《海上日出》评课（16篇）

上传时间：2024-07-31 18:07

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写太阳冲破了云霞跳出了海面这些词用得都很好。板书冲破跳出作者观察得非常细致,所以才会写得这样美。请同学们边看投影边用课文中的句子说说太阳升起来的情景。这环节的教学目的就是促使学生进步理解课文,练习背诵课文。作者盼望看到日出,当他看到太阳露出小半边脸的时候,心情怎样？喜悦欣喜该怎样朗读呢？怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏,奋发向上的精神呢？应该以舒缓的节奏朗读,负着慢...

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《海上日出》教学设计（13篇）

太阳像什么重担似的,慢慢儿,地,使劲儿向上升。学生活动设计朗读讨论作画背诵如若逐句讲解,原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎,而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。光透过云缝到水面上,出哪里是水,哪里是天,只看见片灿烂的亮光。的光芒给黑云道光亮的金边。后来,太阳重围,出现在天空,把片片云紫色或者红色。根据课文的描写,发挥自己的想象,画出海上日出的样子。第课时品读美文读文作画,感知语言读...

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《海上日出》教学案例（12篇）

第段第自然段主要讲我观看日出的时间地点和次数。第段第自然段主要讲我在晴朗的天气看到的日出。第段第自然段主要讲我在有云情况下看到的日出。第段第自然段总述海上日出是伟大的奇观。朗读课文,为进步分析课文做准备。作业。抄写生字新词。朗读课文。第课时设臵情境,导入新课。播放不同时间不同地点日出景象的录像片,投影片也可以,引导学生进入日出的情境中,然后请同学来谈谈观后感。教师可在同学们谈论的...

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《海上日出》教案（15篇）

整体感知请同学们自己读读课文,然后谈谈你自己的感受？那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船,同出发,去欣赏海上日出的奇观！讲读课文谁愿意读读第自然段,说说你从这段中都读懂了什么？引导你是从那里看出来的？请你读读那作者是看了次日出吗,你是怎么知道的？不是,第句话,为了看日出,我常常早起,说明作者经常看日出讲读第自然段让我们来欣赏几张图片,说说你看到的景物有什么变化？出示图片图上...

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《海伦·凯勒》教案（14篇）

朗读课文。第课时复习课文主要写了海伦哪些事情？学习课文第段我觉得第自然段的教学可以抓住‚不幸‛这个词来展开学习。请你认真读课文第段,想想,小海伦小时候遇到了什么不幸？从文中的哪个词可以看出海伦的不幸是人所未有的？她面对着的是无边无际的黑暗和死般的沉寂。想象海伦会遇到哪些具体的困难,你能感受到什么？她不能喊声‚妈妈‛,也不能倾诉心中的希望和要求。体验走近你能想象得出小海伦有多么不...

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《海陆的变迁》教案（12篇）

板书回答老师提出的问题可能或不能喜马拉雅山地区曾经是海洋海陆变迁的实证和原因提问喜马拉雅山为什么会由海洋变成陆地呢？引导学生得出结论喜马拉雅山由海洋变为陆地是由地壳的变动引起的。大屏幕我国东部海底的古河流遗迹。提问东海的几经沧海桑田又是怎么回事儿呢？小结海陆变迁的主要原因就是地壳的变动和海平面的升降。提问除了这两个主要原因外,还有没有其它的原因？大屏幕荷兰的围海大坝荷兰是著名...

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《海底世界》说课（16篇）

教学重点按事物的几个方面分段,读悟自然段。教学难点能仿照文中的句子说话；能通过朗读表现出海底景色的奇异。教学过程读解课题,激发情感海底后面加上世界说明了什么？看录像进步理解课题。看完录像你最想说什么？和大家交流下。整体感知,给课文分段自由读课文,把字词读准,把句子读通。读完后,把最长最难读的个词句找出来,多读几遍。再读课文,找出文中最能概括课文主要内容的段落,用划起来。抓住过渡段给课...

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《海底世界》教学实录（16篇）

今天我们学习海底世界这篇课文预习检查。师大家按要求预习过了吗?字音能读准吗?生能。师我们起来认读这些词语。出示词语黑板生认读‚储量蕴藏细胞贝类免费乌贼植物梭子波涛潮湃窃窃私语。‛师随机点拔‚费‛上半部分是‚弓‛‚j‛‚i；‚梭‛的右下部分是折文儿。学习过渡段。师字音能念准了,接下来学习课文。课文共几个自然段?请你标注好段号。生标注段号师仔细看看课文,想想哪个自然段概括了全文?生是第...

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《海底世界》教学反思（17篇）

课文第段介绍海底植物,用‚最小的单细胞海藻‛与最大的海藻长度作比较,具体说明了海底植物大小长短的比较。由此可见,通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处,启发引导学生在比较中想象海底的景色,了解海底的物产,体会这样写的好处,获得‚海底真是个景色奇异物产丰富‛这样个认识,进而使学生产生开发海底物产造福人类的理想和志愿。我运用了‚比较‛的方法,进行了...

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《海底世界》教学案例（12篇）

教学随笔年颁布的新课标提出了个性化阅读的概念,如何在课堂教学中实现个性化阅读呢？在此,以海底世界课的教学为例,从以下几个方面试以说明第,给学生自主选择阅读材料的权利。由于每个学生的阅读兴趣和口味不同,阅读材料不可单化,应在定范围内给学生自主选择阅读材料的权利。因此,在教学中提出你觉得海底是个怎样的世界?你是从哪里读出来的？这样个问题,牵发而动全身,让学生根据自己最强烈的阅读感受来领悟...

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