《蝴蝶找花》教学设计（13篇）

上传时间：2024-07-31 18:31

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能按颜色分类,并用颜色标记表示分类结果。能按规则操作,操作结束后能收拾好自己使用的材料。培养幼儿比较和判断的能力。引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。活动准备多用插板白磁板底纸蝴蝶找花红黄颜色标记磁贴红黄绿大小蝴蝶磁贴。活动过程情境导入师出示操作底纸和蝴蝶今天天气真好,看看花园里飞来了谁?飞来了几只蝴蝶?我们怎样才知道有几只蝴蝶呢?大家起来数数吧。共有只蝴蝶。再看看这些蝴蝶...

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《蝴蝶找花》教案（16篇）

师蝴蝶花听了小朋友的歌声非常开心,如果小朋友能用动作表演出来,蝴蝶花会开得更鲜艳。幼儿表演结束活动。活动反思虽然这是个艺术唱歌活动,但是活动得导入却是选择了介绍蝴蝶花的形式来吸引的注意力,挂图的形象生动大大地提高了幼儿对于活动的兴趣,这也是将科学领域和艺术领域有机的整合。体现了纲要里提到的整合性原则。活动中教师还能运用如看看谁坐的最好找找漂亮的小眼睛看谁和我样等多种不同的语言来对...

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《蝴蝶找花》教案（14篇）

。活动过程谈话导入,揭示歌曲名称。？春天春天来了,谁飞来了？蝴蝶？花今天老师要教小朋友首歌曲,歌曲的名字叫蝴蝶找花。学唱歌曲蝴蝶找花。蝴蝶找花音乐,请小朋友欣赏歌曲遍,让幼儿初步熟悉曲调。幼儿听完歌曲后提问听了这首歌你有什么感觉？很优美很抒情你觉得是几拍子的歌曲？拍子其实这首歌曲是拍子的歌曲,每个小节有拍。蝴蝶找花ppt课件,边示范演唱歌曲遍,以帮助幼儿理解歌词内容。你从歌曲里听到了什...

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《蝴蝶花》教学设计（17篇）

凶狠狡猾的重金属音乐用于老猫等第场上场。黄梅戏对花用于第场小兰和马郎的对唱。欢庆中国风格的民乐用于第场结束。家庭与社区,帮助幼儿了解相关知识,丰富直观经验。,并与幼儿共同设计和制作道具。游戏提示到了大班,由于表演情节的增加,表演剧情之间的衔接变成了重点,如果衔接不好,就会出现冷场的现象,从而直接影响表演的氛围。因此,在场与场的衔接环节,教师都会根据剧情播放相应的音乐,方面提示相关的幼儿...

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《蝴蝶花》教案（14篇）

第层是结尾句。†蝴蝶花‡教案篇作品游戏玩法建议点兵点将游戏中尽量让每个幼儿有游戏的机会。演唱歌曲部分幼儿边唱边做相应的动作。游戏形式逐渐递增,提高幼儿的参与兴趣。教学活动建议活动准备草帽顶老爷爷的装扮套带绳子的塑料筐两个。听过故事†猴子学样‡。活动目标感受黄梅戏的曲调风格,体会其中的诙谐和幽默。尝试根据情节角色创编动作帮助理解记和忆歌词。乐于参加戏剧表演,注意在游戏的过程中不要...

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《蝴蝶飞飞》教案（12篇）

蝴蝶飞飞教案篇蝴蝶飞飞教案篇活动目标能够听懂老师指令做动作,理解并做出高高低低快快慢慢这些指令。让幼儿学会听口令玩游戏,锻炼反应能力和倾听能力。积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。活动准备红黄蓝蝴蝶若干只蝴蝶头饰每位小朋友只红黄蓝朵花活动过程今天来了这么多的客人,我们先和客人打个招呼吧！今天我们来和客人起做个游戏吧！请小朋友和我们的客人手...

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《湖心亭看雪》综合能力测试题（12篇）

问题找出写景的句子并体昧作者的感隋。作者写景使用了什么手法?有什么特点?切景语皆情语,情以景生景以情存,情景相生。本文写景有两句,先从大处落笔,‚雾凇沆砀,天与云与山与水,上下白。‛描写雪后西湖全景,设造了静寂空旷混沌的境界。接着,作者落笔眼前,写西湖近景‚湖上影子,惟长堤痕,湖心亭点,与余舟芥,舟中人两粒而已‛。‚痕‛‚点‛‚芥‛‚两粒,‛使用夸张的修辞手法,形象地描绘出了眼前景物的渺小微...

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《湖心亭看雪》译文（16篇）、原文、翻译对照

布臵作业背诵和默写课文。利用白描手法写人或物片段。收集有关‚西湖‛‚冬雪‛的诗歌。附有关诗词板书湖心亭看雪痴行大雪独行上下白痴景奇景痕点芥两粒痴情雅趣知己之乐痴人就是痴迷于天人合的山水之乐,醉情于世俗之外的闲情雅致。白描抽象概括渲染形象,具体有感于西湖的诗〒唐〓白居易†钱塘湖春行‡最爱湖东行不足,绿杨阳里白沙堤。〒宋〓苏轼†饮湖上初晴后雨‡水光潋滟睛方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西...

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《湖心亭看雪》评估测试练习（16篇）

词类活用大雪日名词活用作动词,下雪。客此名词活用为动词,客居。齐心协力疏文意课件展示全班齐读课文,疏通理解文意。崇祯年十月,余住西湖。参考译文崇祯年十月,我住在杭州西湖边。大雪日,湖中人鸟声俱绝。参考译文下了天大雪,湖中游人全无,连鸟声也都听不见了。是日更定矣,余拏小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。参考译文这天晚上时左右,我划着只小船,穿着毛皮衣,带着火炉,个人去湖心亭欣赏雪景。雾淞沆砀,...

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《湖心亭看雪》教学反思（13篇）

首先以描写西湖春夏秋的诗句导入,进而引导学生明确本课学习目标。这样,让学生很快走入文本,为课文教学作铺垫。设纲导学自主学习,教师指导。从学生的实际出发,以朗读为切入口和学生自主合作的学习方式小组学习进行学习。学生先自读课文,利用课文注释和工具书初步理解课文,掌握其中包括作者注音解词等基础知识。合作探究,展示释疑通过自主学习同学们对课文有了个初步了解,此环节要求学生利用课文注释和工具书...

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