半截蜡烛公开课教学设计篇良好的开端是成功的半，上课伊始，我用默写词语的方法开启了精读之旅。
学生默写了‚半截蜡烛绝密绝妙‛个词语，在出现错误的同学订正完毕后。
我让学生用上这个词语说说课文的主要内容。
这样做的目的，不仅锻炼了学生遣词造句的能力，而且让学生把握住了文本的主要内容。
‚伯诺德夫人想出了个绝妙的主意，她把装绝密情报的小金属管藏到了半截蜡烛内。
‛在学生说出主要内容后，我接着过渡天晚上，个德国军官来到屋里，点燃了半截蜡烛，你们说说，有了怎样的隐患
课件出示，全班交流第段中的‚伯诺德夫人知道，万蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭家口生命的结束。
‛以此句为依托，引入到惊心动魄的`下文中学习。
为了端走蜡烛，挽救情报站，描写伯诺德夫人大儿子杰克和小女儿杰奎琳的沉着机智勇敢的句子，无疑是品读的重点。
教学中，我以填空的形式，让学生注意到了母亲的动作‚轻轻‛，杰克的‚慢慢地站起来从容地默默地坐待着‛，杰奎琳的‚娇声镇定地‛等词语，体会人虽然在危机关头，但临危不惧沉着镇定的精神品质。
把握住了这些语句，也就把握住了课文的中心主旨。
半截蜡烛公开课教学设计篇师在学习课文前，组织学生默写词语半截蜡烛绝密绝妙，其中‚绝密‛‚绝妙‛师说意思，生根据意思写词语。
师评点，强调‚蜡‛是‚虫‛旁，‚绝密‛的‚密‛是‚山‛字底。
师现在谁能说说，课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方
说的时候尽量用上‚绝密‛‚绝妙‛这两个词语。
生这半截蜡烛藏有装着绝密情报的小金属管，这是伯诺德夫人想出的个绝妙主意。
生伯诺德夫人想出了个绝妙的主意，她将装有绝密情报的小金属管藏在了半截蜡烛里。
师你把‚绝妙‛放到了前面。
同个意思常常有不同的说法。
那么，这个绝妙的主意就绝对保险万无失吗
生不是师快速默读课文，看看它存在着什么隐患。
学生默读课文后交流师出示‚万蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着家口生命的结束。
‛师这情报也许是自己部队的作战计划，也许是敌人的又个阴谋行动。
现在，蜡烛已经被敌人点燃！师引读万蜡烛──生齐读燃烧到金属管处就会自动熄灭师引读这样──生齐读秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们家口生命的结束师于是，场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了──师播放课文～自然段配乐朗读录音。
师如果请同学们用个词语概括自己听了这个故事的感受，你们选择哪个词
生我觉得这个故事很‚惊险‛。
生我选择‚紧张‛。
师换个角度再想想。
生我觉得他们家很‚机智‛。
生我觉得他们家很‚沉着‛。
师同学们都从不同的角度谈了自己的体会。
我们先来看看当时的情况是怎样的惊险。
请边默读边体会。
生读书体会师重点引导交流‚烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。
伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上‛句。
师‚发出微弱的光‛意味着什么
生意味着蜡烛就要燃烧到金属管了，就要自动熄灭了。
生意味着秘密就要暴露了。
生意味着情报站就要遭到破坏。
生还意味着他们家口的生命就要结束了。
师同学们都很会读书，注意了联系上文思考。
现在谁能连起来说说‚这意味着意味着意味着‛
生答。
师能用个字词语形容此时的险情吗
生千钧发。
生危在旦夕。
生万分危急。
师火焰吞噬着蜡烛，也炙烤着伯诺德夫人的心。
谁能读出当时的‚险‛呢
生朗读该句师指导用虚声表示险情，着重指导读好‚微弱的光‛‚最可怕的东西‛‚提到了嗓子眼上‛。
师学完了课文，你想说什么
初步体会剧本这种文学形式的特点跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不样的地方
。
同桌同学交流着法。
主要以人物的对话为主要内容。
对话之前般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。
