《生物膜的流动镶嵌模型》说课稿——获奖说课稿

上传时间：2022-06-24 19:47

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行探究性学习，培养学生自主学习的能力，培养学生信息获取分析加工创新利用的能力，以及团结协作和合作的学习。道德情感目标在探讨建立生物膜模型的过程中形成结构和功能相适应的观点，从而树立辩证唯物主义的自然观，逐步形成科学的世界观。在探讨建立生物膜模型的过程中，使学生看到实验技术手段的进步在促进科学的发展中的作用，从而增强为振兴中华而努力学习的使命感和责任感。三教学的重点和难点教学...

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《设计中的人机关系》说课稿——获奖说课稿

厢体之间构成的人机关系人与讨论与思考人坐在椅子上的时候，人体的些部位与椅子构成了哪些人机关系手臂与椅子的扶手背与臀与腿与脚与小结当人们身处环境的时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。在设计中，我们所设计的产品都是从人的需求出发，为人服务的。因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之。练习课本页找出下列活动中的人与机，体会其人机关系二提出问题研究人机关系中...

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《少年王冕》说课稿——获奖说课稿

点，突破难点，将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标能正确流利有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析理解语言文字能力在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种孝敬母亲的美好品德使学生在潜移默化中感受王冕勤奋刻苦的好学精神是为了孝顺母亲美好品德，进而使他们的思想和情感再次得到净化与升华。教学重点...

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《人造卫星宇宙速度》说课稿——获奖说课稿

析加工和利用的能力。二教学设计背景分析教材分析地位和作用知识特点人造卫星是高新教材第六章万有引力定律中的最后节课的内容，新教材的编排与原教材相比，稍有变动由选修内容改编为必修内容删掉了原材料中的人造卫星的应用和航天技术的发展的内容加入了向不同轨道发射卫星，火箭克服地球引力而做功不同问题的分析④把第宇宙速度的推导放入课后的习题中。新教材针对高学生的基础和接受能力，删减了部分内...

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《群英会蒋干中计》说课稿

败的关系，让学生认识到性格对人生事业的重要影响。第二方面是学情分析职校学生普遍的特点是语文基础参差不齐，阅读量小，有定的求知欲，喜欢动脑虽然正确率不是很高动嘴，不喜欢动笔，好表现自己，平时课堂气氛活跃。对于三国演义，学生并不陌生，初中他们学过杨修之死，我会通过回忆情节，结合有关的故事传说典故成语等，激起学生学习兴趣。但群英会蒋干中计情节曲折，人物众多，头绪繁杂，要利用有限的...

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《求一个小数的近似数》说课稿——获奖说课稿

途径。基于些我设计了以下的教学设计。复习导入把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数。下面的里可以填上哪些数。万万问你是怎么想的四舍是什么意思五入呢二新授课导入新课有时我们和爸爸妈妈起到商店买菜,电子称上显示价钱是元,可是商店阿姨只收我们元,这是为什么呢在实际生活中我们往往只需要个小数的近似数就可以了,那如何求个小数的近似数呢今天我们就起来学习这内容板书求个小数的近似数讲授新...

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《钱学森》说课稿——获奖说课稿

上我引导学生抓住教学难点理解钱学森的两句话，进行朗读品味，体会钱学森的热爱祖国的思想感情。在指导朗读钱学森的两句话的过程中，重在学习方法的指导和迁移，用教师的鼓励引导，让学生掌握联系上下文理解句子的方法和抓关键词语体会句子的方法。拓展阅读，提升情感课文第节美国海军将领的段话对理解钱学森的拳拳报国心很重要，但考虑事件从时间空间距离学生的实际都很远，这样学生与文本的对话就会产生...

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《七的乘法口决》说课稿——获奖说课稿

新知。巩固提高，应用深化。六说总体设计下面我就从这三方面谈谈本节课的总体设计巧设游戏，复习导入。在这个环节中，用学生感兴趣的游戏激发学生的兴趣。同学们，我们玩个开火车背口诀的游戏好吗老师叫到哪个同学就从哪个同学往后背诵至六的乘法口决，每行为列火车，各列火车比胜负。二年级学生对游戏活动充满了热情，从游戏中入手，激发学生的学习兴趣，即复习已有的旧知识，又调动学生的积极性，从而帮...

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《诺贝尔》说课设计——获奖说课稿

意思。了解诺贝尔发明炸药的经过，并能简要地复述。练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗读课文。感受诺贝尔身上的目标专持之以恒不畏艰难不断探索造福人类的精神。能整合全文内容为诺贝尔写篇百多字的小传。教学重难点抓住关键的词句体会诺贝尔身上的精神，能有声有色地朗读课文。教学过程激疑导入请学生跟老师读个时间月日下午时分再跟老师读个地点斯德哥尔摩。告诉学生这是个特殊的时...

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《诺贝尔》说课稿——获奖说课稿

诺贝尔奖授奖仪式设在瑞典斯德哥尔摩颁奖时间定在每年的月日的原因及重大意义。四拓展延伸出示诺贝尔获得者化琴的故事，扩大学生的阅读量，开阔学生的阅读视野。新课标指出，阅读教学是学生教师文本三者之间对话的过程，要在对话中引导学生透过语言文字，深入理解文本感悟文本，要读出语文味来，语文味哪来有位名师这样认为，语文课上就是要咬文嚼字，就是要品味文字的精妙，课堂上才会洋溢着浓浓的语文味...

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