《倍的认识》教学设计意图及教学反思（2篇）㊣精品文档值得下载

《《倍的认识》教学设计意图及教学反思（2篇）》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....首先,我想解释下为什么选择讲这部分知识。按照教学进度应该讲到第单元测量。但是千米和吨的认识离学生的认知比较远,必须让学生亲自体验。这样来,空间和教具的使用都要受到限制。第单元万以内的加减法第课时主要讲解笔算加法,难度不大。而第单元倍的认识是教学中的个很大的难点,因为倍的概念虽然与学生学过的几个几相类似,但它涉及到两个量之间的比较,十分抽象不易理解,所以这部分知识的教学比较有代表性。它可以把抽象的数学概念变成学生看得见摸得着能理解的数学事实。最后,我再次延伸了拍手游戏......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....孩子们兴致很高,无论是从摆小棒还是做游戏,孩子们都积极参与,因此孩子们对倍的认识比较深刻,这节课上得比较顺利。通过这节课的教学也给我留下了思考数学是门严谨的学科,因此在数学教学中,教师的语言要严谨。本节课中,我的些语言描述不准确,不到位,这非常不利于使学生形成准确的数学思维。因此,在今后的数学教学中,我定注意规范自己的数学语言。《倍的认识》教学设计意图及教学反思（2篇）。首先,我们现在所使用的修订版教材将倍的认识从原来实验版教材年级下册移到了年级上册。而建立倍的模型恰恰离不开几个几......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我们现在所使用的修订版教材将倍的认识从原来实验版教材年级下册移到了年级上册。而建立倍的模型恰恰离不开几个几,也就是年级上下两册书中乘除法的初步认识。学生对于几个几的认识和理解已经被搁置了几个月的时间,要重新唤起学生的记忆,所以回顾旧知这个环节用时比较长。我设计了种类型的复习题,是最基本的乘除法的意义练习；是利用学生熟悉的实物图片复习旧知几个几,强调了份数和每份数；是进行了拍手游戏,在动态中激活学生的思维。这些复习内容与新知倍形成了知识的对接......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....动口说说,让学生亲身经历体验探索而明白其中的道理。在整个学习的过程中,孩子们兴致很高,无论是从摆小棒还是做游戏,孩子们都积极参与,因此孩子们对倍的认识比较深刻,这节课上得比较顺利。通过这节课的教学也给我留下了思考数学是门严谨的学科,因此在数学教学中,教师的语言要严谨。本节课中,我的些语言描述不准确,不到位,这非常不利于使学生形成准确的数学思维。因此,在今后的数学教学中,我定注意规范自己的数学语言。《倍的认识》教学设计意图及教学反思（2篇）......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教师话多显得学生的主体性不够明显。不足之处希望老师们批评指正！倍的认识教学设计意图及教学反思篇倍的认识这课的教学,主要是让学生通过现实生活中的实例,感受个数的几倍的存在,从中体验倍的含义与作用,真正理解个数的几倍具体描述的内容。这节课我主要是通过让学生利用学具进行反复操作,使学生在脑海中建立第行几个,第行有多少个同样多的几个,就是几的多少倍的表象。整个过程是让学生通过动手摆摆,用眼看看,动脑想想,动口说说,让学生亲身经历体验探索而明白其中的道理......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....游戏向来是学生最喜爱的项活动,通过拍拍让学生对倍的理解实现了从形到声的过渡,赋予学生对倍知识多方面立体的感知,同时还能提高学生的学习兴趣,活跃课堂氛围。总之,在整个教学过程中,对于倍的认识,我始终抓住把什么当成份,有几个这样的份就是这样的几倍这个数理来帮助学生建立倍的概念,并且努力创造机会,让学生多种感官参与学习,让学生获得丰富的感性认识,使抽象知识具体化形象化。这节课还有许多不足之处,比如学生对数理的表达能力没有充分培养,学生已经掌握了倍的概念,但不会表达......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学生已经掌握了倍的概念,但不会表达,导致教学环节不够紧凑；教学语言还不够精炼,教师话多显得学生的主体性不够明显。不足之处希望老师们批评指正！倍的认识教学设计意图及教学反思篇倍的认识这课的教学,主要是让学生通过现实生活中的实例,感受个数的几倍的存在,从中体验倍的含义与作用,真正理解个数的几倍具体描述的内容。这节课我主要是通过让学生利用学具进行反复操作,使学生在脑海中建立第行几个,第行有多少个同样多的几个,就是几的多少倍的表象。整个过程是让学生通过动手摆摆,用眼看看......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....为沟通两者的联系做好铺垫。最后,我再次延伸了拍手游戏,由先前的几个几上升到新知几倍。游戏向来是学生最喜爱的项活动,通过拍拍让学生对倍的理解实现了从形到声的过渡,赋予学生对倍知识多方面立体的感知,同时还能提高学生的学习兴趣,活跃课堂氛围。总之,在整个教学过程中,对于倍的认识,我始终抓住把什么当成份,有几个这样的份就是这样的几倍这个数理来帮助学生建立倍的概念,并且努力创造机会,让学生多种感官参与学习,让学生获得丰富的感性认识,使抽象知识具体化形象化。这节课还有许多不足之处......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学生对于几个几的认识和理解已经被搁置了几个月的时间,要重新唤起学生的记忆,所以回顾旧知这个环节用时比较长。我设计了种类型的复习题,是最基本的乘除法的意义练习；是利用学生熟悉的实物图片复习旧知几个几,强调了份数和每份数；是进行了拍手游戏,在动态中激活学生的思维。这些复习内容与新知倍形成了知识的对接,做好表示几个几的乘法意义和倍概念意义的先前储备,为沟通两者的联系做好铺垫。低年级学生学习倍定要建立倍的模型,清晰地理解倍的内涵。接下来......”。