师是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。
这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。
希望大家回家后找些剧本来读读。
为学生推荐日出雷雨等经典之作。
作业半截蜡烛的故事。
，感悟人物语言。
B案课前准备。
生死攸关的烛光。
教学过程初读课文，畅谈感受，今天我们要学习篇写法上很特殊的课文──半截蜡烛，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方
，自由交换意见。
学生的意见会主要集中在这样几个方面课文开头列出了时间地点和人物。
整篇课文是对话的形式。
课文的中间用括号的形式提示当时的情景人物的动作神态等。
，引导学生认识种新的文体──剧本。
再读课文，了解大意，读剧本和读课文有点不样，你能读懂这个剧本吗
轻声地读读。
想想这个剧本讲了个怎么样的故事
，引导学生用自己的话说说故事的大意。
具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间地点人物和事情经过，都应该得到鼓励。
你是怎么从剧本里读懂这个故事的
学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到不定能明确的说出读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。
深入阅读，感受形象，想想伯诺德夫人家是怎样保护半截蜡烛的
找出有关的句子，读读。
半截蜡烛被点燃了，正在点点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢
想象的空间很大，大致包括这样几个方面德国鬼子对伯诺德家的;德国鬼子对地下活动的破坏等。
对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。
，伯诺德夫人怎么做，怎么说
她当时的神情会是怎么样
心情又是怎么样
尝试朗读‚太对不起了，先生们，忘了点灯。
瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。
‛，杰克怎么做，怎么说
她当时的神情会是怎么样
心情又是怎么样
尝试朗读‚天真冷。
先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。
‛，伯诺德夫人怎么做，怎么说
她当时的神情会是怎么样
心情又是怎么样
尝试朗读‚司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿盏灯上楼睡觉吗
‛成小组，尝试表演这段故事。
内化形象，感悟语言，想象故事中的每个人物，谁给你留下了最深的印象
试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写写。
，并说说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。
拓展延伸，比较阅读生死攸关的烛光。
生死攸关的烛光各有什么特点。
生都是为了避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。
师说得对。
只要我们的朗读处理是围绕这点的，那么就都是允许的。
师我们体会到了家口的紧张心理，又感受了他们临危不惧的从容神情。
从他们与敌人的反复周旋中，我们是不是还有别的感受
生我觉得他们家人都很有智慧。
他们想的方法都很巧妙，没有引起敌人的怀疑。
师指导学生分别体会杰克杰奎琳的表现。
师绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们家也得救了。
同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了家人
生脱口而出是小女儿杰奎琳。
师有不同观点吗
同学们开始沉思生我认为杰克也有功劳。
生还有母亲呢。
师现在出现了两种意见，种意见认为是杰奎琳，还有种意见认为杰克和母亲也功不可没。
要想说服对方，就必须有充分的根据。
想想，根据在哪里
生在课文中。
师还是逐字逐句读吗
生摇头对，学习得讲究方法。
请大家快速阅读相关的部分，寻找到需要的内容后，再仔细琢磨。
