《国歌》教案（12篇）

上传时间：2024-07-31 17:58

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拓展欣赏,加深体验国歌是祖国的象征,是民族的心声。当我们的奥运健儿在体育赛场上努力拼搏获得冠军的时候,庄严的国歌声在奥运赛场上响起。播放管弦乐中华人民共和国国歌你觉得这次聆听的国歌表演形式上和我们的表演的不同吗？教师简单介绍管弦乐中华人民共和国国歌每天我们的星红旗都会在天安门广场和太阳起升起,庄严的升旗仪式开始啦！播放军乐中华人民共和国国歌这次的演奏你发现了什么？和我们刚才欣赏...

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《郭沫若诗两首》教案设计（17篇）

？月光──松林──白云──疏星这些景物构成了幅什么样的景象？月光朦胧,笼罩着松林大地,团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是──朦胧恬静的美？天河──海雾──鲛人──流珠‚天河何处‛起什么作用？与第节有关联吗？承上启下,引发联想。因月星自然联想到天河,又因‚白云团团‛而不见天河,故而引出了‚天河何处‛的发问。上下过渡非常自然,联系也非常紧密。‚天河何处‛的问题吗？回答了,‚远远的...

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《桂林山水》课堂教学实录片断（16篇）

教学要求通过看图学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察想象理解表达能力。学会本课生字新词,理解重点词句。有感情地朗读背诵课文。教学重难点理解体会漓江水‚静清绿‛和桂林山‚奇秀险‛的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色教学过程谈话导入,激...

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《桂林山水》教学杂谈（15篇）

第自然段结构相似教学要求相同,运用举反法,通过反复训练,有利于学生自学能力的培养。说学法培养学生‚不动笔墨不读书‛的良好习惯,让学生运用‚读找品诵‛的方法学习课文。说教学过程为了突出教学重点,突破教学难点,加强语言文字训练,我紧扣‚课标要求‛,针对教材内容,采用讲读法讨论法多读多想从扶到放等方法,我设计了这样的教学程序创设意境,导入新课。出示桂林山水的图片,让学生猜这是哪呢？上课开始,教...

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《桂林山水》教后反思（13篇）

桂林山水教后反思篇桂林山水教后反思篇桂林山水这篇课文是篇传统教材。本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是篇不可多得的写景佳作。设计这堂课,我采用简笔画与文字结合投影的方法,紧扣本课教学目标,从而培养学生的观察理解记忆鉴赏等能力和激发学生热爱祖国山河的思想感情。我先引导学生观察桂林山水图,阅读全文,找出全文的总起句桂林山水甲天下。投影桂林甲天下。然后指导学生理解甲的意思及...

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《桂林山水》第二课时课堂教学实录（13篇）

学习成果展示,引导评价点拨。整体领悟内容,促进情感升华。桂林山水第课时课堂教学实录篇教学设计说明本课教学,要处理好教与学的关系,树立教是为了学的观念。在重视改进教法的同时,更要重视学法的指导;在让学生学会的同时,更要指导学生会学。本课教学,要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练,做到因道学文,以文悟道,把语文课上成真正的语言文字课。教学要求学习课文中优美生动的语言,感受到桂林山水的秀...

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《桂花雨》说课稿（13篇）

教学目标及重难点语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。以语文课程标准的课程目标根据知识和能力过程和方法情感态度和价值观这个维度设计。个方面互相渗透,融为体,注重语文素养的整体提高。语文课程标准为依据,结合本组教材的教学要求本课课文内容和课型特点,以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下知识目标学会课文中的生字新词；理解课文内容,能联系生活实...

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《桂花雨》教学随笔（13篇）

生‚摇桂花‛对我是件大事,所以老是缠着母亲问‚妈,怎么还不摇桂花嘛！‛师我听出来你把‚大‛字读得特别的高。好,我就当‚妈妈‛,谁来缠缠我？生娇声地‚妈,怎么还不摇桂花嘛！‛师你开始急了。生撒娇般地‚妈,怎么还不摇桂花嘛！‛师你迫不及待了。生皱眉着急地‚妈,怎么还不摇桂花嘛！‛生欲哭似的‚妈,怎么还不摇桂花嘛！‛师哟！看你无奈地都快要哭了。你们这么缠想干什么呢？生我想早点看摇桂花的情...

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《桂花雨》教学设计和教后思考（15篇）

文章看似围绕桂花写了很多的内容,表达的就是这样的个情感对故乡的思念之情。这种看似随意而写,主题却集中的写作特点,正是散文的特点形散而神不散。设计意图通过品味语言,培养阅读分析能力,更好地理解文章内容,体会语言文字背后所蕴含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特点,为指导在写作中运用景物描写表达思乡之情做铺垫。升华情感,进行练笔正是因为这样,当我带回袋子桂花时,母亲才会无限惆怅地说──...

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《桂花雨》教后反思（16篇）

在课堂教学中没有引导学生融入课文描绘的生活情境。在体会‚摇花乐‛时,‚缠‛字写出了作者急切心境,‚使劲‛‚喊‛写出了摇桂花的欢乐,同时反映出他对桂花的喜爱。可是在学习这几个重点词语时,词语的含义学生体会得不够深。而我用自我的讲解让学生理解,而没有用回忆生活联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。讲‚缠‚字的时候,能够让学生回忆生活中类似‚缠‛父母的情景。但在引导学生体会‚摇花...

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