“有趣的多少”说课稿——获奖说课稿

上传时间：2022-06-24 19:57

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蔡老师画了个，那和个比，应该怎么说呢先同桌讨论，再指名回答谈话同学们说的比多点儿，比多得很少，意思都是对的，还可以说成比多些。板书比多些提问有没有同学把蔡老师画的个数猜成个的你们为什么不选个你画的图形数量比个多的请举手。画的数量是比多得多还是多些指名同学回答小组合作小组内用自己画的图形数量和其他人比比，用多得多多些来说说。先小组内说，再指名小组回答。提问多得多多些意思样吗什...

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“因特网上捕获和搜索信息”说课稿

由于每个学生知识水平和能力有差异，有些学生可能已经具备了定的查询信息的能力，为了能使学生共同进步，创设个和谐轻松的学习氛围，让学生们相互帮助相互学习是很有必要的。四教学重点与难点重点分类收藏网址和利用关键词搜索相关信息的方法。难点关键词搜索的方法。五教学思路根据建构主义和人本主义思想，我采用了提出任务教师演示学生分组实践评价总结练习巩固的教学方式，将学生每四个分成组，对简单...

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“一个消逝了的山村”说课稿——获奖说课稿

然的多姿多彩，培养审美能力和欣赏个性，激发珍爱自然的情感。所以方面要引领学生走进文本，整体感悟文章，训练培养学生对文本的阅读理解能力另方面也要培养学生对文章内趣的审美能力。依据这样的思考，参照新课标三维目标要求，确定以下的教学目标和教学重难点。教学目标了解作者，能识记文中出现的常见常用的重要生字词。课前预习品读文章，涵咏主旨，理解冯至先生在文中体现的富有现代意味带有生命色彩...

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“我让海贝更精彩”说课稿—获奖说课稿

探索神奇的贝雕世界我炫，我的贝雕贝雕告诉你„。具体如下与海贝的亲密接触确立主题阶段课时准备环节主要内容收集贝壳组织次郊游活动海边拾贝的方式收集，制定安全要求及活动细则处理贝壳处理的标准与要求说明贝雕学习前的热身，提起学生的好奇心和学习欲望，也是学生探究学习的开始。二主题生成环节主要内容作品的制作与创新，即进行操作体验。确定主题划分小组制定计划表和跟踪表说明目标根据新的教学理...

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“围棋中的数学问题”说课设计——获奖说课稿

来就可得到最外层总共的棋子数。另种想法是每边都只算个端点，这样每边正好都是个棋子得出结果。接下来小精灵提出你是怎样想的还有其他的方法吗鼓励学生开阔思路，找到自己的方法。教材这里没有给出解决关于封闭图形植树问题的规律，而是用这种直观的方式来解决问题，体现了不同的学生在数学学习上有不同的发展。如果学生可以接受的话，也可以让他们自主探索这种植树问题中包含的规律，即栽树的棵数正好等...

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“围棋中的数学问题”说课稿——获奖说课稿

就可得到最外层总共的棋子数。另种想法是每边都只算个端点，这样每边正好都是个棋子得出结果。接下来小精灵提出你是怎样想的还有其他的方法吗鼓励学生开阔思路，找到自己的方法。教材这里没有给出解决关于封闭图形植树问题的规律，而是用这种直观的方式来解决问题，体现了不同的学生在数学学习上有不同的发展。如果学生可以接受的话，也可以让他们自主探索这种植树问题中包含的规律，即栽树的棵数正好等于...

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“体积单位间的进率”说课稿

能力。④使学生体验数学知识之间的紧密联系性，能够运用知识解决实际问题。三说教学重点与难点教学重点使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是，并能正确地进行体积单位间的互化。教学难点通过计算比较分析归纳，使学生能探究出相邻体积单位间的进率是。四说教法和学法现在教学的目标不是使学生学会，而是让学生会学，也就是通过课堂教学教给学生正确科学的学习方法，培养其良好的学习习惯。根据教材的特...

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“探究温度与PH值对酶活性的影响”说课稿——获奖说课稿

习过程。情境二给出的是人体消化系统结构示意图，图中有注解，学生通过观察后，根据前二节所学理论知识回答问题唾液淀粉酶与食物入胃后，是否还有活性学生回答后，确定探究问题酸碱度改变如何影响酶的活性通过学生对示意图解的观察分析和倾听老师的讲解，引导学生的学习激情，考查学生对理论知识的掌握程度，了解学生的学习状态。分析实验材料，确立实验意图教师出示实验材料试剂与器具，与学生起分析材料...

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“双曲线的几何性质1”说课稿—获奖说课稿

意识和数学交流能力。过程与方法通过对问题的类比探究活动，让学生类比已知的知识，通过观察推导形成新知识，进步理解坐标法中根据曲线的方程研究曲线的几何性质的般方法，领悟其中所蕴涵的数学思想。情感态度与价值观通过类比探究体验挫折的艰辛与成功的快乐，激发学习热情，逐步培养正确的数学观创新意识和科学精神。四教学重点难点本节课的知识重点是双曲线的几何性质，难点是双曲线渐近线概念的理解。...

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“市场经济的一般特征”说课稿——获奖说课稿

意识懂得市场经济是法制经济，从而奠定以后在经济活动中所必需的法制意识三教学设想教学方法本课采用主体参与式教学模式使用案例教学法合作探究法导读法讨论法等，通过对比讨论谈话等多种方式发挥学生的主体作用，体现启发式教育这指导思想。鉴于本课知识专业性与理论性都较强注意收集运用与教材相关的学生熟悉的生活实例来帮助学生理解抽象的道理充分利用与开发课程资源以帮助学生理解感受教材文本。使用...

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