同学间也可以商量商量。
学生读书思考讨论。
生我认为最后的成功应该是全家人共同努力的结果。
你想，儿子杰克在当时的情形下，如果不是那样‚从容‛，不就会引起敌人的怀疑吗
生还有妈妈，她也是表现得那样镇定，开始就‚轻轻‛地把蜡烛吹灭。
生还有，开始妈妈从厨房取出了盏油灯，这样，小女儿杰奎琳才有可能取走蜡烛。
生我觉得还有点不可忽视。
课文最后说小女儿正当‚踏上最后级台阶时，蜡烛熄灭了‛，多危险呀！那么是谁赢得了这点时间呢
是妈妈。
她在开始就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。
师大家前后联系起来思考，非常好。
我觉得我们还可以想得更远点。
生两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样镇静呢
我想，那是受母亲长期的影响形成的。
生再说，‚把情报藏在蜡烛里‛这个绝妙的主意本来就是母亲想出来的。
师同学们都说得非常有道理。
但是，如果没有最后杰奎琳的灵活应变，后果不还是不堪设想吗
能不能有个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。
生全家人都为保住情报站做出了贡献，小女儿杰奎琳起了关键作用。
生情报站能保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。
师同学们，如果我们把这个故事改编成部电影，你觉得出现最多的镜头该是什么
闭上眼睛想想。
生是那半截蜡烛。
蜡烛是贯穿整个故事的，蜡烛牵动着大家的心。
生我觉得是墙上的面钟，‚滴答滴答‛的声音直在耳边回响，听着钟声，伯诺德夫人和两个孩子越来越紧张。
生我眼前总是闪过德国军官阴险的眼睛。
伯诺德夫人总觉得他们似乎发现了蜡烛的秘密。
师你们都是出色的导演。
虽然镜头不，风格有别，但我觉得你们的意图都是样的。
能说说吗
生我们都是为了渲染种紧张的气氛。
生我们都是为了突出当时的危险，表现人物的紧张心情。
师学完了课文，你想说什么
初步体会剧本这种文学形式的特点跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不样的地方
。
同桌同学交流着法。
主要以人物的对话为主要内容。
对话之前般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。
师是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。
这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。
希望大家回家后找些剧本来读读。
为学生推荐日出雷雨等经典之作。
作业半截蜡烛的故事。
，感悟人物语言。
B案课前准备。
生死攸关的烛光。
教学过程初读课文，畅谈感受，今天我们要学习篇写法上很特殊的课文──半截蜡烛，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方
，自由交换意见。
学生的意见会主要集中在这样几个方面课文开头列出了时间地点和人物。
整篇课文是对话的形式。
课文的中间用括号的形式提示当时的情景人物的动作神态等。
，引导学生认识种新的文体──剧本。
再读课文，了解大意，读剧本和读课文有点不样，你能读懂这个剧本吗
轻声地读读。
想想这个剧本讲了个怎么样的故事
，引导学生用自己的话说说故事的大意。
具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间地点人物和事情经过，都应该得到鼓励。
你是怎么从剧本里读懂这个故事的
学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到不定能明确的说出读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。
深入阅读，感受形象，想想伯诺德夫人家是怎样保护半截蜡烛的
找出有关的句子，读读。
半截蜡烛被点燃了，正在点点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢
想象的空间很大，大致包括这样几个方面德国鬼子对伯诺德家的;德国鬼子对地下活动的破坏等。
