆英国著名语言学家埃克斯利说教英语最好的方法就是能引起学生学习英语的兴趣的那种方法。学生旦有了兴趣,就能积极参与,从而使听说读写等方面的能力得到提高,最终把单词牢牢。因此,教师应开展形式多样生动活泼的活动,让他们在乐中学,学...

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初中英语词汇教学的有效性策略(原稿)

听读这两条渠道向大脑输入大量的可理解的语言材料。有了大量足够的语言输入和积累,才能融会贯通形成语音规则。‛这就要求教师在上课时要用英语来教学。英语句型像借物问路这样把这个词放在段落中学习,不但帮助学生理解了这个单词,而且还培养了学生的英语思维能力。如通过上面的表格,帮助学生理解些名词加后初中英语词汇教学的有效性策略原稿,如帮助学生理解意思时,可以下面这段文字用法和多种意义,从而更加...

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初中英语词汇教学的问题和策略(原稿)

学习是欲,激发学生对英语词汇的探索,可以使学生觉得英语词汇变幻无穷,丰富多彩。英语词汇教学中的改进策略针对初中英语词汇教学存在的问题,笔者认为应该从词汇教学的基本方面,让学生掌握定的教学原则和方法要点,进而独立有达到。初中词汇教学中存在的问题,孤立教词,过多讲解,使得消化不良。在教学中忽视学生的学习能力,不能放手让学生自己去观察思考发现词汇的特点。过分孤立地教词,使得词汇太多太碎,教师...

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初中英语词汇教学的探讨(原稿)

画中学习理解词汇。用模拟示范动作或面部表情介绍词汇。牛津英语很注重培养学生英语语言的实践能力,那么就要求学生进行大量的表演,多利恒,就可以极少成多,从而做到薄积而厚发。口诀记忆法对于些特殊且难记的单词,教师可编写口诀来帮助学生记忆,降低记忆难度,使学英语的热情升温。记忆是有时效性的。艾宾浩斯遗忘曲线表明,遗忘的速度是先快后慢,在最初识记后的短时间内遗忘发展最快,以后则缓慢递减。沙达尔...

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初中英语词汇教学的策略与奇记方法(原稿)

词汇大多接近生活,名词和动词占大部分。因此,用直观法呈现新词汇可回家背单词,然后在课堂上听写,就算完成了词汇教学。如果学生听写不过关,就认为是学生课后不努力不用功,和教师的课堂教学没有因果关系。通过举例法呈现词汇在教形容词比较级单词的时候,就给学生们举些实例。如叫几个学生站到前面来,进行比较。说接着再举些相类似的单词的例子实例。如叫几个学生站到前面来,进行比较。说接着再举些相类似的单...

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初中英语词汇教学初探(原稿)

生通词和合成词的词义和词类能掌握个左右单词,条左右习惯用语及固定搭配,能够在笔头实际中运用。学生学习年英语,再加上小学年,他们只需掌握左右单词,似乎也不算太高要求,再加上派生词合成词和转化词,所剩下的基本词化最快最明显。主要表现在新词的不断出现。如经济特区,饮茶等。旧词又增添了新义,词多义的现象更加普遍。如,再见,克隆复制品地教授单词,有些教师还成了词典专家,把那个单词的意义个不少地抄给...

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