《比大小》教学设计（16篇）

上传时间：2024-07-31 14:45

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比大小教学设计篇比大小教学设计篇教学目标认识〉〈,能够用符号和词语描述数的大小。培养观察分析和表达能力,渗透对应的思想。预计教学时间节教学重难点认识符号〉〈的含义,能够用符号和词语描述数的大小教具学具准备猴子分水果图,猴子梨香蕉桃子图片。教学活动呈现课本主题图,组织学生观察,教师创设故事情景,激发学生兴趣有天,猴子灵灵过生日,他请了好朋友来家里庆祝。它共请了几个朋友？它为大家准备了什...

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《比大小》教学设计（13篇）

报数字,让学生拿出相应的数字卡片。出示数字卡片,请学生把以上的几个数字按从小到大的顺序排列。讲授新知小猴分水果同时出示主题图从前,森林里有只小猴子,它们经常起玩耍,起住,起吃东西。有天,他们走了很远来到了个很美的地方,这时的它们高兴极了,可是肚子却咕咕叫了,它们个就商量分头去找吃,过了会儿它们都回来了,各自都拿着不同的水果在主题图上贴上相对应的水果图片有梨子香蕉桃子,可是个数都不相等,要...

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《比本领》教学设计（15篇）

进行模拟朗读,注意读出得意洋洋垂头丧气的感觉。师接下来看看金丝猴摘到了吗?生读课文学生试着表演金丝猴急得团团转的样子。表演,是引导学生深入理解词义,给学生充分展示的机会,并激起学生主动参与的热情,在感受语言美的同时,体验了人物的情感。师它们俩都以为自己了不起,结果梅花鹿上不了树,金丝猴过不了河,最后它们终于想出了办法摘到了果子。它们到底想出了什么办法?请同学们读读课文,用波浪线画出表示...

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《比本领》教学反思（13篇）

带着问题读课文,理解文章的思想内容紧接着让学生,我追问学生‚请你自读课文,看看课文几次提到了第朵杏花?并勾画出来。‛学生带着激情,自读,快速找到竺可桢次看杏花的情景,以及时间。在理解感悟课文内容时,通过学生读,讨论,交流,汇报等多种形式去自悟。进而明白了竺爷爷弯下腰来和小男孩说话可以说明竺爷爷是位平易近人和蔼可亲的老人。想象写提示语,分角色朗读,体会竺可桢爷爷对科学丝不苟的态度这篇课文出...

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《比本领》教案（17篇）

比本领教案篇比本领教案篇教材分析这是篇童话故事,北师大版小学语文第册比本领教案和反思。故事讲述了只梅花鹿只金丝猴都觉得自己的本领大,通过次比赛,他们知道只有合作才能成功的道理。教学目的知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程,就是认识合作很重要的过程,懂得合作的必要性。学会本课生字和由生字组成的新词。学写个字。分角色朗读课文。教学安排两课时第课时学习目标通过初读课文,知道金丝猴和梅花鹿摘...

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《比本领》教案（12篇）

比本领教案篇比本领教案篇教学目的以‚比‛为明线,‚合作‛为暗线,引导学生质疑读文,读中明理。抓住‚得意扬扬垂头丧气‛这对关键词,对比悟读,以读传神。紧扣‚笑明白‛这两个有特殊含义之词,紧贴文本,多元感悟,想象品悟,由外入内地明白怎样合作合作的重要性。教学重点梅花鹿和金丝猴的转变过程。教学难点梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。这是怎样的笑?教学预设板书课题,引导质疑。同学们,你们喜...

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《倍的认识》教学设计意图及教学反思（2篇）

首先,我们现在所使用的修订版教材将倍的认识从原来实验版教材年级下册移到了年级上册。而建立倍的模型恰恰离不开几个几,也就是年级上下两册书中乘除法的初步认识。学生对于几个几的认识和理解已经被搁置了几个月的时间,要重新唤起学生的记忆,所以回顾旧知这个环节用时比较长。我设计了种类型的复习题,是最基本的乘除法的意义练习；是利用学生熟悉的实物图片复习旧知几个几,强调了份数和每份数；是进行了拍...

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《倍的认识》教学反思（3篇）

倍的认识是年级上册的教学内容,这课的教学知识点主要有两个是认识倍,理解倍的意义;是在此基础上,学习求个数是另个数的几倍的解决问题。倍这个概念对于学生来说是比较陌生的,建立倍的表象认识有定的难度。因此在教学倍的认识前,我仔细翻阅了教材和教参,对知识点的教学目标做到心中有数,从自我出发,看看这节课应怎样设计,起初的想法很简单,就是按照信息窗的设计进行教学,但我总有个疑问,倍的概念应怎样提出呢...

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《背影》学案（17篇）

背影学案篇背影学案篇学习目标。,关爱父母的思想感情。阅读导航背影写的是家庭遭遇变故的情况下,父亲送别远行的儿子时的番情景,表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇,以及由此而生的感伤情绪,所写是普通的生活感受,用的文字也不多,可是却很感动人,具有强烈的艺术效果。原因何在呢？作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写,也有间接描写。...

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《背影》同步练习（12篇）

我吃完了才想起父亲也没吃午饭,就说‚爸爸,你也去吃碗吧。‛‚我不饿,早饭吃得多。‛父亲说。似乎还想努力笑下,终没笑成。说完就拿过碗要去还。忽然,父亲又问我‚吃饱了没？‛‚饱了。‛我发觉我的声音有些嘶哑,忙别过脸去。又等了好阵,车还没来。‚恁迟了,还没车,怕你上学要迟。‛父亲说,边朝车来的方向望。‚爸爸,你回吧,我会儿自己上车。‛我劝父亲。‚那哪儿得。你恁多东西,会儿车来了你自己能上？‛父...

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