对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。
，伯诺德夫人怎么做，怎么说
她当时的神情会是怎么样
心情又是怎么样
尝试朗读‚太对不起了，先生们，忘了点灯。
瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。
‛，杰克怎么做，怎么说
她当时的神情会是怎么样
心情又是怎么样
尝试朗读‚天真冷。
先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。
‛，伯诺德夫人怎么做，怎么说
她当时的神情会是怎么样
心情又是怎么样
尝试朗读‚司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿盏灯上楼睡觉吗
‛成小组，尝试表演这段故事。
内化形象，感悟语言，想象故事中的每个人物，谁给你留下了最深的印象
试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写写。
，并说说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。
拓展延伸，比较阅读生死攸关的烛光。
生死攸关的烛光各有什么特点。
《半截蜡烛》公开课教学设计（12篇）。
半截蜡烛公开课教学设计篇良好的开端是成功的半，上课伊始，我用默写词语的方法开启了精读之旅。
学生默写了‚半截蜡烛绝密绝妙‛个词语，在出现错误的同学订正完毕后。
我让学生用上这个词语说说课文的主要内容。
这样做的目的，不仅锻炼了学生遣词造句的能力，而且让学生把握住了文本的主要内容。
‚伯诺德夫人想出了个绝妙的主意，她把装绝密情报的小金属管藏到了半截蜡烛内。
‛在学生说出主要内容后，我接着过渡天晚上，个德国军官来到屋里，点燃了半截蜡烛，你们说说，有了怎样的隐患
课件出示，全班交流第段中的‚伯诺德夫人知道，万蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭家口生命的结束。
‛以此句为依托，引入到惊心动魄的`下文中学习。
为了端走蜡烛，挽救情报站，描写伯诺德夫人大儿子杰克和小女儿杰奎琳的沉着机智勇敢的句子，无疑是品读的重点。
教学中，我以填空的形式，让学生注意到了母亲的动作‚轻轻‛，杰克的‚慢慢地站起来从容地默默地坐待着‛，杰奎琳的‚娇声镇定地‛等词语，体会人虽然在危机关头，但临危不惧沉着镇定的精神品质。
把握住了这些语句，也就把握住了课文的中心主旨。
半截蜡烛公开课教学设计篇师在学习课文前，组织学生默写词语半截蜡烛绝密绝妙，其中‚绝密‛‚绝妙‛师说意思，生根据意思写词语。
师评点，强调‚蜡‛是‚虫‛旁，‚绝密‛的‚密‛是‚山‛字底。
师现在谁能说说，课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方
说的时候尽量用上‚绝密‛‚绝妙‛这两个词语。
生这半截蜡烛藏有装着绝密情报的小金属管，这是伯诺德夫人想出的个绝妙主意。
生伯诺德夫人想出了个绝妙的主意，她将装有绝密情报的小金属管藏在了半截蜡烛里。
师你把‚绝妙‛放到了前面。
同个意思常常有不同的说法。
那么，这个绝妙的主意就绝对保险万无失吗
生不是师快速默读课文，看看它存在着什么隐患。
学生默读课文后交流师出示‚万蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着家口生命的结束。
‛师这情报也许是自己部队的作战计划，也许是敌人的又个阴谋行动。
现在，蜡烛已经被敌人点燃！师引读万蜡烛──生齐读燃烧到金属管处就会自动熄灭师引读这样──生齐读秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们家口生命的结束师于是，场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了──师播放课文～自然段配乐朗读录音。
师如果请同学们用个词语概括自己听了这个故事的感受，你们选择哪个词
生我觉得这个故事很‚惊险‛。
生我选择‚紧张‛。
师换个角度再想想。
生我觉得他们家很‚机智‛。
生我觉得他们家很‚沉着‛。
师同学们都从不同的角度谈了自己的体会。
我们先来看看当时的情况是怎样的惊险。
请边默读边体会。
