《怀念母亲》课堂实录（16篇）

上传时间：2024-07-31 18:40

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我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面庞。再读寻梦,谈你的感受。小结季羡林在苦苦地追寻,只为得到个清晰的面影,只为得到母亲的个微笑,声呼唤,可是次又次追寻的结果,只是让眼泪不停地流淌,只是让自己的夜晚无数次地失眠,难怪他要大声地疾呼──学生读寻梦的结尾。同学们想想,季羡林单是在寻找自己的生母吗？更有浓浓的怀念祖国之心。再来齐读寻梦的结尾,感受游子的爱国之心。总结升华对读首尾两个自然段。总结...

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《怀念母亲》教学杂谈（14篇）

初读课文,了解课文内容默读全文,想想文章主要写了什么？我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念,直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十年,想想文中的两个母亲分别指的是谁？个是生身母亲,个是祖国。,感受到了什么？从哪些地方感受到的,谈谈自己的感受。汇报。师生总结。体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。对祖国母亲我的祖国母亲,我这是第次离开她。离开的时...

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《怀念母亲》第一课时教学设计（17篇）

因为作者岁就离开了母亲,而且平时也很少回家,没有很好地帮助母亲分担生活的压力,所以感到很内疚。重点理解‚我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿,个却少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨‛。师作者为什么这样说？他的愿望是什么？作者曾经暗下决心,旦大学毕业,找到工作,就立即迎养母亲,以弥补长久离开母亲的遗憾。然而没等作者大学毕业,母亲就离开了人世,作者的愿望永远无...

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《怀念母亲》第二课时教学设计（16篇）

教学准备季羡林资料及相应文稿赋得永久的悔,制作相关课件。谈话导入播放音乐导入新课出示季羡林照片师简介季羡林生平及主要经历。课件展示母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着母亲的爱,此时,你脑海里浮现出母亲怎样的形象？用两个词来形容的母亲,每个人都有自己的母亲,都对自己的母亲有着份独特的爱,著名学者季羡林的文章,也对母亲独特的解释,这节课,我们起走进季羡林...

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《画杨桃》课堂练习（12篇）

为什么他会画成角星的形状？学生说课件随机出示出示父亲的话,理解叮嘱。在我这样的举动背后,因为有个人的话语始终萦绕在我心头。他对我要求很严,经常叮嘱我你看见件什么东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。指名读父亲的话,父亲的话怎么理解？练读父亲的话,指名读读,评议。注意抓住提示语,读出父亲的严肃语重心长在我开始要画画的时候,我记起了父亲的话,在我画得粗心大意的时候,我记起了父...

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《画杨桃》教学实录（17篇）

指导说话,先和同桌说说。比比,谁说得好。师生评议补充修改。,觉得自己哪些地方需要修改补充?学生说,师生评议。布臵作业把刚才说的写下来,算作次练笔。小学年级语文下册画杨桃教案教学目标学习本课生字新词,练习用‚不像而像‛‚不要要‛说话。通过理解教师说的段话中句与句的联系,培养学生怎样把段话写清楚的能力。培养学生的说话能力。知道同个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学,小组讨论,全班交流...

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《画杨桃》教学设计（14篇）

‚老师‛听了‚几个同学‛的议论,又看了作者的画,与‚这几个同学‛的态度样吗？用先后顺序的词说说老师是怎么样做的。‚老师‛审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起作者的画去问大家像不像？听了学生的回答,‚老师‛的态度变得怎样了？为什么要变呢？从文中的哪个词能看出‚老师‛严肃的神情延续了很久？他是怎样考虑呢？指导学生朗读‚好笑‛,这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答,要...

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《画杨桃》第二课时（12篇）

画杨桃第课时篇画杨桃第课时篇教学目标有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段正确理解课文的内容,知道同个事物从不同的角度看会有不同的结果学习发现与理解重点词句的方法,养成读书时画出重点词句的习惯导入新课这节课我们继续学习第课齐读课题画杨桃。上节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容。请同学们翻开书快速浏览课文,边读边想课文主要写了什么？请同学们回想课文中作者提到了哪些人物？教师板书‚...

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《画水果》说课稿（4篇）

把准备的水果切开,尝尝。吃点儿香蕉,香蕉是什么味的？柠檬和西红柿又是什么味的呢？尝尝柠檬和西红柿。看看水果的照片讨论下它们的味道。香蕉很甜,它是黄色的。吃过柠檬后有谁是像老师样的表情？柠檬是非常酸的水果。用手印出各种水果。《画水果》说课稿（4篇）。,请学生欣赏书上大师作品和其他学生作品,提出问题,看看中国画表现水果应该如何表现。教师边讲解边演示,向学生介绍如何用笔蘸水调色构图,解决画...

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《画家和牧童》教学案例及分析（16篇）

师请同学们读读,这句话,找找有什么不样？生少了和就。师你观察的很仔细。让我们起读读吧。齐读通过比较感受戴嵩的画很受欢迎。师谁能通过读让大家感受到这两个句子的不同？指名读师老师听出点不同的感觉了,老师再来读读,你能听出点什么？生如果没有和就,就表现不出他的画下子把人们吸引住了的意味了。生没有和就,可能就变成挂出来好长时间,人们才来观赏。生有了和就大家很喜欢他画的画。师谁能通过读让大家...

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