2016粤教版语文必修四第16课过秦论 ppt课件

上传时间：2022-06-24 19:56

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包举天下云集响应赢粮而景从然陈涉瓮牖绳枢之子名词作状语像席子包裹样像云样像声音样名词动用像影子样用破瓮作用草绳系动词的活用追亡逐北却匈奴七百余里序八州而朝同列外连横而斗诸侯动词作名词逃走的人使动用法使退却使朝拜使争斗形容词活用以弱天下之民以愚黔首且夫天下非小弱也形容词使动形容词作动词使„„弱使„„愚蠢变小，变弱特殊句式然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。夫作难而七庙...

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2016粤教版语文必修四第16课过秦论 ppt课件5

表示不同词性和意义的种用法。如“王”“骑”“衣”等。通假异读就是指甲字通假为乙字，即读乙字的音。“从”“景”等。古音异读有些专有名词，如人名地名官名族名器物名姓氏等，因为专有，就有固定性，读时仍读保留下来的古音。如“会稽”“燕”“召”“乐”“翟”等。过秦论内容结构叙述秦王朝的兴亡过程。二阐述秦王朝灭亡的原因。兴亡崛起发展极盛思考题二过秦论全文内容结构是怎样的请先画出全文五个...

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2016粤教版语文必修四第16课过秦论 ppt课件4

秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣然后以为家，崤函为宫夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也仁义不施而攻守之势异也。秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势，拥有雍州的土...

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2016粤教版语文必修四第16课过秦论 ppt课件3

战国七雄分别鼎足而立。秦国变法兴盛,六国合纵抗秦。天下大事，分久必合。秦始皇灭六国,统天下,始称帝。陈胜起义,秦朝二世而亡。为什么战国时期的战争场面封建制度的形成过秦指出秦的过失。论，表明文体是篇议论文。秦始皇统天下之后，为了帝王享受而横征暴敛为了修城造宫而滥征民力为了钳制思想而焚书坑儒为了防止人民反抗而实行严酷的刑罚，终于导致农民大起义，秦朝迅速灭亡。•贾贾谊生活在西汉初年，...

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2016粤教版语文必修四第16课过秦论 ppt课件2

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2016粤教版语文必修四第16课过秦论 ppt课件1

针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。其文章，明人辑有贾长沙集，另传有新书十卷。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了屈原贾生列传。返回返回第段重点文言知识词类活用现象席卷天下，包举宇内，囊括四海名词作状语像样内立法度外连衡而斗诸侯对内对外。动词使动用法外连衡而斗诸侯使相斗二通假字外连衡而斗诸侯通“横”三特殊句式秦孝公据殽函之固定语后臵句...

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2016粤教版语文必修四第15课劝学 ppt课件1

君子疾夫舍曰欲之而必为之辞憎恨君有疾在腠理,不治将恐深病老臣病足,曾不能疾走快,急速庞涓恐其贤于己,疾之妒忌学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解而青,取之于蓝,而青于蓝连词,表转折关系君子博学而日参省乎己连词,表递进关系吾尝终日而思矣连词,表修饰关系蟹六跪而二螯连词,表并列关系于青,取之于蓝介词,从而青于蓝介词,比善假于物也介词,向学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解词类活用君子...

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2016粤教版语文必修四第15课劝学（节选）ppt课件

有”通“又”“知”通“智”，智慧。表时间的名词，放在动词“参省”前，作状语，当每日讲。名词作状语停止研讨第段君子曰学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。“于”介词“从”“比”,介词结构后置递进连词递进连词比喻句青冰直木木金...

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2016粤教版语文必修四第14课孔孟两章 ppt课件2

不安定。若分配平均便没有贫穷，和平相处便不会人少，上下安定国家便不会倾覆。如果做到这样，远方的人还不归服，便加强文治教化把他们招来。招来之后，就要使他们安定。如今仲由和冉求你们俩辅佐季孙，远方的人不归服不能用文治教化吸引他们前来国家支离破碎不能保全却想在国境之内动用武力。我恐怕季孙的忧愁不在颛臾，却在鲁国国内呀。”词多义是无乃尔是过与是社稷之臣也是谁之过与夫如是，远人不服于...

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2016粤教版语文必修四第14课孔孟两章 ppt课件1

而谋动干戈于邦内句式译文是社稷之臣也句式译文名师锦囊古代汉语判断句构成古代汉语判断句的基本条件是名词性词语直接充当谓语。并且，可以在谓语后面用语气词“也”加强判断语气。还可以在主语后面用代词“者”复指主语。这样，根据用不用“者”“也”的各种情况来看，古代汉语的判断句共有五种基本形式。主语，谓语“也”“制，岩邑也。”主语“者”，谓语“也”“兵者，凶器也。”主语“者”，谓语“兵...

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