首先,我们现在所使用的修订版教材将倍的认识从原来实验版教材年级下册移到了年级上册。而建立倍的模型恰恰离不开几个几,也就是年级上下两册书中乘除法的初步认识。学生对于几个几的认识和理解已经被搁置了几个月的时间,要重新唤起学生的记忆,所以回顾旧知这个环节用时比较长。我设计了种类型的复习题,是最基本的乘除法的意义练习；是利用学生熟悉的实物图片复习旧知几个几,强调了份数和每份数；是进行了拍手游戏,在动态中激活学生的思维。这些复习内容与新知倍形成了知识的对接,做好表示几个几的乘法意义和倍概念意义的先前储备,为沟通两者的联系做好铺垫。最后,我再次延伸了拍手游戏,由先前的几个几上升到新知几倍。游戏向来是学生最喜爱的项活动,通过拍拍让学生对倍的理解实现了从形到声的过渡,赋予学生对倍知识多方面立体的感知,同时还能提高学生的学习兴趣,活跃课堂氛围。总之,在整个教学过程中,对于倍的认识,我始终抓住把什么当成份,有几个这样的份就是这样的几倍这个数理来帮助学生建立倍的概念,并且努力创造机会,让学生多种感官参与学习,让学生获得丰富的感性认识,使抽象知识具体化形象化。这节课还有许多不足之处,比如学生对数理的表达能力没有充分培养,学生已经掌握了倍的概念,但不会表达,导致教学环节不够紧凑；教学语言还不够精炼,教师话多显得学生的主体性不够明显。不足之处希望老师们批评指正！倍的认识教学设计意图及教学反思篇倍的认识这课的教学,主要是让学生通过现实生活中的实例,感受个数的几倍的存在,从中体验倍的含义与作用,真正理解个数的几倍具体描述的内容。这节课我主要是通过让学生利用学具进行反复操作,使学生在脑海中建立第行几个,第行有多少个同样多的几个,就是几的多少倍的表象。整个过程是让学生通过动手摆摆,用眼看看,动脑想想,动口说说,让学生亲身经历体验探索而明白其中的道理。在整个学习的过程中,孩子们兴致很高,无论是从摆小棒还是做游戏,孩子们都积极参与,因此孩子们对倍的认识比较深刻,这节课上得比较顺利。通过这节课的教学也给我留下了思考数学是门严谨的学科,因此在数学教学中,教师的语言要严谨。本节课中,我的些语言描述不准确,不到位,这非常不利于使学生形成准确的数学思维。因此,在今后的数学教学中,我定注意规范自己的数学语言。《倍的认识》教学设计意图及教学反思（2篇）。它可以把抽象的数学概念变成学生看得见摸得着能理解的数学事实。首先,我想解释下为什么选择讲这部分知识。按照教学进度应该讲到第单元测量。但是千米和吨的认识离学生的认知比较远,必须让学生亲自体验。这样来,空间和教具的使用都要受到限制。第单元万以内的加减法第课时主要讲解笔算加法,难度不大。而第单元倍的认识是教学中的个很大的难点,因为倍的概念虽然与学生学过的几个几相类似,但它涉及到两个量之间的比较,十分抽象不易理解,所以这部分知识的教学比较有代表性。它可以把抽象的数学概念变成学生看得见摸得着能理解的数学事实。最后,我再次延伸了拍手游戏,由先前的几个几上升到新知几倍。游戏向来是学生最喜爱的项活动,通过拍拍让学生对倍的理解实现了从形到声的过渡,赋予学生对倍知识多方面立体的感知,同时还能提高学生的学习兴趣,活跃课堂氛围。总之,在整个教学过程中,对于倍的认识,我始终抓住把什么当成份,有几个这样的份就是这样的几倍这个数理来帮助学生建立倍的概念,并且努力创造机会,让学生多种感官参与学习,让学生获得丰富的感性认识,使抽象知识具体化形象化。这节课还有许多不足之处,比如学生对数理的表达能力没有充分培养,学生已经掌握了倍的概念,但不会表达,导致教学环节不够紧凑；教学语言还不够精炼,教师话多显得学生的主体性不够明显。不足之处希望老师们批评指正！倍的认识教学设计意图及教学反思篇倍的认识这课的教学,主要是让学生通过现实生活中的实例,感受个数的几倍的存在,从中体验倍的含义与作用,真正理解个数的几倍具体描述的内容。这节课我主要是通过让学生利用学具进行反复操作,使学生在脑海中建立第行几个,第行有多少个同样多的几个,就是几的多少倍的表象。整个过程是让学生通过动手摆摆,用眼看看,动脑想想,动口说说,让学生亲身经历体验探索而明白其中的道理。在整个学习的过程中,孩子们兴致很高,无论是从摆小棒还是做游戏,孩子们都积极参与,因此孩子们对倍的认识比较深刻,这节课上得比较顺利。通过这节课的教学也给我留下了思考数学是门严谨的学科,因此在数学教学中,教师的语言要严谨。本节课中,我的些语言描述不准确,不到位,这非常不利于使学生形成准确的数学思维。因此,在今后的数学教学中,我定注意规范自己的数学语言。《倍的认识》教学设计意图及教学反思（2篇）。首先,我们现在所使用的修订版教材将倍的认识从原来实验版教材年级下册移到了年级上册。而建立倍的模型恰恰离不开几个几,也就是年级上下两册书中乘除法的初步认识。学生对于几个几的认识和理解已经被搁置了几个月的时间,要重新唤起学生的记忆,所以回顾旧知这个环节用时比较长。我设计了种类型的复习题,是最基本的乘除法的意义练习；是利用学生熟悉的实物图片复习旧知几个几,强调了份数和每份数；是进行了拍手游戏,在动态中激活学生的思维。这些复习内容与新知倍形成了知识的对接,做好表示几个几的乘法意义和倍概念意义的先前储备,为沟通两者的联系做好铺垫。低年级学生学习倍定要建立倍的模型,清晰地理解倍的内涵。接下来,我就教学中的每个环节谈谈我的设计意图。第个练习粉花的朵数是黄花的几倍是将标准量也就是份的量画在下面,让学生感受到份的标准量不管在哪行,都不会影响比较量与标准量的几倍关系。第个练习判断对错第题虽然梨的数量也被分成了两份,但却不是个,；第题颠倒了苹果和草莓的叙述顺序,让学生意识到确定标准量的重要性。这些练习的设计目的是通过变式练习,避免学生的思维定式,在辨析中深化学生对倍的认识。《倍的认识》教学设计意图及教学反思（2篇）。低年级学生学习倍定要建立倍的模型,清晰地理解倍的内涵。接下来,我就教学中的每个环节谈谈我的设计意图。