生读书体会师重点引导交流‚烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。
伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上‛句。
师‚发出微弱的光‛意味着什么
生意味着蜡烛就要燃烧到金属管了，就要自动熄灭了。
生意味着秘密就要暴露了。
生意味着情报站就要遭到破坏。
生还意味着他们家口的生命就要结束了。
师同学们都很会读书，注意了联系上文思考。
现在谁能连起来说说‚这意味着意味着意味着‛
生答。
师能用个字词语形容此时的险情吗
生千钧发。
生危在旦夕。
生万分危急。
师火焰吞噬着蜡烛，也炙烤着伯诺德夫人的心。
谁能读出当时的‚险‛呢
生朗读该句师指导用虚声表示险情，着重指导读好‚微弱的光‛‚最可怕的东西‛‚提到了嗓子眼上‛。
《半截蜡烛》公开课教学设计（12篇）。
杰奎琳拿起蜡烛，走上楼梯，当上了最后节梯子时，火光灭了，可这时少校站起身时间差不多了，快走吧！个人起身走向门外夫人长吁口气多亏了杰奎琳！走，去看看她！杰克边说边走妈妈，明天游击队大叔会来吗
夫人肯定地说定会来的。
两人向楼上梯口走去第天，游击队取走了情报，根据情报歼灭了德军，解放了这座城市。
幕落半截蜡烛公开课教学设计篇抓住重点，感悟形象快速浏览课文第自然段，说说这半截蜡烛特殊在什么地方，要求用上课文中的词语‚绝密‛‚绝妙‛。
伯诺德夫人这个‚绝妙‛的方法是否就万无失呢
如果半截蜡烛保不住，结果会如何呢
读第自然段。
投影出示‚伯诺德夫人知道，万蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭家口生命的结束。
‛讨论如果蜡烛出现意外，家口人可能会怎么做
多元解答〘设计意图〙阅读要善于取舍，先昭示后果的严重性，便于学生理解后面家口为什么要想尽切办法来保护蜡烛，促使学生尽快‚入境‛。
感知伯诺德夫人投影出示‚她看着两个脸色苍白的孩子瞧，先生们，这盏灯亮些。
说着，轻轻把蜡烛吹熄。
场危机似乎过去了。
‛你从伯诺德夫人的言行中感悟到了什么
是从哪些词句感悟到的。
圈出伯诺德夫人说的话，你认为这句话中应该强调哪个词语
说说你的理解。
请按照自己的理解有感情地读这句话。
〘设计意图〙有感情地朗读是阅读教学的个重要目标，此举意在使学生读出内心真实的感受，让朗读体现出个性。
蜡烛熄灭了，场危机似乎过去了。
危机真的过去了吗
讨论‚似乎‛是什么意思
还可以用哪些词语来替换
句子比较‚场危机过去了。
‛能否用这句话替代课文中的原句，为什么
〘设计意图〙语文素养的提高，不仅需要通过感悟，更需要通过定的语言文字来进行扎实的语文训练，从而感受文字运用的恰当精准。
感知大儿子杰克可家人轻松的心情并没有持续多久，德军中尉又点燃了蜡烛，大家刚放下的心又悬了起来。
此时，大儿子杰克站了起来，他是怎么做的呢
投影出示‚这时候，大儿子杰克慢慢地站起来在斗争的最后时刻，他从容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待着。
‛你从这段文字中感受到了什么
你是从哪些词句中得到这种感受的
杰克端走蜡烛的理由已经被否决，他还需要不需要搬回木柴生火，为什么
引发争辩〘设计意图〙读写结合并交流是阅读教学的个重要训练手段，能让人人动口动手动脑表达真情实感。
抛出个争辩的话题，可以使学生的思维在争辩中擦出火花，改变阅读蜻蜓点水浅尝辄止的局面。
母亲与儿子的努力都失败了。
他们坐待着，他们在等待什么
此时此刻，家人的心情又如何呢
感知小女儿杰奎琳投影出示‚烛焰摇曳，发出微弱的光她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。
‛从这段话中你读出了什么
这里的‚似乎‛能不能去掉，为什么
难道家口就这样坐以待毙吗
请快速阅读课文最后两个自然段，在你感受最深的地方写下自己的感悟。
指名读课文第自然段。
你认为应该突出什么
为什么
‚娇声‛是否可以去掉
‚道过晚安‛是否有必要
‚我可以拿盏灯上楼睡觉吗
‛能否改成‚我要拿盏灯上楼睡觉。
‛为什么
〘设计意图〙通过比较句式，使学生感受到不同句式的表达作用，从而体悟语言的奇妙，激发学习语文的兴趣。
回归整体，深化感知是什么支撑着家口这样与敌人周旋的呢
在这场生死斗争中，家口是那么机智和勇敢，但这种勇敢机智又各有不同的表现方式。
请选择自己喜欢的个人物，模仿中央电视台‚xx感动中国人物颁奖晚会‛为他颁发‚勇敢机智奖‛，并请你写段‚颁奖词‛。
〘设计意图〙阅读必须‚读进去，走出来‛，就是要把文本语言内化为自己的语言，读写结合是种有效的途径。
苏教版小语教材提供了‚长线结合‛和‚短线结合‛的两种方式。
课堂教学中亦可采用‚短线结合‛。
半截蜡烛公开课教学设计篇半截蜡烛半截蜡烛ab案半截蜡烛课本剧半截蜡烛半截蜡烛教案半截蜡烛教案半截蜡烛教后反思半截蜡烛教学设计第课时半截蜡烛教案半截蜡烛教学设计之半截蜡烛教学设计半截蜡烛片断赏析之半截蜡烛在‚对话‛中生成语文素养特级教师周益民半截蜡烛教学片段评析半截蜡烛评课稿半截蜡烛教学设计及反思半截蜡烛第课时半截蜡烛教案周益民诗化语文半截蜡烛教学片段评析半截蜡烛走进人物的内心在涅磐中重生我的半截蜡烛课堂教学成长纪实＜半截蜡烛＞中的人物形象分析引起的争议半截蜡烛教学后记半截蜡烛半截蜡烛练习半截蜡烛练习设计苏教版年级语文下册半截蜡烛练习题〘说教材〙〖教材简析〗半截蜡烛是年义务教育小语第十册第课。
课文生动地记述了第次世界大战期间，法国的个普通家庭的母子人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。
课文可分为段。
描绘了场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。
情节波折，跌宕起伏，扣人心玄。
〖教学目标〗目标句有激励，导向功能，根据课程改革的要求以及本课的特点和年级学生学习的实际情况，制定教学目标如下能正确流利有感情地朗读课文。
学会本课～个生字，两条绿线中的～个字只识不写。
理解‚厄运‛‚摇曳‛‚镇定‛等词语。
能联系课文内容，通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人家在危急关头与敌人作斗争时的机智勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。
这些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。
〖教学重点难点〗从不脱离教材本身和学生的接受能力考虑，围绕课后练习题，确定教学重点，也是教学难点。
通过对人物语言动作神情心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人家在危急关头与敌人作斗争时的机智勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
〖课时安排〗计划课时完成。
〖教学准备〗多媒体课件。
学生评我觉得他们‚此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西‛读得不错，让我们感觉危险随时会降临。
老师此时的蜡烛为什么会成为屋子里最可怕的东西呢
学生因为越烧越短的蜡烛随时会熄灭，蜡烛熄灭秘密就会暴露。
老师是啊，此时的蜡烛就像悬在伯诺德夫人家人头上的利剑，就像会随时爆炸的炸弹，情况多么危急啊!你来读读看!再请你读读!学生评我觉得他们还能读出德军的凶恶。
老师是的，敌人是恶狼般厉声喝道，你来试试看!再请你!请男学生起来!老师敌人是多么凶恶!老师你觉得他们还有那些地方读得不够好，给他们提点建议的
学生我觉得他们还可以把表现杰克动作的那些词语读得慢些，稳些，表现出杰克的镇定。
老师你听得很仔细，想得也很好。
的确，如果我们能通过杰克的外在动作词闪烁来走进他的心灵世界，揣摩他的心理活动，就能把课文读得更好。
我们怎样才能走进杰克的心灵世界呢
请你再读读杰克所说所做的，试着提几个问题问问他学生读思。
谁来问问
当德国军官重新点燃蜡烛后，你在想些什么
你为什么慢慢的站起来呢
什么在找借口想端走蜡烛失败之后还要从容的搬回木柴呢
杰克，你搬回木柴后在默默的坐待着，但是你的心里到底在想些什么呢
老师你们很会思考，老师觉得你们提得这些问题主要集中的两点A他要去搬柴时在想些什么
B他搬回柴时又想些什么
请同学们在小组内讨论讨论，试着解答。
刚才的问题解决了吗
谁来说说。
学生杰克
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《半截蜡烛》公开课教学设计（12篇）
